O presente trabalho de pesquisa investiga a didática, relacionando-a com as atividades educativas desenvolvidas intencionalmente nos ambientes virtuais de aprendizagem. O trabalho se desenvolve a partir do conceito de didática, compreendida como meios e mecanismos pelos quais se desenvolvem os processos de ensino-aprendizagem relacionados ao contexto sociociocultural. Utiliza-se como base teórica predominantemente, os conceitos de didática de Libâneo (1994, 2009, 2010, 2011, 2012), Candau (2003, 2011) e Pimenta (2011, 2013). Com relação ao contexto sociocultural utiliza-se Castells (2003, 2013), Lévy (1998, 2012), Lemos (2010) e Moore (2013). Investiga-se a sequência didática utilizada por duas instituições, através da coleta e análise das páginas web e dos planejamentos de curso disponibilizados nos AVA. Esta pesquisa situa-se no âmbito das pesquisas qualitativas e desta forma não houve uma estruturação rígida. Foi delineado um design mínimo para início do trabalho focando os aspectos da estruturação da aula virtual e dos elementos estruturais elencados por Libâneo. No decorrer da investigação foram adotados procedimentos de acordo com a realidade investigada. Observa-se que ambas as instituições apresentam uma sequência didática singular, com diferenças de concepção na sua elaboração. Percebe-se que, no ambiente online, a didática está sempre presente, embora tal qual no ambiente presencial, retratando as diferentes concepções de ensino. / The present research work investigates the didactics relating it to the educational activities intentionally developed in virtual learning environments. The assignment is developed from the didactics concepts understood as the means and the mechanisms through which teaching-learning processes are developed and related to socio-cultural environments. Libâneos (1994, 2009, 2010, 2011, 2012), Candaus(2003, 2011) and Pimentas (2011, 2013) concepts of didactics are mainly used as the theoretical basis of this paper. For the socio-cultural context Castellss (2003, 2013), Lévys (1998, 2012), Lemoss (2010) and Moores (2013) concepts are used. It is investigated the didactics sequence used by two institutions through the collection and analysis of web pages and the course planning available at the Virtual Learning Environment (AVA). This research is classified as a qualitative research and, thus, there was no strict structure for the investigation. A minimum design was outlined to start the work focusing the virtual class structural aspects and also the structure elements ranked by Libâneo. Throughout the investigation some procedures were adopted according to the investigated reality. Both institutions show a singular didactics sequence differentiating only in its elaboration concept. It is realized in the online environment that the didactics is always present, as well as in the presence environment, portraying different teaching concepts.

O presente trabalho de pesquisa investiga a didática, relacionando-a com as atividades educativas desenvolvidas intencionalmente nos ambientes virtuais de aprendizagem. O trabalho se desenvolve a partir do conceito de didática, compreendida como meios e mecanismos pelos quais se desenvolvem os processos de ensino-aprendizagem relacionados ao contexto sociociocultural. Utiliza-se como base teórica predominantemente, os conceitos de didática de Libâneo (1994, 2009, 2010, 2011, 2012), Candau (2003, 2011) e Pimenta (2011, 2013). Com relação ao contexto sociocultural utiliza-se Castells (2003, 2013), Lévy (1998, 2012), Lemos (2010) e Moore (2013). Investiga-se a sequência didática utilizada por duas instituições, através da coleta e análise das páginas web e dos planejamentos de curso disponibilizados nos AVA. Esta pesquisa situa-se no âmbito das pesquisas qualitativas e desta forma não houve uma estruturação rígida. Foi delineado um design mínimo para início do trabalho focando os aspectos da estruturação da aula virtual e dos elementos estruturais elencados por Libâneo. No decorrer da investigação foram adotados procedimentos de acordo com a realidade investigada. Observa-se que ambas as instituições apresentam uma sequência didática singular, com diferenças de concepção na sua elaboração. Percebe-se que, no ambiente online, a didática está sempre presente, embora tal qual no ambiente presencial, retratando as diferentes concepções de ensino. / The present research work investigates the didactics relating it to the educational activities intentionally developed in virtual learning environments. The assignment is developed from the didactics concepts understood as the means and the mechanisms through which teaching-learning processes are developed and related to socio-cultural environments. Libâneos (1994, 2009, 2010, 2011, 2012), Candaus(2003, 2011) and Pimentas (2011, 2013) concepts of didactics are mainly used as the theoretical basis of this paper. For the socio-cultural context Castellss (2003, 2013), Lévys (1998, 2012), Lemoss (2010) and Moores (2013) concepts are used. It is investigated the didactics sequence used by two institutions through the collection and analysis of web pages and the course planning available at the Virtual Learning Environment (AVA). This research is classified as a qualitative research and, thus, there was no strict structure for the investigation. A minimum design was outlined to start the work focusing the virtual class structural aspects and also the structure elements ranked by Libâneo. Throughout the investigation some procedures were adopted according to the investigated reality. Both institutions show a singular didactics sequence differentiating only in its elaboration concept. It is realized in the online environment that the didactics is always present, as well as in the presence environment, portraying different teaching concepts.

