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Psychologické a epistemologické otázky tvorby kurikula / Psychological and Epistemological Aspects of Curriculum DesignDvořák, Dominik January 2011 (has links)
TITLE: Psychological and Epistemological Aspects of Curriculum Design AUTHOR: Dominik Dvořák DEPARTMENT: Department of Primary Education, Charles University in Prague SUPERVISOR: Prof. PhDr. Vladimíra Spilková, CSc. ABSTRACT: The alarming trends in Czech pupils' achievement in reading, mathematics and science raised the question of quality of the Czech primary and lower secondary school curricula. A conceptual framework for analysis of the intended curriculum as a multi-level document has been devised. A review of available methods for curricular analysis is presented. The mixed method research design has been used to study the actual Czech curricular framework. Preliminary exploration of quantitative data on Czech pupils' success rates in individual items of TIMSS and PISA studies identified the "suspect" curriculum areas for the subsequent qualitative analysis. These areas (e.g. fractions in mathematics, reading literacy in language arts) were compared in past and present Czech curricula/syllabi. The international benchmarking method was used to compare Czech, English, Finnish, and U. S. curricula. The results revealed the idiosyncrasies that remain relatively stable feature of the Czech curricula. The neo-institutionalism may provide the theoretical explanation of the results of the analysis. KEYWORDS:...
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A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE BIOLOGIA DA PUC GOIÁS: FATORES INTERVENIENTES NO PERFIL DO EGRESSO.Silva, Ana Flávia Morais e 14 December 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-12-14 / This work has as a research problem to investigate the formation of the biology
teacher when this is concomitant with the training of bachelor in Biology. The field of
research was the licenciatura course and bachelor in Biology of PUC Goiás. The
choice of this place was given because this is a course in which part of the training of
the Biology teacher is carried out with the training of the bachelor. In order to
investigate this problem, qualitative research was adopted and a bibliographical
review was carried out with the purpose of knowing the scientific production of the
area, noting that there are several related works, but none of them addresses the
issue of licensed training and bachelors in Biology in the PUC Goiás. Still the
bibliographic research on the subject shows that the formation of the biology teacher,
at national level, must overcome many obstacles, one of them being the integrated
training with the bachelor. Another important issue that emerges from the
bibliographical research is the formation of the trainer, who is not appropriate, in most
cases, to deal with the problems of the area, such as the pedagogical one. Still in this
bibliographical perspective of the research, a reading was made with the purpose of
knowing the legislation, the academic works produced, the pedagogical projects of
the courses involved to know the problems faced in the formation of the teacher. As
reality became apparent, there was a need to delve deeper into the nuances, since
reality is not known once, it was necessary to delve into reality to perceive it in depth.
Thus, a visit was made in locus with the objective of understanding the conditions of
the course offerings and the pedagogical work in practice. The strategy used was the
observation of the monographs produced in the year 2016, observing the areas of
practice in which a greater number of researches were conceived, both in the
baccalaureate and in the undergraduate degree, analyzing the relation of the
graduates with their performance and their formation, bringing in the analysis the
influence of the teacher trainer, thus confronting these conceptions with the results
found. The analysis shows that there is a strong influence of the bachelor's degree in
the training of the Biology teacher, especially in regard to pedagogical practices. We
emphasize as necessary and urgent that appropriate curricular changes are made for
the purpose of training exclusively to the graduates, so that the course has the social
impact that it should have. So we hope this research will contribute to the academic
debate about the future licensing training. / Este trabalho tem como objetivo investigar a formação do professor de Biologia
quando esta se dá concomitante com a formação do bacharel em Biologia. O campo
de investigação foi o curso de licenciatura e bacharel em Biologia da PUC Goiás. A
escolha desse local se deu por ser esse um curso em que parte da formação do
professor de Biologia é realizada com a formação do bacharel. Para investigar esse
problema adotou-se a pesquisa quali-quantitativa, fazendo-se uma revisão
bibliográfica com a finalidade de conhecer a produção científica da área,
constatando que existem diversos trabalhos correlatos, mas que nenhum deles
aborda a questão da formação licenciado e do bacharel em Biologia na PUC Goiás.
