Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, 2009. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2010-03-22T13:28:57Z No. of bitstreams: 1 2009_ValeriaCristinaLimadaSilva.pdf: 3033694 bytes, checksum: 62de724856b90fc3624432d22851fb56 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-05-11T01:19:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_ValeriaCristinaLimadaSilva.pdf: 3033694 bytes, checksum: 62de724856b90fc3624432d22851fb56 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-11T01:19:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_ValeriaCristinaLimadaSilva.pdf: 3033694 bytes, checksum: 62de724856b90fc3624432d22851fb56 (MD5) Previous issue date: 2009-03 / Neste trabalho empregamos atividades experimentais através do uso de mini - foguetes construídos com garrafas de refrigerantes descartáveis do tipo PET1, visando à promoção da aprendizagem significativa das leis de Newton do movimento no ensino médio. Trabalhamos com duas turmas de primeiro ano do ensino médio, sendo que uma turma, a experimental, foi submetida a um tratamento que constava de aulas preparadas de acordo com uma abordagem ausubeliana aliadas à atividade de construção e lançamento de mini- foguetes. E a outra turma, a de controle, na qual as aulas foram desenvolvidas sem a realização de atividades vinculadas a teoria de aprendizagem de Ausubel e ao uso de experimentos. A análise comparativa dos resultados obtidos na pesquisa da indicação de que o uso dos experimentos associados a uma metodologia diferenciada, configura-se como uma estratégia de promoção de aprendizagem significativa. Como resultado desse trabalho de pesquisa, elaboramos um material direcionado ao professor, que consta de informações úteis para a construção e a utilização dos mini-foguetes nas aulas voltadas para o ensino das três leis de Newton do movimento. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This paper is the result of the use of experimental activities, in which miniature rockets were built from plastic PET1 bottles, in order to promote significant learning of Newton‟s laws of motion in High School. We worked with two distinct groups of students, both in their 1st (first) year of High School: the first , the experimental group, was submitted to lessons prepared based on the ausbelian theory of meaningful learning, where they built and launched the miniature rockets, while the second, the group of control, such activities were not present. The comparative analysis of the results obtained from the research, allows us to affirm that the use of experimental activities associated with a differentiated methodology characterizes a strategy in promoting significant learning. As a result of this research paper, we built a support material for teachers, with all necessary information to build and use the prototype rockets that can be built with a very low cost material as well as all plan lessons necessary to the application of the proposal.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação, 2014. / Submitted by Larissa Stefane Vieira Rodrigues (larissarodrigues@bce.unb.br) on 2014-11-07T16:47:31Z No. of bitstreams: 1 2014_MariaDalvireneBraga.pdf: 2880713 bytes, checksum: d8a7f85572e7562462dd00b634594b63 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2014-11-07T18:46:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_MariaDalvireneBraga.pdf: 2880713 bytes, checksum: d8a7f85572e7562462dd00b634594b63 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-07T18:46:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_MariaDalvireneBraga.pdf: 2880713 bytes, checksum: d8a7f85572e7562462dd00b634594b63 (MD5) / O presente trabalho aborda a temática da contextualização no ensino médio brasileiro, destacando as contribuições de metodologias relacionadas à ludicidade e à resolução de problemas no campo da Educação Matemática. São discutidas abordagens da aprendizagem lúdica e da resolução de problemas no ensino da Matemática. Esta proposta foi analisada tomando como base uma pesquisa qualitativa realizada em uma escola pública em Ceilândia, Distrito Federal, que visou provocar uma mudança de atitude frente à aprendizagem lúdica da Matemática, desenvolver o interesse pelo uso de maneiras diversas de se resolver problemas contextualizados, e, enfim, ampliar o sentimento de autoconfiança em relação à própria capacidade dos estudantes em construir conhecimentos matemáticos. O objetivo geral dessa pesquisa foi investigar os desafios e possibilidades de se utilizar a metodologia de resolução de problemas e atividades lúdicas contextualizados em sala de aula com alunos do 2º ano do ensino médio. Os objetivos específicos foram: a) Analisar as estratégias que os alunos do 2º ano de ensino médio estão utilizando na elaboração de resoluções para problemas de trigonometria contextualizados e/ou atividades lúdicas e; b) Analisar as impressões (reações) de alunos do ensino médio a atividades lúdicas e resolução de problemas em aulas de Matemática. Para atingir esses objetivos, desenvolvemos esta pesquisa em uma turma entre abril de 2012 e setembro de 2013. O estudo foi realizado a partir de coleta de dados, por meio de entrevistas semiestruturadas, de observação participante, de diário de campo e da análise de produções dos alunos. Os resultados mostram que ainda existe um longo caminho a percorrer até que se consiga trabalhar a resolução de problemas contextualizados e as atividades lúdicas como metodologia. São necessárias novas pesquisas com esta temática que, quando aplicada, poderá trazer bons resultados no processo de aprendizagem dos estudantes. