Många lärare framhäver laborationen som viktig, medan forskning visar på svårigheter i att uppnå dess mål. Syftet med denna studie är att inom svensk gymnasiefysik undersöka lärares beskrivningar av sin examination av de laborativa kunskapskraven, deras val av bedömningsform, samt de ramfaktorer de upplever hindrar dem uppnå deras ideala examination. Fem lärare intervjuades kvalitativt med ett resultat som mestadels bekräftar tidigare forskning. Sammanfattningsvis var elevens förmåga att tolka resultat, det som till högst grad examinerades, med labbrapport som vanligaste examinationsformen. Lärarna hade även till stor del reflekterat över andra examinationssätt, men upplevde sig hindrade av främst ekonomiska resurser och tid.