L'objet de cette recherche réalisée auprès de maîtres-associés des stages des modules d'enseignement du préscolaire-primaire et de l'adaptation scolaire est d'expérimenter un modèle de soutien à leur tâche. Il s'agit d'une recherche d'intervention qui prend appui sur l'analyse de la situation de la formation pratique à l'Université du Québec à Chicoutimi. Les éléments de la problématique émergent ainsi directement du milieu. Le cadre théorique identifie le paradigme humaniste comme toile de fond au modèle de soutien (Bertrand et Valois, 1982). Gusdorf (1963) confirme le choix qu'il est fait de privilégier les maîtres-associés comme intervenants dans la formation" pratique. Côté (1971) conclut, de son relevé exhaustif des expériences portant sur la prédiction du bon enseignant, que l'activité « stage » est la plus significative. L'?uvre de Boisvert (1987) fait ressortir le décalage existant entre le rôle théorique du. maître-associé et le rôle qu'on retrouve dans la pratique appuyant sur la nécessité d'intervenir pour atténuer cet écart. Tous les éléments de la formation pratique ainsi mis en évidence sont articulés dans un modèle systémique (Lemoigne, 1977). L'environnement de ce système est le savoir-être du paradigme humaniste. Il nous conduit (sa finalité) à l'acquisition de savoir-faire en passant par les deux sous-systèmes: la formation universitaire "(théorique et pratique) et les stages en milieu scolaire. Cette approche systémique permet d'entreprendre le processus de modélisation de l'intervention de soutien auprès des maîtres-associés. Le modèle initial est construit à partir des éléments de la problématique. Celle-ci identifie les secteurs suivants: la préparation du stagiaire, la définition des objectifs, les rôles et les responsabilités des intervenants ainsi que les instruments d'évaluation. Pour chacun de ces champs, notre modèle propose une intervention concrète: un préstage et des rencontres d'information pour améliorer la préparation, un guide spécifique aux maître-sassociés pour mieux définir les objectifs et les responsabilités et un recueil d'instruments pour faciliter l'observation et l'évaluation du stagiaire. L'expérimentation auprès de 20 maîtres-associés donne lieu à une évaluation formative et sommative. Chaque donnée obtenue est confrontée aux objectifs de départ. L'ensemble des commentaires ainsi recueillis et classifies met en évidence la pertinence de notre soutien aux maîtres-associés et démontre une satisfaction accrue chez les participants tenant compte de leur expérience passée. Cette recherche met l'accent sur la nécessité d'intervenir et de soutenir la tâche des maîtres-associés dans la formation pratique à l'enseignement. Le modèle de soutien ainsi construit permet rapport de nombreux moyens adaptés aux priorités et aux besoins du milieu.

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

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