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A escrita de alunos do ensino fundamental: alguns aspectos formais e discursivos / Student´s writing of the fundamental teaching: someaspects formal and discursiveSilva, Orley José 03 May 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-05-03 / This dissertation aims to analyze and to explain some aspects of discourse found in
pairs of texts written by students of two classes of the last phase of Cycle III of the
Elementary School, from a public school in the city of Goiania. We also want to
understand how students critically position themselves in the face of discursive
voices proposals; to investigate what discursive formations are most employed in the
construction of the text, and promote reflections that can contribute to improve the
teaching of text production in the classroom. From all the collected writing activities,
we made a selection of 15 pairs of texts produced by 15 students. Each pair consists
of two versions prepared by the same student. This research underlies on the theory
of dialogism and enunciation, according to Bakhtin (1997, 2003) and other scholars
who took the writing process, the discourse and the text as the focus of their
inquiries, such as: Authier-Revuz (1990), Foucault (2005), Koch (2006), Orlandi
(2005, 2006), Pêcheux (1990, 1997, 1999). It is characterized as a participant
observation research that, besides presenting interpretative features, allows the
interaction between the researcher and the group to be researched. The rationale of
our investigation is linked to the necessity of better understanding the process of
writing production in the classroom. Our analysis provides opportunities to confirm
that the students are able to cope with the heterogeneity of voices in society and to
appropriate them in their discourses; to establish cohesion and coherence in their
enunciation produced at different times; to use argumentative strategies in order to
convince the reader; to give continuity to the same theme in subsequent lessons.
Finally, we noticed that the teacher can work the same theme in different classes
without running the risk of becoming repetitive. / Essa dissertação pretende analisar e explicar alguns aspectos discursivos
encontrados em pares de textos escritos por alunos de duas turmas da última fase
do Ciclo III, do Ensino Fundamental, de uma escola pública municipal da cidade de
Goiânia. Pretendemos também compreender como os alunos se posicionam
criticamente diante das vozes discursivas propostas; investigar que formações
discursivas são mais empregadas na construção do texto; e proporcionar reflexões
que contribuam para a melhoria do ensino da produção de texto na sala de aula. Do
total de atividades escritas, fizemos uma seleção de 15 pares de textos, produzidos
por 15 alunos. Cada par é composto de duas versões elaboradas pelo mesmo aluno.
Essa pesquisa embasa-se na teoria do dialogismo e do enunciado, segundo Bakhtin
(1997; 2003) e outros estudiosos que tomaram a escrita, o discurso e o texto como
foco de suas indagações, tais como: Authier-Revuz (1990), Foucault (2005), Koch
(2006), Orlandi (2005; 2006), Pecheux (1990; 1997; 1999). Caracteriza-se como
uma pesquisa de observação participante que, além de apresentar características
interpretativas, possibilita a interação entre o pesquisador e o grupo a ser
pesquisado. A justificativa de nossa investigação liga-se à necessidade de
compreender melhor sobre o processo de produção textual em sala de aula. Nossa
análise fornece oportunidades de constatar que os alunos são capazes de lidar com
a heterogeneidade de vozes na sociedade e de apropriar-se delas em seus
discursos; de estabelecer a coesão e a coerência entre enunciados produzidos em
momentos diferentes; de usar estratégias argumentativas visando convencer o leitor;
de dar continuidade à mesma temática em aulas subsequentes. Finalmente,
constatamos que o professor pode trabalhar o mesmo tema em aulas diferentes sem
o risco de se tornar repetitivo.
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