Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bruno Cabral de Mello.pdf: 426374 bytes, checksum: ffe2c6010651634716eb36aef38578fa (MD5) Previous issue date: 2011-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The focus of this research was the teaching of teachers who teach the discipline of history for the first year of Cycle II of the municipal school of Sao Paulo. The main objective was to identify within the organization of teaching history, from the manifestations of this faculty, is characterized as teaching in the classroom as the educational aspects, and which aspects are related to this relationship. Through the use of questionnaires sought to determine how explicit the goals and instructional procedures used, which shape the teaching activities in the classroom, materials, and how to verify the results of his work, together with raising socio-cultural profile, their training and current professional stage. Also used were the results of the Portuguese language proficiency test for students of São Paulo region obtained during the years 2008 and 2009, besides the synthetic analysis of curricular proposals for the discipline of History, compiled by the Municipal Education for the teaching cycle. The data were obtained at different schools in the districts belonging to the Regional Board of Education of Pirituba, located in the northwest of the capital between August and November 2010. The hypothesis was that teachers are manifested superficially on matters relating to their work and their educational intentions, and present procedures that demonstrate aspects of an impoverished education. Data analysis was done by the aid of the theoretical framework of historical-cultural theory and author of Social Sciences as P. Bourdieu, J. Gimeno and M. Huberman. The data analysis identified a poor training of the student's first year of secondary school II of the evidence of proficiency in Portuguese, making it impossible, given the low level of mastery of language, the development of the various practices that teachers said conduct in the classroom. A shaky and outdated cultural and professional training of teachers, which makes use of educational jargon run within the schools found in the official proposals, coexists with considerable confusion among teachers about the distinction between procedure and teaching tasks or activities to be performed by students / O foco desta pesquisa foi à docência de professores que ministram a disciplina de História para o primeiro ano do ciclo II da rede municipal de ensino de São Paulo. O objetivo central foi o de identificar, dentro da organização do ensino de História, a partir das manifestações desse professorado, como se caracteriza a docência em sala de aula quanto ao aspecto do ensino, e quais aspectos estão associados a essa relação. Mediante o uso de questionários buscou-se verificar de que forma explicitam os objetivos e os procedimentos didáticos utilizados, o que os orienta na ação docente em sala de aula, os materiais, e como verificam os resultados de seu trabalho; conjuntamente com o levantamento de seu perfil sócio cultural, sua formação e atual fase profissional. Também foram utilizados os resultados de proficiência em Língua Portuguesa da prova São Paulo pelos alunos da região obtidos nos anos de 2008 e 2009, além da análise sintética de propostas curriculares para a disciplina de História, elaboradas pela Secretaria Municipal de Educação para esse ciclo de ensino. Os dados foram obtidos em diferentes escolas dos distritos pertencentes à Diretoria Regional de Ensino de Pirituba, localizadas na região noroeste da capital entre os meses de agosto e novembro de 2010. A hipótese era a de que os professores se manifestam superficialmente sobre questões relativas ao seu trabalho e a suas intenções educacionais, além de apresentar procedimentos que demonstram aspectos de um ensino empobrecido. A análise dos dados foi feita mediante o auxílio dos referenciais teóricos da teoria histórico-cultural e de autores das Ciências Sociais como: P. Bourdieu, J. Gimeno e M. Huberman. A análise dos dados obtidos permitiu identificar uma formação deficiente do alunado do primeiro ano do ciclo II do ensino fundamental nas provas de proficiência em Língua Portuguesa, o que impossibilita, devido ao baixo nível de domínio da linguagem, o desenvolvimento das diversas práticas que os professores disseram realizar em sala de aula. Uma precária e defasada formação cultural e profissional desse professorado, que se utiliza de jargões educacionais veiculados no interior das escolas encontrados nas propostas oficiais, convive com considerável confusão por parte dos professores quanto à distinção entre procedimento de ensino e tarefas ou atividades a serem realizadas pelos alunos