Aspectos como motivação, atendimento das expectativas e satisfação dos alunos no ambiente de ensino-aprendizagem têm sido alvo de diversos estudos naquilo que diz respeito à influência destes fatores no Ensino. Investigar a percepção dos estudantes e suas experiências em todos os níveis de escolaridade oferece dados que possibilitam a melhora de programas e dos serviços de suporte. Assim, este trabalho teve por objetivo analisar a motivação, o atendimento das expectativas e a satisfação dos pós-graduandos do Departamento de Bioquímica da Universidade de São Paulo, tanto pelo olhar dos alunos quanto dos docentes. A coleta de dados foi feita por meio da aplicação de dois questionários: um aos discentes e outro aos docentes. Ambos os questionários foram divididos em três seções (motivação, atendimento das expectativas e satisfação) e validados pelo Coeficiente Alfa de Cronbach e pelos Itens de Correlação Item-Total. Pode-se verificar que para alunos e docentes, a motivação intrínseca é o principal fator que leva ao ingresso no programa, seguido pela motivação influenciada pelo ambiente e pela motivação extrínseca. Tanto alunos quanto docentes têm suas expectativas atendidas pelo programa, tendo como reflexo a satisfação de ambos. Foi possível constatar uma insatisfação dos pós-graduandos e dos docentes com a bolsa e uma divisão entre os alunos com relação à carga horária e à formação, sendo que a maioria percebe que trabalha demais, discordando dos docentes, e por um melhor preparo pedagógico. Espera-se com este trabalho oferecer uma dupla contribuição: à literatura, pois explora um aspecto ainda pouco estudado e oferece um arcabouço metodológico validado; ao departamento de Bioquímica, pois se verifica a qualidade do programa por outra via, interna ao programa; tal verificação possibilita a orientação de políticas institucionais adequadas. / Aspects such as motivation, expectation attainment and satisfaction of students in the teaching-learning environment have been the target of several studies regarding the influence of these factors in teaching. Investigating students\' perceptions and experiences at all levels of schooling provides data that enables the improvement of programs and support services. The aim of this study was to analyze the motivation, expectations attainment and satisfaction of the graduate students of the Department of Biochemistry of the University of São Paulo, both for their students\' and teachers\' view. The data collection was done through the application of two questionnaires: one to the students and another to the teachers. Both questionnaires were divided into three sections (motivation, expectations attainment and satisfaction) and validated by Cronbach\'s Alpha Coefficient and Item-Total Correlation Items. It can be verified that for students and teachers, intrinsic motivation is the main factor that leads to joining the program, followed by motivation influenced by the environment and extrinsic motivation. Both students and teachers have their expectations met by the program, reflecting the satisfaction of both. It was possible to observe a dissatisfaction among graduate students and teachers with the scholarship and a division among the students in relation to the workload and training, and most of them perceive that they work too much, disagreeing with the teachers, and for a better pedagogical preparation. It is expected with this work to offer a double contribution: to literature, because it explores an aspect that has not yet been studied and offers a validated methodological framework; to the Department of Biochemistry, because the quality of the program is verified by another route, internal to the program. Such verification enables the orientation of appropriate institutional policies.