Ainda a pesquisa bibliográfica sobre o tema mostra que a formação do professor de
Biologia, a nível nacional, precisa superar muitos obstáculos, sendo um deles a
formação integrada com o bacharel. Outra questão importante que emerge da
pesquisa bibliográfica é a própria formação do formador que não é apropriada, na
maioria dos casos, a trabalhar os problemas da área, como a pedagógica. Ainda
nesta perspectiva bibliográfica da pesquisa, fez-se uma leitura com a finalidade de
conhecer a legislação, os trabalhos acadêmicos produzidos, os projetos
pedagógicos dos cursos envolvidos para conhecer os problemas enfrentados na
formação do professor. A medida que a realidade foi se mostrando, surgiu a
necessidade de aprofundar nas nuances, uma vez que a realidade não se conhece
de única vez, foi necessário mergulhar na realidade para percebê-la com
profundidade. Assim, foi realizada uma visita in locus com o objetivo de perceber as
condições de ofertas do curso e o trabalho pedagógico na prática. A estratégia
utilizada foi a pesquisa documental das monogragrafias produzidas no ano de 2016
observando as áreas de atuação em que foram concebidas maior número de
pesquisas, tanto do bacharelado como da licenciatura, analisando a relação dos
licenciados com sua atuação e sua formação trazendo para dentro da análise a
influência do professor formador, desse modo confrontando essas concepções com
os resultados encontrados. A análise demonstra que há forte influência da visão
bacharelista na formação do professor de Biologia, principalmente no que diz
respeito às práticas pedagógicas. Salientamos como necessário e urgente que se
faça mudanças curriculares adequadas com a finalidade de uma formação exclusiva
aos licenciados, para que o curso tenha o impacto social que deve ter. Assim esperamos que essa investigação contribua com o debate acadêmico sobre a
formação do futuro licenciando.
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Inserção da criança de seis anos no ensino fundamental : do currículo prescrito ao currículo em ação em uma escola da rede privada de Florianópolis - SC (2006-2013) / Caroline Battistello. Inclusion of six year old children in elementary school: from the prescribed curriculum to an in-action curriculum in a private school in the city of Florianopolis (2006-2013)Cavalheiro, Caroline Battistello 27 February 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-02-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Based on the theory and curriculum analysis of Gimeno Sacristan (2000), this research aims to reflect on curricular prescription - the inclusion of six year old children in brazilian elementary education was presented to the teachers, formed in the Political Pedagogical Project and put into action by teachers of a private school in the city of Florianopolis between 2006-2013. The researched school has confessional character and serves approximately 500 elementary and high school students. The research was based on the analysis of two documents proposed by MEC: "Guidance for the inclusion of Six Year Old Children" (BRASIL, 2007) and "Six year old children, the written language and the Nine-Year Elementary Education" (BRASIL, 2009). It is understood that an operative expression of the prescribed curriculum and the political pedagogical project of the school for the years 2001, 2007 and 2013, and seven notebooks from first year students from 2008 to 2012. Specifically, with respect to prescriptive documents and notebooks was privileged information regarding on the topic of literacy to perform the analysis. The research included interviews and a questionnaire to collect data. Interviews were conducted with two coordinators and a teacher of the institution, and the questionnaire was conducted for a former coordinator. From these results, it was possible to observe two agencies who were responsible for taking guidance on the prescribed curriculum of the institution: Editora Positivo and the Trade Union of Private Schools of Santa Catarina (SINEPE / SC). The question about how the institution had organized to adapt and adopt the official prescriptions for six year old children included in early childhood education, indicators of three core features were found:search for external consulting, using childhood education references and a relative presence of teachers during the process of developing an organizational document - PPP. The analysis of school notebooks had specific tasks which were heavily focused on the systematic and mechanical teaching of the units of written language, with little emphasis on productive and creative activities . / Alicerçada na teorização e análise curricular de Gimeno Sacristán (2000), esta pesquisa objetiva refletir sobre como uma prescrição curricular a inserção da criança de seis anos no ensino fundamental brasileiro - foi apresentada aos professores, modelada no Projeto Político Pedagógico e posta em ação pelos professores de uma escola privada do município de Florianópolis, no período de 2006 a 2013. A escola pesquisada possui caráter confecional e atende a aproximadamente 500 estudantes do Ensino Fundamental e Médio. A pesquisa partiu da análise de dois documentos propostos pelo MEC: Orientação para a Inclusão da criança de seis anos de idade (MEC, 2007) e A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o Ensino Fundamental de Nove Anos (MEC, 2009), aqui entendidos como expressão operativa do curriculo prescrito e dos projetos políticos pedagógicos da escola referentes aos anos de 2001, 2007 e 2013 e de sete cadernos de alunos do 1° ano com datas de 2008 a 2012. Especificamente com relação aos documentos precritivos e aos cadernos foi privilegiado a temática da alfabetização para realizar a análise. As investigação contou com entrevistas e com um questionário para a coleta de dados. As entrevistas foram realizadas com duas coordenadoras e com uma professora da instituição e o questionário foi realizado com uma ex-coordenadora. A partir dessas referências foi possível observar dois agentes responsáveis por levar orientação sobre o currículo prescrito para a instituição pesquisada: a Editora Positivo e o Sindicato das Escolas Particulares de Santa Catarina (SINEPE/SC). Sobre a forma pela qual a instituição se organizou para adaptar e adotar as prescrições oficiais, quando da inserção da criança de 06 anos no ensino fundamental, foram verificados indícios com três características centrais: busca por consultoria externa, utilização de referências da Educação Infantil e uma relativa presença dos professores no processo de elaboração do documento organizativo PPP. A análise dos cadernos
escolares aponta para tarefas excessivamente focadas no ensino sistemático e mecânico das unidades da língua escrita, com pouca ênfase em atividades de produção e criação.
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