Made available in DSpace on 2016-04-25T18:40:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Regina Konrad.pdf: 13065377 bytes, checksum: 2ffa550f4d08f0268b5780bae6b4a18c (MD5) Previous issue date: 2015-12-11 / Teacher training requires understanding the educational activity in the course of teaching practice as a transforming agent of social reality, as an active element in the dynamics of contemporary and globalized society, on the understanding that the development of teaching knowledge requires not only training, going beyond, requiring professional development and policies to respond the demands that arise every instant. The teacher is before any other gauging a person. A complex person who brings a bag full of experiences, experiences, disappointments and acceptances, which makes it essential the notion that teacher education passes obligatorily by the human formation of the person. The awareness of Bachelor of Science in Accounting from the need for specific and specialized knowledge regarding the pedagogical practices is paramount to their training, because only with this awareness takes the investment understanding, not only in their specific training, but mostly in continuing education, in pedagogical training. Specifically the professor of Accounting up to experience of teaching activities in order to follow and meet the continual sophistication of the market and understand their needs, producing and transmitting knowledge. MEC (2015) data specify that there is 1.467 accredited higher education institutions with the Ministry suppliers of Accounting courses spread across 26 Brazilian states and the Federal District. These institutions most concentrated in the Southeast. A detailed analysis of the provision of Accounting courses in this region further highlights the ongoing offer of centralization in a specific state, where St. Paul writes 50% of the courses offered by the region, which justifies the choice of this geographical limitation to development of this study. The classroom is the space where anything can happen. It is the space of possibilities where everyone, teachers and students, are authors and actors of his practice and his knowledge. The university lecturer is prepared for research, not teaching, a matter which causes difficulties in teacher performance, and must be overcome through specific training in disciplines Teaching and Methodology of Higher Education. To meet the demand of the teaching course of action of Accounting or any other area, it is essential the careful construction of the teacher's knowledge. Therefore, forward the above is pertinent to investigate the history of the construction of the professionalization of the teaching of Accounting. For the preparation of this research was adopted the qualitative approach, because the purpose is presenting the understanding, the understanding of the Accounting teachers, knowledge of the subjects of didactics or Accounting Teaching Methodology for teaching in undergraduate courses in Accounting / A formação de professor pressupõe o entendimento da ação educativa, no exercício da prática docente como agente transformadora da realidade social, como elemento ativo na dinâmica da sociedade contemporânea e globalizada, na compreensão que o desenvolvimento dos saberes docentes requer não apenas qualificação, indo além, exigindo valorização profissional e políticas capazes de responderem as demandas que surgem a cada instante. O professor é antes de qualquer outra aferição uma pessoa. Uma pessoa complexa que traz consigo uma bagagem repleta de vivências, experiências, decepções e aceitações, o que faz com que seja imprescindível a noção de que a formação do professor passa, obrigatoriamente, pela formação humana da pessoa. A conscientização do bacharel em Ciências Contábeis da necessidade de conhecimentos específicos e especializados com relação às práticas pedagógicas é primordial à sua formação, pois apenas com esta conscientização se dá o entendimento de investimento, não apenas em sua formação específica, mas principalmente em formação continuada, em capacitação pedagógica. Especificamente ao professor de Ciências Contábeis cabe a vivenciação da ação docente de forma a acompanhar e conhecer as contínuas sofisticações do mercado e entender suas necessidades, produzindo e transmitindo conhecimentos. Dados do MEC (2015), especificam que há 1.467 instituições de ensino superior credenciadas junto ao Ministério ofertantes de cursos de Ciências Contábeis espalhados pelos 26 estados da federação e no Distrito Federal. Destas instituições a maioria concentra-se na região Sudeste. Uma análise pormenorizada sobre a oferta de cursos de Ciências Contábeis nesta região evidencia ainda mais a centralização de oferta do curso em um estado específico, onde São Paulo registra 50% dos cursos ofertados pela região, o que justifica a opção por esta delimitação geográfica para o desenvolvimento deste estudo. A sala de aula é o espaço onde tudo pode acontecer. É o espaço das possibilidades, em que todos, professores e alunos, são autores e atores de sua prática e do seu conhecimento. O docente universitário é preparado para a pesquisa, e não para a docência, uma questão que acarreta dificuldades na atuação do professor, e deve ser superada através de uma preparação específica em disciplinas de Didática do Ensino Superior e Metodologia. Para atender à demanda da atuação do docente do curso de Ciências Contábeis ou qualquer outra área, é essencial a construção esmerada dos saberes do professor. Portanto, frente ao exposto é pertinente investigar a trajetória da construção da profissionalização do docente de Ciências Contábeis. Para elaboração desta pesquisa foi adotada a abordagem qualitativa, pois como propósito é apresenta a compreensão sobre, no entendimento dos professores de Ciências Contábeis, o conhecimento das disciplinas de Didática ou Metodologia de Ensino de Ciências Contábeis para o magistério nos cursos de graduação em Ciências Contábeis