As técnicas de Aprendizado por Reforço permitem a solução de um problema através da escolha de ações que maximizem valores de recompensas recebidas que refletem a qualidade das ações tomadas pelo agente em um processo de tentativa e erro. Em problemas com estrutura hierárquica, a solução final depende do encadeamento de soluções para subproblemas aí presentes, sendo frequente a repetição de subproblemas nesse encadeamento. Nesses casos, a utilização de políticas parciais permite o aprendizado e armazenamento das soluções individuais para cada subproblema, que podem então ser utilizadas múltiplas vezes na composição de uma solução completa para o problema final, acelerando o aprendizado. Apesar de vantajosa, a utilização de políticas parciais necessita de definições por parte do projetista, o que representa uma sobrecarga. Para contornar esse problema, foram propostas técnicas de descoberta automática de políticas parciais, dentre as quais a utilização de motivação intrínseca se destaca por permitir ao agente aprender soluções de subproblemas úteis na solução do problema final sem a necessidade de se definir manualmente novas recompensas para esses subproblemas individualmente. Apesar de promissora, essa proposta utiliza um conjunto de componentes de aprendizado que ainda carece de investigação aprofundada acerca dos impactos individual e coletivo de cada componente, notadamente a aplicação das políticas parciais durante o aprendizado. Nesta dissertação são propostas duas abordagens para a aplicação de políticas parciais no Aprendizado por Reforço com Motivação Intrínseca: (i) armazenamento das políticas parciais em aplicação pelo agente e (ii) exploração interna à aplicação das políticas parciais. O impacto das propostas no desempenho de aprendizado é avaliado experimentalmente em um domínio com forte caracterização hierárquica. / Reinforcement Learning techniques allow an agent to learn the solution to a problem by interacting with the environment and executing actions, thus receiving rewards that reflect the value of the actions taken, on a process of trial and error. When a problem has a hierarchical structure, its final solution depends on several solutions to the subproblems it contains, and it is rather common the repetition of subproblems. On these cases, by using options it is possible to learn the solution to each subproblem individually, keeping and then using them multiple times to compose the complete solution to the problem, thus accelerating the learning process. But, despite this advantage, the use of options create the need for some definitions, what can represent a burden to the designer. To circumvent this problem, automatic option discovery techniques were proposed, among which the use of intrinsic motivation deserves special attention for allowing the agent to learn the solution of the subproblems, which are useful to compose the final solution, without the need to manually define new rewards to these subproblems individually. Despite being promising, this technique is built upon a set of several learning components that need a more deep investigation on the individual and collective impacts of each component, mostly the options application strategies during the learning process. On this work two modifications are proposed concerning the application process of options on the Intrinsically Motivated Reinforcement Learning: (i) storage of the history of the options applied by the agent and (ii) allow the agent to explore, even when following an option. These modifications were implemented on an algorithm present on the literature and evaluated on a domain with strong hierarchical characteristics.

Aspectos como motivação, atendimento das expectativas e satisfação dos alunos no ambiente de ensino-aprendizagem têm sido alvo de diversos estudos naquilo que diz respeito à influência destes fatores no Ensino. Investigar a percepção dos estudantes e suas experiências em todos os níveis de escolaridade oferece dados que possibilitam a melhora de programas e dos serviços de suporte. Assim, este trabalho teve por objetivo analisar a motivação, o atendimento das expectativas e a satisfação dos pós-graduandos do Departamento de Bioquímica da Universidade de São Paulo, tanto pelo olhar dos alunos quanto dos docentes. A coleta de dados foi feita por meio da aplicação de dois questionários: um aos discentes e outro aos docentes. Ambos os questionários foram divididos em três seções (motivação, atendimento das expectativas e satisfação) e validados pelo Coeficiente Alfa de Cronbach e pelos Itens de Correlação Item-Total. Pode-se verificar que para alunos e docentes, a motivação intrínseca é o principal fator que leva ao ingresso no programa, seguido pela motivação influenciada pelo ambiente e pela motivação extrínseca. Tanto alunos quanto docentes têm suas expectativas atendidas pelo programa, tendo como reflexo a satisfação de ambos. Foi possível constatar uma insatisfação dos pós-graduandos e dos docentes com a bolsa e uma divisão entre os alunos com relação à carga horária e à formação, sendo que a maioria percebe que trabalha demais, discordando dos docentes, e por um melhor preparo pedagógico. Espera-se com este trabalho oferecer uma dupla contribuição: à literatura, pois explora um aspecto ainda pouco estudado e oferece um arcabouço metodológico validado; ao departamento de Bioquímica, pois se verifica a qualidade do programa por outra via, interna ao programa; tal verificação possibilita a orientação de políticas institucionais adequadas. / Aspects such as motivation, expectation attainment and satisfaction of students in the teaching-learning environment have been the target of several studies regarding the influence of these factors in teaching. Investigating students\' perceptions and experiences at all levels of schooling provides data that enables the improvement of programs and support services. The aim of this study was to analyze the motivation, expectations attainment and satisfaction of the graduate students of the Department of Biochemistry of the University of São Paulo, both for their students\' and teachers\' view. The data collection was done through the application of two questionnaires: one to the students and another to the teachers. Both questionnaires were divided into three sections (motivation, expectations attainment and satisfaction) and validated by Cronbach\'s Alpha Coefficient and Item-Total Correlation Items. It can be verified that for students and teachers, intrinsic motivation is the main factor that leads to joining the program, followed by motivation influenced by the environment and extrinsic motivation. Both students and teachers have their expectations met by the program, reflecting the satisfaction of both. It was possible to observe a dissatisfaction among graduate students and teachers with the scholarship and a division among the students in relation to the workload and training, and most of them perceive that they work too much, disagreeing with the teachers, and for a better pedagogical preparation. It is expected with this work to offer a double contribution: to literature, because it explores an aspect that has not yet been studied and offers a validated methodological framework; to the Department of Biochemistry, because the quality of the program is verified by another route, internal to the program. Such verification enables the orientation of appropriate institutional policies.

Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Entre os experimentos utilizados em centros e museus de Ciências sempre existem alguns que se destacam, por chamar e prender mais atenção dos visitantes que frequentam estes lugares, extremamente importantes para a promoção e o aumento dos níveis de alfabetização e de cultura científica. As características destes experimentos os transformam em vedetes dos locais destinados à educação não formal, por emitirem sons, luzes, cores ou causarem qualquer tipo de surpresa ou susto quando os visitantes interagem com os equipamentos citados. Dentro de projetos de divulgação científica itinerantes estes objetos também estão presentes, executando diversas funções nas exposições, que se dividem na maioria das vezes em mesas, montadas em locais que geralmente não têm acesso aos locais fixos de divulgação científica, localizados muitas vezes em grandes cidades. A estes equipamentos chamamos nesta pesquisa de experimentos surpreendentes por causarem sensações diversas nos visitantes. Esta pesquisa identificou estes tipos de experimentos e estudou a influência das suas características para a promoção da motivação, importante na mudança comportamental dos visitantes presentes nos centros e museus de Ciência e nas ações itinerantes de divulgação científica. Como resultados desta pesquisa pudemos observar que não apenas as características dos experimentos surpreendentes, mas também de outra categoria de experimentos, os desafiadores, teve grande influência na promoção e no aumento dos níveis de motivação intrínseca dos visitantes, mudando o comportamento perante os elementos da exposição, melhorando a qualidade da interação e estimulando o interesse e a curiosidade dos visitantes. / Among the experiments used in Science centers and Science museums always exist a few that stand out, for calling and holding more attention of visitors who frequent these places, extremely important to promote and increase the levels of scientific literacy and scientific culture. The characteristics of these experiments turn them into local starlets intended for non-formal education, to emit sounds, lights, colors or causing any kind of surprise or scare when visitors interact with the devices mentioned. Within projects itinerant of scientific communications these objects are also present, performing various functions in the exhibition, which fall mostly on tables, mounted in places that generally do not have access to fixed places of scientific communication, often located in large cities. To these equipment we call \"amazing experiments\" in this study to cause many sensations in visitors. This research identified these types of experiments and studied the influence of their characteristics to promote motivation, behavioral change important in visitors present in these centers and museums of science and in the actions of itinerant science. As a result of this research we found that not only some characteristics of the amazing experiments, but also some characteristics of another category of experiments, the challengers, had great influence in promoting and increasing levels of intrinsic motivation of visitors, changing behavior among the elements of exposure increasing the quality of interaction and stimulating interest and curiosity of visitors.

As técnicas de Aprendizado por Reforço permitem a solução de um problema através da escolha de ações que maximizem valores de recompensas recebidas que refletem a qualidade das ações tomadas pelo agente em um processo de tentativa e erro. Em problemas com estrutura hierárquica, a solução final depende do encadeamento de soluções para subproblemas aí presentes, sendo frequente a repetição de subproblemas nesse encadeamento. Nesses casos, a utilização de políticas parciais permite o aprendizado e armazenamento das soluções individuais para cada subproblema, que podem então ser utilizadas múltiplas vezes na composição de uma solução completa para o problema final, acelerando o aprendizado. Apesar de vantajosa, a utilização de políticas parciais necessita de definições por parte do projetista, o que representa uma sobrecarga. Para contornar esse problema, foram propostas técnicas de descoberta automática de políticas parciais, dentre as quais a utilização de motivação intrínseca se destaca por permitir ao agente aprender soluções de subproblemas úteis na solução do problema final sem a necessidade de se definir manualmente novas recompensas para esses subproblemas individualmente. Apesar de promissora, essa proposta utiliza um conjunto de componentes de aprendizado que ainda carece de investigação aprofundada acerca dos impactos individual e coletivo de cada componente, notadamente a aplicação das