Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-07T13:34:29Z No. of bitstreams: 1 Maristela de Araujo.pdf: 1592794 bytes, checksum: 04b8d52a7a5494683463df8b6795397e (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T16:49:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Maristela de Araujo.pdf: 1592794 bytes, checksum: 04b8d52a7a5494683463df8b6795397e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-11T16:49:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maristela de Araujo.pdf: 1592794 bytes, checksum: 04b8d52a7a5494683463df8b6795397e (MD5) Previous issue date: 2007 / No Brasil e no mundo os investimentos em educação online crescem cada dia mais, seja para cursos a distância, ou com mais intensidade como apoio a sala de aula presencial, ampliando esse espaço de aprendizagem. Nesse sentido, justifica a necessidade de investigações que sinalizem caminhos para desenhos didáticos de cursos e práticas educativas coerentes com as necessidades atuais de ensinar e aprender e com os princípios que articulam a relação entre o uso da tecnologia, as concepções de conhecimento e de educação implicadas nesse processo. Procurando refletir sobre esta articulação, este trabalho traz discussões acerca dos pressupostos epistemológicos presentes nas teorias quânticas e biológicas, e principalmente nos princípios da cibercultura, as quais apontam para a transformação do modelo instrucionista de aprendizagem, ao mesmo tempo que propõem elementos a partir de um estudo de caso no curso online Mídias Digitais e Educação oferecido pelo Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE-05/Itabuna-Ba), para se repensar a educação vigente ainda fundamentada nos princípios da ciência clássica, tão fortemente criticada pelas diversas correntes pedagógicas. A abordagem metodológica de pesquisa escolhida foi a qualitativa, tendo como fonte de inspiração a etnopesquisa crítica/formação. Fundamentada nessa perspectiva, planejamos nossas observações e participações no Ambiente Virtual de Aprendizagem (Moodle) utilizado no curso. Os sujeitos da pesquisa foram a professora e os professores-cursistas que conseguiram concluir o curso, assim como a pesquisadora. No desenvolvimento do trabalho, realiza-se um diálogo entre os dados levantados e o referencial teórico que deu subsídios para a sua interpretação. Os elementos encontrados no curso – interatividade, hipertextualidade e autonomia – permitem a ressignificação da educação online, no que diz respeito à construção de desenho didático que potencializem um espaço propício para a formação de sujeitos mais participativos e autônomos, onde não se cabe mais a figura do professor doador de aulas, mas um arquiteto de percursos, um “negociador das diferenças”. O presente trabalho tenta explicitar que o desenho didático de cursos online não é uma simples aplicação de intenções e aparatos tecnológicos modernos, ele é antes de tudo um desenho educativo, portanto deve contemplar a contextualização, considerando as singularidades e especificidades tanto dos sujeitos aprendentes quanto do espaço deaprendizagem. / Salvador