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Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-01-12T17:50:43Z No. of bitstreams: 1 Enilson Elias de Castro Monteiro.pdf: 2242730 bytes, checksum: 604477581dfb2b3ea8ed0e47112a9370 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-12T17:50:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Enilson Elias de Castro Monteiro.pdf: 2242730 bytes, checksum: 604477581dfb2b3ea8ed0e47112a9370 (MD5) Previous issue date: 2016-12-12 / Fundação São Paulo - FUNDASP / This research dissertation is titled Case Study About Evasion in a Distance Learning Theology Course. The work is within the concentration area of Cognitive Processes and Digital Environments aligned with the research field of Learning and Cognitive Semiotics from the Stricto Sensu Graduate Program of Intelligence and Digital Design Technologies. The study aims to answer a guiding question about what are the reasons that led students to evade from the Distance Learning Free Theology Course of Latin American Faculty (FLAM). The objective of the research is to investigate the dropout phenomenon in the Distance Learning Free Theology Course offered by FLAM, analyzing it by the theory of transactional distance. For this, it commits to investigate the perceptions of evaded students and their course tutors about the teaching and learning process of this specific course as long as the possible causes of evasion; examine these reasons, categorizing them according to the variables dialogue, structure and autonomy, as presented in Theory of Transactional Distance and propose possible interventions that may reduce the evasion rates of the course. The research methodology is based on a qualitative approach, searching not only to pull up data but also to interpret and give them meaning in their own context. About the dissertation work type, it is a case study. As an instrument for data collection it was used the application of an online questionnaire to alumni and semi-structured interviews with two tutors of the course. For data analysis, this work employees the methodology of thematic analysis of content. The research result ends up denying the initial hypotheses to conclude that dropout reasons external to the course were a major factor than internal reasons and thus the phenomena is not related to the variables of transactional distance / A pesquisa tem como título Estudo de Caso sobre a Evasão em um Curso de Teologia a Distância e se insere na área de concentração Processos Cognitivos e Ambientes Digitais e na linha de pesquisa Aprendizagem e Semiótica Cognitiva do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Tecnologias da Inteligência e Design Digital. Como questão norteadora, busca responder quais são os motivos que conduziram os alunos a evadirem do curso livre de Teologia a distância da Faculdade Latino-americana (FLAM). O objetivo da pesquisa é investigar o fenômeno da evasão no curso livre de Teologia a distância oferecido pela FLAM, analisando-o a partir da Teoria da Distância Transacional. Para isso, se dedica a descobrir a percepção dos alunos evadidos e a de suas tutoras acerca do processo de ensino e aprendizagem do curso em análise e as possíveis causas da evasão; a examinar esses motivos, categorizando-os conforme as variáveis diálogo, estrutura e autonomia, apresentadas na Teoria da Distância Transacional e a propor possíveis intervenções que possam minimizar o índice de evasão do curso. A metodologia da pesquisa baseia-se em uma abordagem qualitativa, buscando não apenas levantar os dados, mas também interpretá-los e dar-lhes significado em seu próprio contexto. Quanto à tipologia, é um estudo de caso. Utiliza, como coleta de dados, a aplicação de questionário on-line a ex-alunos e de entrevista semiestruturada a duas tutoras do curso. Para análise dos dados, utiliza a metodologia da análise temática de conteúdo. O resultado da pesquisa acaba por negar as hipóteses iniciais ao concluir que os motivos de evasão externos ao curso foram majoritários sobre os motivos internos e, assim, não estavam relacionados às variáveis da distância transacional