Background How people experience taste is affected by many different factors such as taste buds, emotions, other senses and memories. Research shows that one of the most important things for the students when they cooked in Home and Consumer Studies was that the food tasted good. In the current curriculum for compulsory school, preschool class and after-school center 2011, there is no clear description of the work with taste, while taste in the forthcoming curriculum for compulsory school, pre-school class and after-school center 2022 is clearly included in the central content. Objective The purpose of the study was to investigate how teachers in Home- and consumer studies have worked with taste in their teaching in the current curriculum, how they planned to work with taste in their teaching based on the revised curriculum. As well as examining the significance and influence of taste in teaching.Method The study is based on a qualitative method in the form of interviews with eight active teachers who teach in middle to upper secondary school. The interviews were conducted using a semi-structured question guide. The interviews were recorded, transcribed and analyzed with qualitative content analysis.Results Three main categories and eight subcategories were identified. Hkk teachers try to work encouraging and flexible with taste but are challenged by varying attitudes and lack of time. The content of the curriculum gives teachers freedom of choice in the work with taste. Students different tastes and food cultures influence the teacher's work with taste. Conclusion Teachers work actively with taste regardless of interpretation of the current curriculum, and they see the clarity about taste in the revised curriculum as a confirmation of their interpretation of the current curriculum and will therefore continue with their current approach to taste. The importance of taste turned out to be great and influenced the teacher's planning. In addition to a basic approach to taste, the saperemethod is positive for building relationships between teachers and students. / Bakgrund Hur människor upplever smak påverkas av många olika faktorer så som smaklökar, känslor, andra sinnen och minnen. Forskning visar att en av de viktigaste sakerna för eleverna när de lagade mat i hem- och Konsumentkunskap var att maten smakade gott. I den nuvarande läroplanen för grundskola, förskoleklassen och fritidshem 2011 finns det ingen tydlig beskrivning kring arbetet med smak medans smak i den kommande läroplanen för grundskola, förskoleklassen och fritidshem 2022 tydligt finns med i det centrala innehållet.Syfte Syftet med studien var att undersöka hur lärare i hem- och konsumentkunskap har arbetat med smak i sin undervisning i den aktuella läroplanen för grundskola, förskoleklassen och fritidshem 2011, hur de planerar att arbeta med smak i sin undervisning utifrån den reviderade läroplanen för grundskola, förskoleklassen och fritidshem 2022, samt undersöka smakens betydelse och påverkan i undervisningen.Metod Studien utgår ifrån en kvalitativ metod i form av intervjuer med åtta aktiva lärare som undervisar hem- och konsumentkunskap i årskurs 6 upp till gymnasiet. Intervjuerna genomfördes med hjälp av en semistrukturerad frågeguide. Intervjuerna spelades in, transkriberades och analyserades med kvalitativ innehållsanalys.Resultat Tre huvudkategorier och åtta subkategorier identifierades. Hkk lärare försöker arbeta uppmuntrande och flexibelt med smak men utmanas av varierande inställningar och tidsbrist. Läroplanens innehåll ger lärare valfrihet i arbetet med smak. Elevers olika kulturer påvekade lärarens arbete med smak. Slutsats Lärare arbetar aktivt med smak oavsett tolkning av läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshem 2011 och de ser tydligheten kring smak i den reviderade läroplanen 2022 som en bekräftelse av sin tolkning av den aktuella läroplanen 2011 och kommer därför att fortsätta med sitt nuvarande arbetssätt kring smak. Smakens betydelse visade sig vara stor och påverkade lärarens planering. Saperemetoden är förutom ett grundläggande arbetssätt kring smak positivt för relationsbyggande mellan lärare och elever.

No description available.