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This paper approaches the subject of contextualization at Brazilian high School, highlighting the contributions of methodologies about the playfulness and problem solving in mathematics education. Playful approaches to learning and problem solving are discussed in mathematics teaching. This proposal was examined through a qualitative research developed in a public school in Ceilândia, Federal District, which aimed to elicit a change of attitude towards playful learning of mathematics. Then, it sets up the interest in the use of different ways for solving problems in context, and finally, it expands the sense of self related to students' own ability to construct mathematical knowledge. The overall objective of this research was to investigate the challenges and possibilities of using the methodology of problem solving and contextualized playful activities in the classroom with students from 2nd grade of High school. The specific goals were aimed at: a) examine the strategies which the students from 2nd grade of high school are using in drafting resolutions to contextualized problems of trigonometry and or playful activities e; b) Analyze the impressions (reactions) of High school students to playful activities and problem solving into mathematics classes. In order to achieve these goals, we have developed this research between April 2012 and September 2013. The study was managed from data collection through semi-structured interviews, participant observation, field diary and analysis of students' productions. The results display that there is still a long journey to reach until the moment it is possible to work contextualized problem solving and playful activities as methodology. It is necessary to have further research on this theme. Thus, if it starts working, it might bring significant result into the student learning process.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-09-28T19:27:13Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Lidiane Pereira de Carvalho.pdf: 3224623 bytes, checksum: 96857b784289dccc2b8e8cfb7c754282 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-11-20T22:28:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Lidiane Pereira de Carvalho.pdf: 3224623 bytes, checksum: 96857b784289dccc2b8e8cfb7c754282 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-20T22:28:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Lidiane Pereira de Carvalho.pdf: 3224623 bytes, checksum: 96857b784289dccc2b8e8cfb7c754282 (MD5) Previous issue date: 2017-04-27 / CAPES / O objetivo desta pesquisa foi elaborar, aplicar e validar uma situação didática para o ensino do conceito de função fundamentada na Teoria dos Registros de Representações Semióticas. Para isso foi proposto o uso articulado de diferentes representações semióticas e foi utilizado o software dinâmico GeoGebra para trabalhar simultaneamente diferentes representações, em especial o registro gráfico cartesiano e o registro algébrico. A pesquisa buscou analisar as principais concepções e dificuldades para a compreensão desse conceito, quais registros e atividades cognitivas acarretam maiores dificuldades para os estudantes na resolução de questões e quais possibilitam uma melhor compreensão do conceito de função. A pesquisa objetivou também avaliar quais as contribuições e limitações do uso dessa situação didática pautada no uso de múltiplas representações para a aprendizagem do conceito de função. Essa pesquisa foi delineada como uma pesquisa qualitativa e teve como público estudantes do primeiro ano do Ensino Médio de um campus do Instituto Federal de Pernambuco. A pesquisa utilizou como instrumentos um pré-teste e um pós-teste juntamente com as anotações e construções realizadas pelos estudantes durante as atividades com o software GeoGebra. Todas as respostas foram analisadas de acordo com a Análise Textual Discursiva. A pesquisa revelou que a maioria dos estudantes acredita que para que uma relação seja funcional é necessária a existência de uma expressão algébrica e que as ideias de dependência, relação e variação são as mais presentes nas concepções dos estudantes. Foi observada uma maior dificuldade nas tarefas de conversão entre diferentes representações semióticas e na identificação dos domínios das funções e, embora o registro por meio de diagramas de flechas tenha apresentado um resultado um pouco melhor, essa dificuldade perpassa todas as representações semióticas investigadas. Após as atividades da situação didática envolvendo o software GeoGebra, o reconhecimento das representações gráficas e a associação entre as representações gráfica, algébrica e tabular melhorou. Mas para a atividade de conversão e identificação dos domínios das funções, os avanços foram muito reduzidos, o que sugere a necessidade