Nessa pesquisa foi analisado o oferecimento do conteúdo de Governança Corporativa nos cursos de Ciências Contábeis no Brasil no âmbito das modificações propostas pelo ajustamento do MEC ao relatório da Unesco sobre a educação. Essa adequação levou em consideração a aderência ao currículo da Unctad para descrever os tópicos lecionados no país, e assim analisá-los. A observação desse tema ocorreu por meio de um questionário com respostas na escala de Likert, em uma amostra de 46 professores que ministram disciplinas correlatas a esse conteúdo, com nível de significância de 95%, erro de 2% e Alfa de Cronbach de 0,9. Os dados obtidos evidenciam que 2,79% das IES possuem uma disciplina específica, e em geral esse conteúdo está sendo ofertado em instituições particulares, cujos responsáveis são contadores que possuem o título de mestre, mas que em sua maioria não possuem publicação científica no tema. O grupamento de conteúdo relativo à Empresa possui a abordagem próxima ao currículo mundial, sendo que a profundidade diminui em relação ao conflito de agência e aos mecanismos de governança. A análise fatorial possuiu poder de explicação de 83,8% e foi capaz de explanar o conteúdo lecionado na graduação por meio dos conflitos de agência envolvidos na delegação de poder pelo proprietário-acionista, os seus custos, os dois objetivos aos quais as empresas podem escolher, por meio de um mecanismo ligado ao monitoramento e o outro à aquisição do controle. Os resultados desse estudo demonstram que o conteúdo de Governança Corporativa ensinado por essa amostra pesquisada não está aderente ao currículo proposto internacionalmente. / In this study we examined the offer of the content of Corporate Governance in Accounting courses in Brazil under the proposed changes by adjusting the MEC to the UNESCO report on education. This adjustment took into account the adherence to the curriculum of UNCTAD to describe the topics taught in the country, and so analyze them. The observation of this issue was through a questionnaire with responses to the scale in a sample of 46 teachers who teach subjects related to that content, with a significance level of 95%, 2% error and Cronbach\'s alpha of 0, 9. The data show that 2.79% of IES have a specific discipline, and often that content is being offered at private institutions, whose teachers are accountants who possess a master\'s degree, but most of them have no scientific publication on the topic. The grouping of content on the Company has the approach to the curriculum next world, and the depth decreases relative to the agency conflict and governance mechanisms. Factor analysis possessed explanatory power of 83.8% and was able to explain the content taught in undergraduate courses through the agency conflicts involved in the delegation of power by the owner-shareholder, its costs, the two goals to which companies can choose, through a mechanism linked to other monitoring and the acquisition of control. The results of this study demonstrate that the contents of the Corporate Governance taught by this sample surveyed aren`t adhering to the proposed curriculum internationally.

Esse estudo teve como objetivo principal avaliar se existem variações significativas nos Estilos Cognitivos em função do perfil acadêmico dos alunos do curso de Ciências Contábeis da Faculdade UNIRG/TO. Para identificar o Perfil Acadêmico foram analisadas variáveis referentes à ocupação profissional, formação educacional anterior ao ingresso na faculdade, período do curso, horas semanais dedicadas ao estudo extra-sala, idade, gênero, remuneração e desempenho acadêmico. O instrumento utilizado para identificar o Estilo Cognitivo especificamente os processos perceptivos Dependência e Independência de Campo foi o Group Embedded Figures (GEFT). Participaram da pesquisa, 240 estudantes que corresponde a 82% da população. Com a utilização de testes estatísticos não paramétricos e regressão multivariada, foi possível verificar que as variáveis idade, notas nas disciplinas, horas de estudo extra-sala e remuneração possuem variações significativas nos Estilos Cognitivos. Conclui o estudo que estudantes com maior faixa etária, menores notas nas disciplinas, que se dedicam mais ao estudo fora da sala de aula e recebem menores rendas no mercado de trabalho, possuem maior probabilidade de ser dependente de campo. A partir do reconhecimento dessas diferenças cognitivas, é possível implementar estratégias de ensino para aperfeiçoamento do relacionamento entre os docentes e discentes, proporcionando deste modo maior efetividade e qualidade no processo ensino-aprendizagem, principalmente na região em estudo. Outra contribuição relevante dessa pesquisa foi constatar que o estilo cognitivo predominante na população (dependente de campo) é antagônico àquele desejado pelo mercado de trabalho. Pelo fato do curso em estudo fazer parte do contexto da Amazônia, região complexa em termos bióticos, potencial agrícola e antropológico, inserir um profissional contábil no mercado de trabalho é mais do que geração de emprego, é subsidiar o desenvolvimento regional sustentável. / The aim of this study is to evaluate expressive variations in the cognitive styles according to academic profile of accounting students of UNIRG/TO. Professional occupation, education background of the students, hours dedicated to extra class activities, age, gender, salary and academic performance were analyzed in order to identify the Academic Profile of the students. Group Embedded Figures Test (GEFT) was used to identify Cognitive Style particularly Field Dependence- Independence. The study included 240 students (82% of the population). Nonparametric statistical tests and multivariable regression analysis allowed us to verify that age variables, grades, hours dedicated to extra class activities and salary showed expressive variation in cognitive style. The conclusion is that older students with lower grades, more extra class activities and lower salary, tend more to Field Dependence. Knowing these cognitive differences, it is possible to develop teaching strategies in order to improve the relationship between teachers and students, offering more effectiveness and quality to learning-teaching process, mainly in the study area. Other important contribution is to identify that the predominant cognitive style in the population (field dependent) is different from what the labor market needs. Considering that this study was done in Amazon, where has a great agricultural and anthropological potential, we consider that to insert an accounting professional into the professional market is more than offering a job, it is to help the sustainable regional development.