políticas parciais durante o aprendizado. Nesta dissertação são propostas duas abordagens para a aplicação de políticas parciais no Aprendizado por Reforço com Motivação Intrínseca: (i) armazenamento das políticas parciais em aplicação pelo agente e (ii) exploração interna à aplicação das políticas parciais. O impacto das propostas no desempenho de aprendizado é avaliado experimentalmente em um domínio com forte caracterização hierárquica. / Reinforcement Learning techniques allow an agent to learn the solution to a problem by interacting with the environment and executing actions, thus receiving rewards that reflect the value of the actions taken, on a process of trial and error. When a problem has a hierarchical structure, its final solution depends on several solutions to the subproblems it contains, and it is rather common the repetition of subproblems. On these cases, by using options it is possible to learn the solution to each subproblem individually, keeping and then using them multiple times to compose the complete solution to the problem, thus accelerating the learning process. But, despite this advantage, the use of options create the need for some definitions, what can represent a burden to the designer. To circumvent this problem, automatic option discovery techniques were proposed, among which the use of intrinsic motivation deserves special attention for allowing the agent to learn the solution of the subproblems, which are useful to compose the final solution, without the need to manually define new rewards to these subproblems individually. Despite being promising, this technique is built upon a set of several learning components that need a more deep investigation on the individual and collective impacts of each component, mostly the options application strategies during the learning process. On this work two modifications are proposed concerning the application process of options on the Intrinsically Motivated Reinforcement Learning: (i) storage of the history of the options applied by the agent and (ii) allow the agent to explore, even when following an option. These modifications were implemented on an algorithm present on the literature and evaluated on a domain with strong hierarchical characteristics.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-12-05T19:03:24Z No. of bitstreams: 1 VALCEMIA GONÇALVES DE SOUSA NOVAES.pdf: 2047673 bytes, checksum: 36e661bc2881aedd186098597ca81f32 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-05T19:03:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VALCEMIA GONÇALVES DE SOUSA NOVAES.pdf: 2047673 bytes, checksum: 36e661bc2881aedd186098597ca81f32 (MD5) Previous issue date: 2018-04-06 / The constant changes of the contemporary society demand creative people for the resolution of adverse situations. Theys demands creativity, understood here as a human characteristic that can be developed base on the influencesenvironmental context and personal resources. This study propose to use Amabile, Sternberg, and Csikszentmihalyi´s theses to verify if the environmental conditions experienced by the State University of Goiás’s to the students in the course of their academic experience and personal resources allow them to feel confident in their ability to be creative at the end of their courses. Five studies were developed to meet this objective. The first presents a conceptual and historical survey of creativity. For the remaining studies, data were collected through a survey in 2017. A sample of 664 students, with na average age of 25 years (SD = 7.2), ansswered a questionaire ans cheked scales. In the second study, considering the inexpressiveness of studies on Creative Self-Efficacy in Brazil, the objective was to adapt and gather initial evidence of the validity of the Creative Self-Efficacy Scale, initially proposed by Yu (2013). The results of the adapted Scale confirmatory factor analysis demonstrated initial evidence of validity with a unifatorial structure (X2 / gl = 1.88; CFI = .99; GFI = .97; RMSEA = .05), diverging from the original two factor scale. In the third study, proposed a new type of instrumenti to be valited in Brazil. The third research had the objective of structuring and gathering initial evidence of the validity of the Creative Performance Scale. The results of the confirmatory factorial analysis of the Scale demonstrated initial evidence of validity in a unifatorial structure (X2 / gl = 3.37; CFI = .97; GFI = .88; RMSEA = .08). The fourth study we sought to ascertain the relationship between teaching practice / incentive to new ideas, as an institutional resource, and the creative selfefficacy of the student as a personal resource, as well as to verify the mediating role