de mais discussões e tempo para desenvolvimento dessas habilidades. / The purpose of this research was to elaborate, apply and validate a didactic situation for the teaching of the function concept based on the Theory of Semiotic Representations Registers. For this purpose, it was proposed the articulated use of different semiotic representations and used for the GeoGebra dynamic software to work simultaneously different representations, especially the Cartesian graphic registry and algebraic registry. The research sought to analyze as main conceptions and difficulties for the understanding of the concept, which records and cognitive activities entail greater difficulties for the students in solving questions and which allow a better understanding of the concept of function. The objective research also assesses the contributions and limitations of the use of this didactic situation based on the use of multiple representations for learning the concept of function. This research was carried out as a qualitative research and had public students of the first year of high school in a campus of the Instituto Federal de Pernambuco. The research used as instruments a pre-test and a post-test with the accompaniment like annotations and constructions realized by the students during the activities with the software GeoGebra. All responses were analyzed according to the Discursive Textual Analysis. The research revealed that most students believe that for a relationship to be functional it is necessary to have an algebraic expression and how ideas of dependence, relation and variation are as present in student conceptions. It was observed a greater difficulty in the tasks of conversion between different semiotic representations and in the identification of the domains of the functions and, although it is a record by means of arrow diagrams, a little better, this difficulty perpasses all as investigated semiotic representations. After the activities of the didactic situation involving GeoGebra software, the recognition of graphical representations and the association between graphical, algebraic and tabular representations improved. But for an activity of conversion and identification of the domains of the functions, the advances were very reduced, which suggests a need for more discussions and time for the development of these abilities.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física, Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Ensino de Física, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, 2018. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). / O mangá é uma história em quadrinhos escrita no estilo japonês e lida de trás para frente. Ele chegou ao país na década de 1960 e só a partir de 2000 que se tornou popular, em especial para a classe mais jovem da população Brasileira. No Brasil, o ensino de Física através do Mangá surgiu a partir de 2009, como uma nova proposta de ensino. O mesmo se tornou um instrumento pedagógico que atrai a atenção dos estudantes por abordar conceitos físicos de forma bem humorada e que prende a atenção dos mesmos. O presente trabalho consiste na construção e utilização de um mangá abordando o conteúdo de Magnetismo para a 3º Série do Ensino Médio. Ele foi elaborado através de duas sequências didáticas: (i) a construção do mangá por parte dos alunos e (ii) a aplicação do mesmo para aqueles alunos que não participaram do processo de construção. O objetivo é apresentar uma nova maneira de ensinar Física, em especial o conteúdo de Magnetismo, através de uma forma artístico-cultural, próxima à realidade do adolescente. Por meio deste recurso, os alunos são levados a obter um conhecimento qualitativo acerca do Magnetismo, seguindo uma abordagem histórica. A metodologia utilizada no primeiro momento é pautada na valorização da participação do aluno no processo de ensino-aprendizagem, tendo como princípios norteadores as teorias de Paulo Freire. Desde a construção do roteiro, pesquisa dos tópicos abordados no mangá, confecção e desenho, consideramos sempre o aluno como protagonista de todo o processo. No segundo momento, a metodologia utilizada é norteada pela teoria socio interacionista de Vygotsky, valorizando e utilizando o ambiente para que o aluno construa seu conhecimento em grupo, com participação e a cooperação de todos. / The manga is a comic strip written for the Japanese style and read backwards. I arrive in the country in the 1960s and only after 2000 became popular, especially for the younger class of the Brazilian population. In Brazil, the teaching of Physics through Manga emerged from 2009, as a new teaching proposal. The same has become a pedagogical tool that attracts students' attention, approaching physical concepts with humor and capturing their attention. The present work consists of the construction and use of the manga addressing the content of Magnetism for the 3rd year of High School. It was elaborated through two didactic sequences: (i) the construction of the manga by the students and (ii) the application of the same to the students who did not participate in the construction process. The goal is to present a new way of teaching Physics, especially the content of Magnetism, through an artistic-cultural form, close to the reality of the adolescent. Through this resource, students are led to obtain a qualitative knowledge of magnetism, following a historical approach. The methodology used in the first moment is based on the valuation of student participation in the teaching-learning process, based on Paulo Freire's theories. From the construction of the script, , researchs of the topics covered in manga, clothing and design, always considering the student as the protagonist of the whole process. In the second moment, the methodology used is guided by Vygotsky 's socio interactionist theory that values and uses the environment so that the student builds his group knowledge with the participation and cooperation of all.