Nessa pesquisa foi analisado o oferecimento do conteúdo de Governança Corporativa nos cursos de Ciências Contábeis no Brasil no âmbito das modificações propostas pelo ajustamento do MEC ao relatório da Unesco sobre a educação. Essa adequação levou em consideração a aderência ao currículo da Unctad para descrever os tópicos lecionados no país, e assim analisá-los. A observação desse tema ocorreu por meio de um questionário com respostas na escala de Likert, em uma amostra de 46 professores que ministram disciplinas correlatas a esse conteúdo, com nível de significância de 95%, erro de 2% e Alfa de Cronbach de 0,9. Os dados obtidos evidenciam que 2,79% das IES possuem uma disciplina específica, e em geral esse conteúdo está sendo ofertado em instituições particulares, cujos responsáveis são contadores que possuem o título de mestre, mas que em sua maioria não possuem publicação científica no tema. O grupamento de conteúdo relativo à Empresa possui a abordagem próxima ao currículo mundial, sendo que a profundidade diminui em relação ao conflito de agência e aos mecanismos de governança. A análise fatorial possuiu poder de explicação de 83,8% e foi capaz de explanar o conteúdo lecionado na graduação por meio dos conflitos de agência envolvidos na delegação de poder pelo proprietário-acionista, os seus custos, os dois objetivos aos quais as empresas podem escolher, por meio de um mecanismo ligado ao monitoramento e o outro à aquisição do controle. Os resultados desse estudo demonstram que o conteúdo de Governança Corporativa ensinado por essa amostra pesquisada não está aderente ao currículo proposto internacionalmente. / In this study we examined the offer of the content of Corporate Governance in Accounting courses in Brazil under the proposed changes by adjusting the MEC to the UNESCO report on education. This adjustment took into account the adherence to the curriculum of UNCTAD to describe the topics taught in the country, and so analyze them. The observation of this issue was through a questionnaire with responses to the scale in a sample of 46 teachers who teach subjects related to that content, with a significance level of 95%, 2% error and Cronbach\'s alpha of 0, 9. The data show that 2.79% of IES have a specific discipline, and often that content is being offered at private institutions, whose teachers are accountants who possess a master\'s degree, but most of them have no scientific publication on the topic. The grouping of content on the Company has the approach to the curriculum next world, and the depth decreases relative to the agency conflict and governance mechanisms. Factor analysis possessed explanatory power of 83.8% and was able to explain the content taught in undergraduate courses through the agency conflicts involved in the delegation of power by the owner-shareholder, its costs, the two goals to which companies can choose, through a mechanism linked to other monitoring and the acquisition of control. The results of this study demonstrate that the contents of the Corporate Governance taught by this sample surveyed aren`t adhering to the proposed curriculum internationally.