of student engagement. The hypothesized relationships between the proposed variables were corroborated with significant levels, and also confirmed confirmed the role of mediation of student engagement among the proposed variables. The test of the proposed model explained 41% of the explained variance (R2 = 0.41, F (5, 658) = 94.84, p ≤ .000). The fifth study e tested the effects of teaching / encouraging new ideas about the student's creative performance and creative self-efficacy. The mediating role of the creative self-efficacy of the student in this relation was also analyzed, as well as the moderational power of the intrinsic motivation in the relation between teaching practice and the creative self-efficacy of the student. The hypothesized relationships between the proposed variables were corroborated with significant levels, as well as the mediational power of creative self-efficacy (F (5, 658) = 78.14, p <0.001) and the moderating power of the student's intrinsic motivation (F (4, 659) = 100.85, p ≤ .000), among the variables proposed for the study. Theses studies allowed the confirmaiona of the role of enveromental influencaes ans personal resources in the developmnet of creative performance. Limitations of the study, implications of results and suggestions of future agenda of research on creative performance in Brazilian samples are presented. / As constantes mudanças da sociedade contemporânea demandam indivíduos criativos para a resolução de situações adversas. Demanda, também, criatividade, aqui compreendida como uma característica humana que pode ser desenvolvida a partir de influências do contexto ambiental e dos recursos pessoais. Assim, com base nas concepções teóricas sistêmicas de criatividade, propostas por Amabile, Sternberg, Csikszentmihalyi, esta tese objetiva verificar se as condições ambientais vivenciadas e ou oferecidas pela Universidade Estadual de Goiás (UEG) aos estudantes, no decorrer de sua experiência acadêmica, e os seus recursos pessoais permitem aos estudantes sentirem-se confiantes na sua capacidade de serem criativos. Para atender este objetivo, desenvolveu-se cinco estudos. O primeiro apresenta um levantamento conceitual e histórico da criatividade. Os demais apresentam dados que foram coletados junto a estudantes da UEG em 2017, totalizando uma amostra de 664 estudantes respondentes dos instrumentos de pesquisa, com média de idade de 25 anos (DP=7,2). No segundo estudo, considerando-se a inexpressividade de estudos sobre autoeficácia criativa no Brasil, objetivou-se adaptar e reunir evidências iniciais de validade da Escala de Autoeficácia Criativa, proposta inicialmente por Yu (2013). Os resultados da análise fatorial confirmatória da escala adaptada demonstraram evidências iniciais de regularidade com estrutura unifatorial (X2/gl = 1.88; CFI = .99; GFI = .97; RMSEA = .05), divergindo da escala original bifatorial. O terceiro estudo, tendo em vista a inexistência de instrumentos validados no Brasil, como proposto, teve como objetivo estruturar e reunir evidências iniciais de validade da Escala de Autopercepção de Desempenho Criativo. Os resultados da análise fatorial confirmatória da escala demonstraram evidências iniciais de validade em uma estrutura unifatorial (X2/gl = 3.37; CFI = .97; GFI = .88; RMSEA = .08). No quarto estudo, buscou-se averiguar as relações da prática docente/incentivo às novas ideias, como recurso institucional, e a autoeficácia criativa do estudante, enquanto recurso pessoal, bem como verificar o papel mediador do engajamento do estudante. As relações hipotetizadas entre as variáveis propostas foram corroboradas com níveis significativos, confirmando-se o papel de mediação do engajamento do estudante entre as variáveis propostas. O teste do modelo sugerido explicou 41% da variância explicada (R2= 0,41; F(5,658)= 94,84, p ≤ .000). No quinto e último estudo, testou-se os efeitos da prática docente/incentivo a novas ideias sobre o desempenho criativo e a autoeficácia criativa do estudante. Analisou-se, ainda, o papel mediador da autoeficácia criativa do estudante nesta relação, bem como o poder moderacional da motivação intrínseca na relação entre prática docente e autoeficácia criativa do estudante. As relações hipotetizadas entre as variáveis propostas foram corroboradas com níveis significativos, bem como confirmou-se o poder mediacional da autoeficácia criativa (F (5, 658) = 78.14, p <0,001) e o poder moderacional da motivação intrínseca do estudante (F(4, 659)= 100,85, p ≤ .000), entre as variáveis indicadas para o estudo. Limitações, implicações dos resultados e sugestões de agenda futura de pesquisas sobre desempenho criativo e demais variáveis em amostras brasileiras foram apresentadas.