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física, Programa de Pós-Graduação em Física, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, 2015. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2016-05-05T20:17:56Z No. of bitstreams: 2 2015_MarcosAntoniodaSilva.pdf: 2264546 bytes, checksum: b17ea7ecb432fae74a8e5dbab36be5ae (MD5) 2015_MarcosAntoniodaSilva_PRODUTO.pdf: 997643 bytes, checksum: bed30000fe59bb33167295bd520edfd7 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2016-05-26T16:45:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 2015_MarcosAntoniodaSilva.pdf: 2264546 bytes, checksum: b17ea7ecb432fae74a8e5dbab36be5ae (MD5) 2015_MarcosAntoniodaSilva_PRODUTO.pdf: 997643 bytes, checksum: bed30000fe59bb33167295bd520edfd7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-26T16:45:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 2015_MarcosAntoniodaSilva.pdf: 2264546 bytes, checksum: b17ea7ecb432fae74a8e5dbab36be5ae (MD5) 2015_MarcosAntoniodaSilva_PRODUTO.pdf: 997643 bytes, checksum: bed30000fe59bb33167295bd520edfd7 (MD5) / Neste trabalho apresentamos os resultados de uma pesquisa realizada em sala de aula com estudantes da terceira série do ensino médio acerca do uso de foguetes de garrafa PET como forma de transposição didática de conceitos de Física. A proposta de transposição didática foi elaborada tendo como ferramenta atividades experimentais investigativas em sala de aula de maneira contextualizada e interdisciplinar dos conteúdos abordados. Para analisar os resultados aplicamos três avaliações no sentido de verificar os aspectos quantitativos e qualitativos dos estudantes em relação a metodologia aplicada. Na avaliação quantitativa utilizamos uma análise de covariância para tratamento dos dados e, para avalição qualitativa, elaboramos um questionário com itens na escala Likert e submetemos os dados a um tratamento que facilitasse obter o grau de concordância para os itens da pesquisa. Como resultado desse trabalho, deixamos um produto educacional com uma sequência didática para que o professor possa aplicar essa metodologia em sala de aula. / In this work, we present the results of a survey conducted in the classroom with students of the third year of high school about the use of bottle rockets PET12as a means of didactic transposition of the concepts of physics. The proposal of didactic transposition elaborated as a tool investigative experimental activity in the classroom so interdisciplinary contextualized and of the contents studied. To analyze the results, we apply three evaluations in order to verify the quantitative and qualitative aspects of the contents regarding the methodology applied. In the quantitative assessment, we used a covariance analysis to processing of data and for qualitative assessment, we applied a questionnaire with Likert items and this data to a treatment that would facilitate obtaining the degree of agreement to survey of the items. As a result of this work, we leave an educational product with a didactic sequence so that the teacher can apply this methodology in the classroom.

Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2018-09-14T13:58:56Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 2154978 bytes, checksum: de1be5c01df4247b9e77f18dbe3eeb05 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-14T13:58:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 2154978 bytes, checksum: de1be5c01df4247b9e77f18dbe3eeb05 (MD5) Previous issue date: 2018-05-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa teve como objetivo central elaborar e investigar o desenvolvimento de uma sequência didática com caráter investigativo no ensino Termodinâmica, considerando as potencialidades dessa metodologia para o ensino. O conhecimento disponível oriundo das pesquisas em educação sobre ensino de Física e dos debates educacionais apontam para a necessidade de mudanças na forma tradicional, direta e expositiva com que a Física vem sendo ensinada na sala de aula. Diante da necessidade de atrair a atenção dos alunos, de aumentar o interesse pela Física, faz-se necessário a utilização de metodologias que valorizem cada vez mais a participação do aluno, o seu conhecimento prévio, a sua capacidade de argumentação e a interação entre professores e alunos e entre os próprios alunos, em um ambiente investigativo, num processo em que aprender ciências envolve também a apropriação da linguagem científica e um conhecer