Esse estudo teve como objetivo principal avaliar se existem variações significativas nos Estilos Cognitivos em função do perfil acadêmico dos alunos do curso de Ciências Contábeis da Faculdade UNIRG/TO. Para identificar o Perfil Acadêmico foram analisadas variáveis referentes à ocupação profissional, formação educacional anterior ao ingresso na faculdade, período do curso, horas semanais dedicadas ao estudo extra-sala, idade, gênero, remuneração e desempenho acadêmico. O instrumento utilizado para identificar o Estilo Cognitivo especificamente os processos perceptivos Dependência e Independência de Campo foi o Group Embedded Figures (GEFT). Participaram da pesquisa, 240 estudantes que corresponde a 82% da população. Com a utilização de testes estatísticos não paramétricos e regressão multivariada, foi possível verificar que as variáveis idade, notas nas disciplinas, horas de estudo extra-sala e remuneração possuem variações significativas nos Estilos Cognitivos. Conclui o estudo que estudantes com maior faixa etária, menores notas nas disciplinas, que se dedicam mais ao estudo fora da sala de aula e recebem menores rendas no mercado de trabalho, possuem maior probabilidade de ser dependente de campo. A partir do reconhecimento dessas diferenças cognitivas, é possível implementar estratégias de ensino para aperfeiçoamento do relacionamento entre os docentes e discentes, proporcionando deste modo maior efetividade e qualidade no processo ensino-aprendizagem, principalmente na região em estudo. Outra contribuição relevante dessa pesquisa foi constatar que o estilo cognitivo predominante na população (dependente de campo) é antagônico àquele desejado pelo mercado de trabalho. Pelo fato do curso em estudo fazer parte do contexto da Amazônia, região complexa em termos bióticos, potencial agrícola e antropológico, inserir um profissional contábil no mercado de trabalho é mais do que geração de emprego, é subsidiar o desenvolvimento regional sustentável. / The aim of this study is to evaluate expressive variations in the cognitive styles according to academic profile of accounting students of UNIRG/TO. Professional occupation, education background of the students, hours dedicated to extra class activities, age, gender, salary and academic performance were analyzed in order to identify the Academic Profile of the students. Group Embedded Figures Test (GEFT) was used to identify Cognitive Style particularly Field Dependence- Independence. The study included 240 students (82% of the population). Nonparametric statistical tests and multivariable regression analysis allowed us to verify that age variables, grades, hours dedicated to extra class activities and salary showed expressive variation in cognitive style. The conclusion is that older students with lower grades, more extra class activities and lower salary, tend more to Field Dependence. Knowing these cognitive differences, it is possible to develop teaching strategies in order to improve the relationship between teachers and students, offering more effectiveness and quality to learning-teaching process, mainly in the study area. Other important contribution is to identify that the predominant cognitive style in the population (field dependent) is different from what the labor market needs. Considering that this study was done in Amazon, where has a great agricultural and anthropological potential, we consider that to insert an accounting professional into the professional market is more than offering a job, it is to help the sustainable regional development.

This is a qualitative study which draws on the interpretivist tradition to research the processes by which Chartered Accountant (CA) students begin to develop their sense of professional identity. The thesis draws upon recent research on identity in early professional learning, in particular the aspects of becoming and belonging through which people enter into a community of practice. The purpose of the research is to understand the developing professional identity of students of the Institute of Chartered Accountants of Scotland (CA Students). In order to develop this understanding, data gathered at a number of focus groups at which CA Students were the participants, have been analysed. The transcripts from these focus groups are the primary source of data. This was analysed thematically and metaphorically in order to explore the senses that CA Students were making of their own entry into the accountancy profession. The analysis was used inductively to produce a resulting theory which has developed as a Professional Identity Map of the CA Student (PIMCAS). It elaborates the processes that impact on the developing professional identity of the CA Student. The findings of the research illuminate the processes by which CA Students become and belong, in particular marking the influence of the Training Firm and the Individual Values of the CA Student. The notions of becoming and belonging underpin the stories the CA Students tell of how they understand their developing professional identity. The practical implication of the results of this research for the future training of CAs is finally explored.