The aim of this thesis is to contribute to knowledge regarding affordances and constraints of mathematics in vocational education. Different theories, i.e. theory-guided bricolage, has been used for the analyses. In the different articles grounded theory, hermeneutics and Kennewell's model about affordances and constraints were applied. Data has been collected from documents and reports.The first article analyses what methods and theories that has been used by researchers to uncover mathematics in vocational education. The development is going in the direction to use many methods at the same time and the technical development has made this possible. Results from earlier research shows that mathematics is invisible, hidden in black boxes and something existing as silent knowledge. In order to uncover mathematics the researcher has to know the subject.The second article gives an historical overview of the role of mathematics in vocational education to this day from the days of the guild when the master was responsible for the education to the upper secondary school of today when the pupils are being taught in Mathematics, course A, by the mathematics teacher. The third article is an analysis of a development project in a vocational program with the purpose to develop cooperation between teachers of mathematics and teachers in the vocational subjects. The results indicate that the historical overview can help to explain that even today it is hard to make cooperation happen between categories of teachers with different conditions and educational background. The analysis of the development project that took place after the reform in 1994 pointed at possibilities, but that it takes time and support is required from the school leaders. The pupils had deficient preknowledge in mathematics but became more motivated and achieved better when they were taught by teachers who had cooperated before and in class with the other teachers.The results indicate that it is relevant to carry out in-service training with different categories of teachers to be prepared for the possibility to get time to meet and discuss content and teaching in mathematics and in the vocational subjects. It is important to document results from in-service training and to link researchers for support and to disseminate results to other schools and groups nationally and internationally through publications and conferences. / Syftet med denna avhandling är att bidra med kunskap om matematikens möjligheter och begränsningar i yrkesutbildningar. Vid analysen har flera olika teorier använts s.k. theory-guided bricolage. I de olika artiklarna har grounded theory, hermeneutik respektive teorin om affordances och constraints använts. Data har hämtats från dokument och rapporter.Den första artikeln analyserar vilka metoder och teorier som använts av forskare för att få syn på matematiken i yrkesutbildningar. Utvecklingen har gått mot att använda flera metoder samtidigt och den tekniska utvecklingen har gjort detta möjligt. Resultat från tidigare forskning visar att matematiken är osynlig, gömd i svarta lådor eller något som bara finns som tyst kunskap. För att kunna "se" matematiken måste forskaren vara ämneskunnig.Den andra artikeln ger en historisk genomgång av matematikens roll i yrkesutbildningar fram till i dag, från skråväsendets dagar då mäster hade hand om hela utbildningen inklusive matematiken till dagens gymnasieskola där alla elever undervisas i Matematik, kurs A av matematiklärare.Den tredje artikeln är en analys av ett utvecklingsprojekt på ett yrkesprogram som handlade om att utveckla samarbete mellan lärare i karaktärsämnet och matematikämnet. Resultatet pekade på att den historiska genomgången från skråväsende fram till våra dagar kan förklara att det fortfarande är svårt att få till stånd samarbete eftersom lärarkategorierna har olika förutsättningar och utbildningsbakgrund. Analysen av utvecklingsprojektet som genomfördes efter gymnasiereformen 1994 pekade på möjligheter, men att det tar tid och att det kräver stöd av skolans ledning. Eleverna hade bristande förkunskaper i matematik men blev mer motiverade och presterade något bättre när de undervisades av lärare som hade samverkat före och i genomförande av undervisning.Resultaten indikerar att det är relevant att genomföra fortbildning för lärare av olika kategorier för att dessa skall beredas möjlighet att få tid att mötas och diskutera innehåll och undervisning i matematik och karaktärsämnena. Det är viktigt att dokumentera resultat från forbildning och att knyta forskare som stöd vid fortbildning samt att kunna sprida resultaten utanför den egna skolan både nationellt och internationellt genom publikationer och konferenser.

