Made available in DSpace on 2015-02-24T19:32:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseFSJ_DISSERT.pdf: 1344325 bytes, checksum: ad8a6563c7aa3335005007411182407d (MD5) Previous issue date: 2010-07-30 / The belief of using experimental activities in the teaching of Physics as a strategy to produce a more efficient teaching-learning process is great among teachers and the school community. However, there are many difficulties for their implementation and when it happens they do not contribute for an improvement in class efficiency due to the method used. In this work, we developed a proposal for using these activities in Physics classes in high school, from a critical-reflexive approach in which the constant dialogue between the participants in the teaching-learning process is fundamental. The work was developed in two ways. The first, where the author/writer created an educational material and applied it in classroom and a second one, where he presented the idea to other teachers and undergraduate students from the Physics course at UFRN and IFRN (former CEFET-RN) through an extended workshop entitled "The role of experimental activities in the Physics teaching". This workshop had the duration of 60 hours and was implemented in 4 steps: i) sensitization and formation, ii) material development, iii) material implementation and iv) evaluation by teachers and students from the classes where the material was applied. The goal of this workshop was to present the approach, evaluate how the participants received the idea and how they would apply it in real situations. The results of the application in classroom allowed us to reach some conclusions. This approach was well received by the students as well as by the workshop participants. Despite some difficulties in relation to the handling of the implementation results by the workshop participants, they indicated changes in these professionals teaching practice and the introduction of experimental activities has been an important subsidy to assist them in Physics class in high school / A cren?a na utiliza??o de atividades experimentais no Ensino de F?sica como estrat?gia para produzir um ensino-aprendizagem mais eficiente ? grande por parte dos professores da comunidade escolar. Entretanto, existem muitas dificuldades na implanta??o dessas atividades e, quando s?o implantadas n?o constituem um melhora da efici?ncia das aulas devido ao m?todo utilizado. Neste trabalho, desenvolvemos uma proposta para a utiliza??o dessas atividades em aulas de F?sica no Ensino M?dio, a partir de uma abordagem cr?tico-reflexiva, em que ? fundamental o di?logo constante entre os participantes do processo ensino-aprendizagem. O trabalho se desenvolveu de duas maneiras. A primeira onde o autor elaborou um material did?tico e o aplicou em sala de aula e uma segunda, onde repassou a id?ia para outros professores e futuros professores dos cursos de F?sica da UFRN e IFRN (antigo CEFET-RN) atrav?s de uma oficina denominada "A Fun??o das atividades experimentais no ensino de F?sica". Essa oficina teve a dura??o de 60 horas e foi realizada em 4 etapas: i) sensibiliza??o e forma??o, ii) elabora??o de material, iii) aplica??o do material e iv) avalia??o pelos professores e pelos alunos das turmas onde o material foi aplicado. O objetivo dessa oficina foi apresentar a abordagem, avaliar como os professores receberiam a id?ia e como aplicariam em situa??o real. Os resultados da aplica??o em sala de aula nos permitiram chegar a algumas conclus?es. Houve uma boa aceita??o dessa abordagem tanto por parte dos alunos como dos participantes da oficina. Apesar de algumas dificuldades em rela??o ao retorno dos resultados por parte dos participantes da oficina, os mesmos sinalizam mudan?as na pr?tica desses profissionais e a introdu??o de atividades experimentais tem sido um subs?dio importante para auxili?-los nas aulas de F?sica do Ensino M?dio