sobre a construção do conhecimento científico, adquirido aula a aula. A sequência didática em caráter investigativo (SEI) foi desenvolvida em cinco unidades: Propagação de calor; Medindo trabalho e calor; Transformações gasosas; Primeiro princípio da Termodinâmica e Máquinas térmicas, subdivididas em dezesseis aulas. Foram utilizadas demonstrações investigativas, laboratório aberto, simuladores e vídeo. Cada atividade compunham-se de situações problematizadoras envolvendo reflexões, discussões, ponderações, tomadas de decisões e principalmente a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem. / This research had as main goal elaborate and investigate the development of a didactic sequence that have investigative character in the Thermodynamics’ teaching, considering the potentialities of this methodology for the education. The knowledge available from the surveys about education in the teaching of Physics and in educational debates point to the need of changes in the traditional, straight and expository that Physics has been taught in classrooms. By the need to attract the attention of the students, and to increase the interest in Physics, its necessary to use methodologies that which value more and more the student participation, his previous knowledge, his ability of argumentation and the connection between teacher and student, and between the students themselves, in an investigative environment, into a process which learning science also involves the appropriation of scientific language and a knowledge about the construction of scientific knowledge, acquired from class to class. The didactic sequence in investigative character was develop in five units: Heat propagation; Measuring work and heat; Gaseous transformations; First principle of thermodynamics and thermal machines, subdivided into sixteen classes. Was used investigative demonstrations, outdoor laboratory, simulators and videos. Each activity was made with problems situations involving reflections, discussions, weightings, decision making, and especially the active participation of students in the learning process.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Matemática, Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, 2018. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). / Este trabalho tem como metodologia a utilização das obras de Mauritus Cornelius Escher para a construção do conhecimento da geometria através da produção de caleidociclos, associando a interdisciplinaridade entre arte e matemática. A proposta sugere que a disposição de recursos didáticos facilite a compreensão e a visualização dos elementos geométricos, simplificando o processo de ensino aprendizagem com objetivo de despertar, incentivar e dar significado ao estudo da geometria aos alunos. A aplicação da pesquisa ocorreu de forma qualitativa com alunos do 3° ano do ensino médio, na cidade de Ceilândia- DF, onde foi realizado um projeto de quatro encontros no qual os alunos puderam produzir em algumas etapas previamente elaboradas mosaicos no estilo M. C. Escher, levando em consideração todos os processos geométricos associados como construção de polígonos e uso de simetrias, finalizando com a aplicação dessa pavimentação na planificação do caleidociclo e observando os critérios necessários para que a configuração das imagens formadas no caleidociclo fosse simétrica. Ao final do estudo, verificou-se que a aquisição dos fundamentos da matemática pode se tornar mais efetiva quando associada à outras áreas de conhecimento, e que a inserção de objetos concretos e lúdicos despertam a curiosidade, o prazer e motivação relevantes na aprendizagem, principalmente quando o aluno participa da elaboração e construção desse material. / This research has as methodology the use of Mauritus Cornelius Escher’s works for the construction of knowledge of geometry through the production of kaleidocicles, associating the interdisciplinarity between art and mathematics. The proposal suggests that the provision of didactic resources facilitates the understanding and visualization of the geometric elements, simplifying the teaching-learning process in order to awaken, encourage and give meaning to the study of geometry to students. The application of the research occurred in a qualitative way with students of the 3rd year of high school, in the city of Ceilândia-DF, where a project of four meetings was carried out in which the students were able to produce in a few steps previously developed mosaics in the M. C. Escher style, taking into account all geometric processes associated as geometric construction of polygons and use of symmetries, ending with the application of this pavement in the planning of the kaleidocicle and observing the necessary criteria so that the configuration of images formed in the kaleidocicle was symmetrical. At the end of the study, it was verified that the acquisition of Mathematics’s Foundations can become more effective when associated to other areas of knowledge, and that the insertion of concrete and playful objects arouse curiosity, pleasure and relevant motivation in learning, especially when the student participates in the preparation and construction of this material.