Made available in DSpace on 2016-04-25T18:40:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Regina Konrad.pdf: 13065377 bytes, checksum: 2ffa550f4d08f0268b5780bae6b4a18c (MD5) Previous issue date: 2015-12-11 / Teacher training requires understanding the educational activity in the course of teaching practice as a transforming agent of social reality, as an active element in the dynamics of contemporary and globalized society, on the understanding that the development of teaching knowledge requires not only training, going beyond, requiring professional development and policies to respond the demands that arise every instant. The teacher is before any other gauging a person. A complex person who brings a bag full of experiences, experiences, disappointments and acceptances, which makes it essential the notion that teacher education passes obligatorily by the human formation of the person. The awareness of Bachelor of Science in Accounting from the need for specific and specialized knowledge regarding the pedagogical practices is paramount to their training, because only with this awareness takes the investment understanding, not only in their specific training, but mostly in continuing education, in pedagogical training. Specifically the professor of Accounting up to experience of teaching activities in order to follow and meet the continual sophistication of the market and understand their needs, producing and transmitting knowledge. MEC (2015) data specify that there is 1.467 accredited higher education institutions with the Ministry suppliers of Accounting courses spread across 26 Brazilian states and the Federal District. These institutions most concentrated in the Southeast. A detailed analysis of the provision of Accounting courses in this region further highlights the ongoing offer of centralization in a specific state, where St. Paul writes 50% of the courses offered by the region, which justifies the choice of this geographical limitation to development of this study. The classroom is the space where anything can happen. It is the space of possibilities where everyone, teachers and students, are authors and actors of his practice and his knowledge. The university lecturer is prepared for research, not teaching, a matter which causes difficulties in teacher performance, and must be overcome through specific training in disciplines Teaching and Methodology of Higher Education. To meet the demand of the teaching course of action of Accounting or any other area, it is essential the careful construction of the teacher's knowledge. Therefore, forward the above is pertinent to investigate the history of the construction of the professionalization of the teaching of Accounting. For the preparation of this research was adopted the qualitative approach, because the purpose is presenting the understanding, the understanding of the Accounting teachers, knowledge of the subjects of didactics or Accounting Teaching Methodology for teaching in undergraduate courses in Accounting / A formação de professor pressupõe o entendimento da ação educativa, no exercício da prática docente como agente transformadora da realidade social, como elemento ativo na dinâmica da sociedade contemporânea e globalizada, na compreensão que o desenvolvimento dos saberes docentes requer não apenas qualificação, indo além, exigindo valorização profissional e políticas capazes de responderem as demandas que surgem a cada instante. O professor é antes de qualquer outra aferição uma pessoa. Uma pessoa complexa que traz consigo uma bagagem repleta de vivências, experiências, decepções e aceitações, o que faz com que seja imprescindível a noção de que a formação do professor passa, obrigatoriamente, pela formação humana da pessoa. A conscientização do bacharel em Ciências Contábeis da necessidade de conhecimentos específicos e especializados com relação às práticas pedagógicas é primordial à sua formação, pois apenas com esta conscientização se dá o entendimento de investimento, não apenas em sua formação específica, mas principalmente em formação continuada, em capacitação pedagógica. Especificamente ao professor de Ciências Contábeis cabe a vivenciação da ação docente de forma a acompanhar e conhecer as contínuas sofisticações do mercado e entender suas necessidades, produzindo e transmitindo conhecimentos. Dados do MEC (2015), especificam que há 1.467 instituições de ensino superior credenciadas junto ao Ministério ofertantes de cursos de Ciências Contábeis espalhados pelos 26 estados da federação e no Distrito Federal. Destas instituições a maioria concentra-se na região Sudeste. Uma análise pormenorizada sobre a oferta de cursos de Ciências Contábeis nesta região evidencia ainda mais a centralização de oferta do curso em um estado específico, onde São Paulo registra 50% dos cursos ofertados pela região, o que justifica a opção por esta delimitação geográfica para o desenvolvimento deste estudo. A sala de aula é o espaço onde tudo pode acontecer. É o espaço das possibilidades, em que todos, professores e alunos, são autores e atores de sua prática e do seu conhecimento. O docente universitário é preparado para a pesquisa, e não para a docência, uma questão que acarreta dificuldades na atuação do professor, e deve ser superada através de uma preparação específica em disciplinas de Didática do Ensino Superior e Metodologia. Para atender à demanda da atuação do docente do curso de Ciências Contábeis ou qualquer outra área, é essencial a construção esmerada dos saberes do professor. Portanto, frente ao exposto é pertinente investigar a trajetória da construção da profissionalização do docente de Ciências Contábeis. Para elaboração desta pesquisa foi adotada a abordagem qualitativa, pois como propósito é apresenta a compreensão sobre, no entendimento dos professores de Ciências Contábeis, o conhecimento das disciplinas de Didática ou Metodologia de Ensino de Ciências Contábeis para o magistério nos cursos de graduação em Ciências Contábeis

