Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Fernanda Alves Garcia Montero.pdf: 1271248 bytes, checksum: b9a33e995d3be752e43faa750cc240aa (MD5) Previous issue date: 2011-08-12 / This work aims to study the reasons alleged for the implementation of the Law nº 11,684 of June 2nd, 2008, which modified the article 36 of the Law nº 9394/ 1996, to include Philosophy and Sociology as compulsory subjects in High School. To do that, an historic of its proposal and processing in the Congress until the presidential approval, noting the political and ideological conflicts that have permeated this procedure, is needed. We also intend to study how Philosophy appears in the National Curriculum Guidelines for Secondary Education, in the Complementary Educational Guidelines for the National Curriculum Guidelines for Secondary Education, and in the Curriculum Orientations for Secondary Education . Official documents were the main source of research used. The methodoly used in this study was descreptive and reflective. The authors Apple, Gimeno Sacristán, Gramsci, Goodson and Chervel guided the research and data analysis. Of them we have used the concepts of hidden curriculum, official curriculum or real curriculum or prescribed and regulated curriculum, curriculum in action, ideology, curriculum and subject. Among the results we can cite the pressures of professionals from the educational area and from philosophers and sociologists; the political and ideological currents involved in the reintroduction of Philosophy as an subject; and the fact that, even though this reintroduction is a victory, Philosophy in the curriculum is still subject to ambiguities regarding the results of its reintroduction / Este trabalho visa estudar as razões alegadas para a implementação da Lei nº 11.684 de 2 de junho de 2008, a qual alterou o artigo 36 da Lei nº 9394, de 1996, para incluir a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatórias no Ensino Médio. Para tanto, historia-se a sua proposição e tramitação no Congresso até a sanção presidencial, atentando para os conflitos político-ideológicos que permearam essa tramitação. Pretende-se também investigar como a Filosofia aparece nos Paramêtros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, nos nos PCN+ Ensino Médio (Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio) e nas Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Documentos oficiais foram a principal fonte de pesquisa utilizada. A metodologia usada neste estudo foi de natureza descritiva-reflexiva. Os autores Apple, Gimeno Sacristán, Gramsci, Goodson e Chervel balizaram a pesquisa e a análise dos dados coletados. Deles utilizamos os conceitos de currículo oculto, currículo oficial ou real ou prescrito e regulamentado, currículo em ação, ideologia, currículo e disciplina. Dentre os resultados podemos citar as pressões de profissionais da educação e da área em tela; as correntes político-ideológicas envolvidas na reintrodução da Filosofia como disciplina; outro ponto, por mais que essa volta seja uma vitória, a Filosofia no currículo ainda está sujeita a ambiguidades quanto aos resultados de sua reintrodução