Humans have always shown a great capacity for attachment to each other, and to places. Place attachment has been defined and used in environmental psychology, but not in education. As outdoor and sustainability education becomes more popular, a look into this phenomenon and its implications for children is increasingly interesting. This research will investigate a form of outdoor education, field trips to local nature education centers in the Chicagoland area, and their effects on place attachment in children. A qualitative method approach was used, and two case studies were done with two different classes at two different nature centers. Twelve students were observed and interviewed with semi-structured interviews. Thematic analysis was used to analyze the data. The results showed that students do show signs of place attachment on multiple levels based on a psychology framework. The students had individual and group experiences that solidified an interpersonal bond with the place, they demonstrated the affectual, cognitive, and behavioral processes of place attachment, and they discussed the social and physical benefits of the place itself. Overall, they showed all the signs of positive place attachment as per the framework. However, further research should be conducted on place attachment in children specifically and what these results mean for the future of education in the United States.

Syftet med denna studie är att undersöka hur grundskolelärare arbetar med att få eleverna delaktiga i undervisningen för att få framtida demokratiska medborgare i samhället. Uppsatsen är en kvalitativ studie om hur grundskolelärare arbetar i samhällskunskap med att få elever delaktiga och bli aktiva demokratiska medborgare i samhället. Resultatet visar att grundskolelärare arbetar mycket med omröstningar, valmöjligheter och samarbete. Grundskolelärare arbetar även med de mänskliga rättigheterna och skol- och klassrumsregler, eleverna lär sig att exempelvis att turas om och samarbetar med vardarna. Slutsatsen är att arbetar hårt för att fostra eleverna till att bli demokratiska medborgare genom att erbjuda möjligheter till samarbete, omröstningar och val, generellt i undervisningen. Detta är en viktig del av elevernas utbildning, eftersom det hjälper dem att förstå demokratiska principer och bli mer delaktiga i samhället. Grundskolelärare måste även följa Lgr22 där eleverna arbetar med olika moment inom samhällskunskap för att fostra elever till demokratiska medborgare.

No description available.

Denna litteraturstudie undersöker hur användandet av laborativt material kan stödja flerspråkiga elevers lärande i matematik i F-9. Det växande antalet flerspråkiga elever i dagens Sverige ställer stora krav på lärarens pedagogiska och praktiska kunskaper. Antalet flerspråkiga elever som inte når kunskapsmålen i matematik har ökat under de senaste 15 åren. En möjlig orsak till att en del flerspråkiga elever inte uppnår kunskapskraven i matematik kan vara att de undervisas på ett språk som de har begränsningar i, vilket kan resultera i en utmaning för flerspråkiga elever att förstå det matematiska innehållet. Laborativt material uppmärksammas av forskning som ett möjligt stöd för flerspråkiga elevers lärande i matematik. Syftet med litteraturstudien är att göra en litteratursammanställning som kan användas av lärarstudenter och verksamma lärare om hur laborativt kan stödja flerspråkiga elevers lärande i matematik. Systematiska litteratursökningar har utförts på EBSCO:s sökmotor för att besvara studiens frågeställning. Urvalskriterierna har varit att artiklarna ska behandla laborativt material, flerspråkiga elever, lärande i matematik, stöd samt grundskolan. Efter urvalsprocessen blev det sammanlagt 11 vetenskapliga artiklar som har bearbetas efteråt genom en induktiv tematisk analys. Resultatet visade att laborativt material synliggör visuellt de matematiska bärande idéer vilket stödjer flerspråkiga elevers lärande att sammanlänka det abstrakta och det konkreta i matematik. Som resultat av detta får flerspråkiga elever erfara matematik samt rikare begreppsförståelse. Studien visade vidare att laborativt material fungerar som ett redskap för kommunikation. Detta innebär att laborativt material fungerar som ett stöd för att synliggöra elevers tänkande samt aktivt delta i undervisnings diskussioner. Det framkom även att läraren bör modellera och ha ett tydligt syfte vid användning av laborativt material. Denna studie är relevant därför att den utrustar verksamma lärare och lärarstudenter med ett lämpligt sätt att stödja flerspråkiga elevers lärande i matematik.

No description available.

No description available.

No description available.