Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila Olivieri Igari.pdf: 1326921 bytes, checksum: 146b7a908b639a45022bf5ad088c84ad (MD5) Previous issue date: 2010-06-09 / Being a lecturer in Business is to integrate the content of that social science and the art of teaching, with mastery of the specificities to each one of the areas, their knowledge and their competencies. Teaching knowledge and competencies are built up along one s professional history, which involves objective and subjective aspects, making up one s professionality. Among the objective aspects are educational processes, such as a master s degree in Business, which supports three pillars specialization in knowledge of the area, research and teaching. This study aims to identify the contributions of that kind of master s degree to building its teachers and professionality, within the perspective of experiential learning proposed by David Kolb (1984). Three master s degree courses in Business Administration with academic focus were surveyed, offered by state and private institutions of the city of São Paulo. The interviews were held with three co-ordinators, 18 lecturers and 24 master s degree pupils, seeking to identify course structures, their approach in educating the master, the visions of students and lecturers on teaching, the students expectations regarding their degrees and teaching careers, the lecturers teaching trajectories and the courses contributions to their teaching education. The body of interviews was organised by master s degree course to ensure their specificities are easily understood, and by group of respondents in the dialogue with education authors who discuss the different aspects that make up the teaching professionality. To identify how a master s degree can contribute to the professional education of the teacher in Business, the syllabus analysis methodology was adapted, resorting to the categories inspired by experiential learning theory as the path to unveil the capture channels and those which transform the experience into teaching education, as well as the dimensions in which such learning takes place: acquisition, specialisation and integration. Lecturers revealed their learning took place by means of their experiences in the classroom, in the relationships established with students, as well as the models from their own teachers. Students relate teaching to academic life. Other contributions of the master s degree in the education of Business teachers take place primarily in the dimensions of acquisition and specialisation of learning, as proposed by Kolb s experiential learning theory (1984) / Ser docente em Administração é integrar os conteúdos dessa ciência social aplicada à arte de ensinar, com o domínio das especificidades de cada uma das áreas, seus saberes e suas competências. Saberes e competências docentes são constituídos ao longo da trajetória profissional, que engloba aspectos objetivos e subjetivos, compondo a profissionalidade. Dentre os aspectos objetivos, há processos de formação como o mestrado em Administração, que sustenta três pilares especialização de conhecimentos da área, pesquisa e docência. O presente estudo teve como objetivo identificar quais são as contribuições desse tipo de mestrado para formação de seus docentes e sua profissionalidade, dentro da perspectiva da aprendizagem experiencial proposta por David Kolb (1984). Foram pesquisados três cursos de mestrado em Administração, com enfoque acadêmico, oferecidos por instituições públicas e particulares da capital paulista. As entrevistas foram realizadas com três coordenadores, 18 professores e 24 mestrandos na busca de identificar as estruturas dos cursos, o enfoque na formação do mestre, as visões de mestrandos e professores sobre a docência, as expectativas dos mestrandos em relação ao mestrado e à carreira docente, as trajetórias docentes dos professores e as contribuições do curso para a sua formação docente. O conjunto das entrevistas foi organizado por curso de mestrado para melhor compreensão de suas especificidades e por grupo de entrevistados no diálogo com autores da educação que discutem os diferentes aspectos que compõem a profissionalidade docente. Para identificar como o mestrado pode contribuir para a formação do docente em Administração, foi realizada uma adaptação da metodologia de análise de conteúdos, recorrendo às categorias inspiradas pela teoria da aprendizagem experiencial como caminho para desvelar os canais de captação e transformação da experiência em aprendizagem docente, bem como as dimensões em que se dá essa aprendizagem: aquisição, especialização e integração. Professores revelaram que seu aprendizado docente se deu por meio das experiências vividas no embate do trabalho em aula, nas relações estabelecidas com seus alunos, bem como os modelos de seus mestres. Mestrandos relacionam a docência à vida acadêmica. Outras contribuições do mestrado em Administração para a formação de seus docentes se dão, primordialmente, nas dimensões da aquisição e especialização da aprendizagem, como propõe a teoria de aprendizagem experiencial de Kolb (1984)