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-27T13:28:11Z No. of bitstreams: 2 Maico_Schnell2017.pdf: 1534605 bytes, checksum: 9b1897cd96f1a149eccc3d50a66b0bc4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-27T13:28:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Maico_Schnell2017.pdf: 1534605 bytes, checksum: 9b1897cd96f1a149eccc3d50a66b0bc4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-07-13 / The objective of the study was to know how the different stages of motivation / demotivation influence the performance of the students of the course of Accounting Sciences of a private and a public institution, according to the Theory of Self-determination. A sample of 261 respondents from the questionnaires structured based on the Academic Motivation Scale (EMA) was selected, and also had the participation of 25 interviewees, considering the three dimensions of intrinsic, extrinsic motivation and demotivation, presented by the Self-Determination Theory (Deci and Ryan, 1985). The collected data were analyzed with software SPSS 20 and Atlas.TI 7.0, through descriptive analysis and content analysis. The results showed that there are differences between the factors that generate the academic motivation among the students of Private and Public HEI. Beginning students of IES Private are more motivated extrinsically by identification, presenting as a preponderant factor, that university education will increase their competence as a professional, while the final students are more motivated by external control. The students of the Public HEI are more motivated extrinsically by external control, being the factors preponderant, in order to have a good remuneration in the future and, for the final students, was in order to obtain a prestigious job in the future. Regarding the types of motivation / demotivation and academic performance, the students oriented by intrinsic motivation presented themselves with the highest self-perception of performance among the students starting and finishing the HEI Private. In the public IES, the intrinsically motivated beginner students are the ones with the highest performance self-perception score, except for the final students in whom the self-perception score was higher among those motivated extrinsically, that is, there are differences between the factors that generate motivation / demotivation and self-perception of performance among beginners and undergraduates and between private and public HEI. Thus, the study concluded that students recognize that they are protagonists in the training process, therefore, responsible for the quality of learning, failing to transfer responsibility to courses, HEI and teachers. Finally, it is believed that the results of this study can contribute to the improvement of teaching and research in the Public and Private HEI courses in public and private HEIs, as well as teaching and research in other areas. / O objetivo do estudo foi conhecer como os diferentes estágios de motivação/desmotivação influenciam no desempenho dos discentes do curso de Ciências Contábeis de uma instituição de ensino privada e uma pública, conforme a Teoria da Autodeterminação. Foram selecionados alunos em estágio inicial (iniciantes) e final (concluintes) do curso, tendo sido formada uma amostra com 261 respondentes dos questionários estruturados com base na Escala de Motivação Acadêmica (EMA) e, também, contou com a participação de 25 entrevistados, considerando as três dimensões de motivação intrínseca, extrínseca e desmotivação, apresentadas pela Teoria da Autodeterminação (Deci e Ryan, 1985). Os dados coletados foram analisados com software SPSS 20 e Atlas.TI 7.0, por meio de análise descritiva e análise de conteúdo. Os resultados encontrados apontaram que existem diferenças entre os fatores que geram a motivação acadêmica entre os alunos de IES Privada e Pública. Os estudantes iniciantes de IES Privada são mais motivados extrinsecamente por identificação apresentando como fator preponderante, que a formação universitária aumentará sua competência como profissional, enquanto, os alunos concluintes são mais motivados por controle externo. Já os estudantes da IES Pública são mais motivados extrinsecamente por controle externo, sendo os fatores preponderantes, a fim de ter uma boa remuneração no futuro e, para os alunos concluintes, foi afim de obter um emprego de prestígio no futuro. Quanto aos tipos de motivação/desmotivação e o desempenho acadêmico, os alunos orientados por motivação intrínseca apresentaram-se com a nota maior de autopercepção de desempenho entre os alunos iniciantes e concluintes da IES Privada. Na IES Pública os alunos iniciantes motivados intrinsecamente são os que apresentaram maior nota de autopercepção de desempenho, com exceção dos alunos concluintes em que a nota de autopercepção foi maior entre aqueles motivados extrinsecamente, ou seja, existem diferenças entre os fatores que geram motivação/desmotivação e autopercepção de desempenho entre alunos iniciantes e concluintes e entre IES Privada e Pública. Assim, o estudo, concluiu que os estudantes reconheçam que são protagonistas no processo de formação, portanto, responsáveis pela qualidade da aprendizagem, deixando de transferir a responsabilidade aos cursos, IES e docentes. Por fim, acredita-se que os resultados deste estudo possam contribuir para o aprimoramento do ensino e da pesquisa nos Cursos de Ciências Contábeis de IES públicas e privadas do país, como também, para o ensino e pesquisa em outras áreas.