Motivation is longstanding, one known as extremely important in the study of human behavior. The study of this variable points to the fact that it is not possible to speak of a general motivation that works for all situations, but we have consider the context in witch it is analysed. That being said, one can speak of motivation for education, athletic motivation, politics, among others. Thus, the academic motivation is one of the concepts that influences the learning and hence the academic performance of students, so the growing interest of the teachers, especially the teachers who are focused at the growth of its students, make them reach the objectives set out in the annual planning.This dissertation analyzes the motivation focused on the school learning environment in order to study the existence of a possible relationship between motivation (intrinsic or extrinsic) and academic performance in students of the early years of elementary school of the School Teaching Primary Father Gabriel Bolzan.For the methodological procedures, there was a descriptive study. To collect data, we used a scale adapted from Martinelli (2010), whose objective is to verify the relationship of student motivation and school performance. A questionnaire administered to 91 students in the early years of elementary school to respond to the research purposes was used. Also held a meeting with the teachers to present the research objectives and its confidentiality. Participated in the survey, students whose parents signed the consent form. Data analysis was performed with SPSS software help (PASW Statistics version 17.0). Descriptive statistics of respondents procedures were used to analyze the level of intrinsic and extrinsic motivation and the performance level of students. The results showed that there is a relationship between motivation and school performance, concluding that intrinsically motivated students perform better than extrinsically motivated students. We consider therefore that the implementation strategies in the classroom to promote intrinsic motivation will be more beneficial to the academic success of students in the early years of elementary school of the School Teaching Primary Padre Gabriel Bolzan. / A motivação é de longa data, uma variável reconhecida como de suma importância no estudo do comportamento humano. O estudo desta variável aponta para o fato de que não é possível falar de uma motivação geral, que funcione para todas as situações, mas que se deve levar em conta o contexto a ser analisado. Nesse sentido, pode-se falar em motivação para a educação, motivação atlética, política, entre outras. Assim, a motivação acadêmica é um dos conceitos que exerce influência na aprendizagem e, consequentemente, no desempenho escolar dos alunos, por isso o crescente interesse dos profissionais da educação, principalmente dos professores, que visam o crescimento de seus alunos, fazendo-os alcançar os objetivos estabelecidos no planejamento anual. Esta dissertação analisa a motivação voltada ao contexto da aprendizagem escolar com o objetivo de estudar a existência de uma possível relação entre motivação (intrínseca ou extrínseca) e o desempenho escolar em alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental da Escola Municipal Ensino Fundamental Padre Gabriel Bolzan. Para os procedimentos metodológicos, realizou-se um estudo descritivo e exploratório. Para a coleta de dados utilizou-se uma escala adaptada de Martinelli (2010), cujo objetivo é verificar a relação da motivação dos estudantes e seu desempenho escolar. Foi utilizado um questionário aplicado a 91 alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental que respondam aos propósitos da pesquisa. Realizou-se uma reunião com as professoras para apresentação dos objetivos da pesquisa e seu caráter confidencial. Participaram da pesquisa, os alunos cujos pais assinaram o termo de consentimento. A análise dos dados foi realizada com a ajuda do software SPSS (versão PASW Statistics 17.0). A análise dos resultados evidenciou que existe uma relação entre a motivação e o desempenho escolar, concluindo-se que os alunos intrinsecamente motivados apresentam melhor desempenho do que os alunos extrinsecamente motivados. Considera-se deste modo, que a implementação de estratégias na sala de aula que promovam a motivação intrínseca será mais benéfica para o sucesso escolar dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental da Escola Municipal Ensino Fundamental Padre Gabriel Bolzan.

Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Entre os experimentos utilizados em centros e museus de Ciências sempre existem alguns que se destacam, por chamar e prender mais atenção dos visitantes que frequentam estes lugares, extremamente importantes para a promoção e o aumento dos níveis de alfabetização e de cultura científica. As características destes experimentos os transformam em vedetes dos locais destinados à educação não formal, por emitirem sons, luzes, cores ou causarem qualquer tipo de surpresa ou susto quando os visitantes interagem com os equipamentos citados. Dentro de projetos de divulgação científica itinerantes estes objetos também estão presentes, executando diversas funções nas exposições, que se dividem na maioria das vezes em mesas, montadas em locais que geralmente não têm acesso aos locais fixos de divulgação científica, localizados muitas vezes em grandes cidades. A estes equipamentos chamamos nesta pesquisa de experimentos surpreendentes por causarem sensações diversas nos visitantes. Esta pesquisa identificou estes tipos de experimentos e estudou a influência das suas características para a promoção da motivação, importante na mudança comportamental dos visitantes presentes nos centros e museus de Ciência e nas ações itinerantes de divulgação científica. Como resultados desta pesquisa pudemos observar que não apenas as características dos experimentos surpreendentes, mas também de outra categoria de experimentos, os desafiadores, teve grande influência na promoção e no aumento dos níveis de motivação intrínseca dos visitantes, mudando o comportamento perante os elementos da exposição, melhorando a qualidade da interação e estimulando o interesse e a curiosidade dos visitantes. / Among the experiments used in Science centers and Science museums always exist a few that stand out, for calling and holding more attention of visitors who frequent these places, extremely important to promote and increase the levels of scientific literacy and scientific culture. The characteristics of these experiments turn them into local starlets intended for non-formal education, to emit sounds, lights, colors or causing any kind of surprise or scare when visitors interact with the devices mentioned. Within projects itinerant of scientific communications these objects are also present, performing various functions in the exhibition, which fall mostly on tables, mounted in places that generally do not have access to fixed places of scientific communication, often located in large cities. To these equipment we call \"amazing experiments\" in this study to cause many sensations in visitors. This research identified these types of experiments and studied the influence of their characteristics to promote motivation, behavioral change important in visitors present in these centers and museums of science and in the actions of itinerant science. As a result of this research we found that not only some characteristics of the amazing experiments, but also some characteristics of another category of experiments, the challengers, had great influence in promoting and increasing levels of intrinsic motivation of visitors, changing behavior among the elements of exposure increasing the quality of interaction and stimulating interest and curiosity of visitors.

O trabalho aborda os conceitos de motivação extrínseca e intrínseca. Discorre sobre a importância e o papel das organizações de arte na sociedade. Apresenta os resultados de pesquisa sobre a motivação intrínseca desenvolvida junto a grupos de dança brasileiros.

Submitted by Márcio Ropke (ropke13marcio@gmail.com) on 2017-02-20T12:45:04Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO MESTRADO IMPRESSÃO FINAL (1).pdf: 804773 bytes, checksum: e247e2bec2f3ae68e5906e049ef73ab9 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2017-02-22T18:43:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO MESTRADO IMPRESSÃO FINAL (1).pdf: 804773 bytes, checksum: e247e2bec2f3ae68e5906e049ef73ab9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2017-02-22T18:45:41Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO MESTRADO IMPRESSÃO FINAL (1).pdf: 804773 bytes, checksum: e247e2bec2f3ae68e5906e049ef73ab9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-22T18:45:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO MESTRADO IMPRESSÃO FINAL (1).pdf: 804773 bytes, checksum: e247e2bec2f3ae68e5906e049ef73ab9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / Sem bolsa / O presente estudo verificou os efeitos do estereótipo de sobrepeso na aprendizagem de uma tarefa de equilíbrio dinâmico em mulheres. Os participantes, do sexo feminino, foram divididos em dois grupos: AE (ameaça do estereótipo) e AER (ameaça do estereótipo reduzido). A tarefa consistiu em manter uma plataforma de equilíbrio na horizontal, o maior tempo possível, durante as 10 tentativas de prática. Antes da prática, o grupo AE recebeu instruções introduzindo a tarefa como sendo influenciada por diferenças individuais, em que indivíduos com sobrepeso normalmente apresentam piores resultados do que indivíduos sem sobrepeso. Para o grupo AER, as instruções informaram que a tarefa não era influenciada por diferenças individuais. Imediatamente após a prática e anteriormente ao teste de retenção, todos os participantes preencheram um questionário referente ao grau de motivação intrínseca. Os efeitos sobre a aprendizagem foram avaliados um dia após a prática, através de um teste de retenção. Os participantes do grupo AER demonstraram melhor performance e aprendizagem da tarefa, assim como um maior nível de competência percebida, do que o grupo AE. Conclui-se que a aprendizagem de habilidades motoras pode ser afetada pelo uso de instruções designadas a reduzir a ameaça do estereótipo. Os resultados estão de acordo com evidências crescentes que demonstram o impacto de fatores sócio-cognitivos e afetivos sobre a aprendizagem de habilidades motoras. / The objective of the present study was to investigate the influence of overweight stereotype threat on learning a balance task in women. Participants practiced 10 trials of a dynamic balance task, and their learning was observed in a retention test, one day later. Before practice, the stereotype threat (ST) group received instructions introducing the task is influenced by individual differences, where overweight people usually present worse outcomes. For the reduced stereotype threat group (RST), instructions informed that the task was not influenced by individual differences. After practice, all participants filled out a questionnaire measuring intrinsic motivation. Performance and learning, as well as increased intrinsic motivation, were enhanced for participants of the RST group, compared with participants of the ST group. The findings indicate that the learning of balance skills can be affected by the use of instructions designed to reduce stereotype threat. They add to the growing evidence of the impact of social-cognitive factors on motor skill learning.