Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regiana Blank Wille_Tese.pdf: 1296272 bytes, checksum: 73f1e7a4c55980a02d8b854c46abbd55 (MD5) Previous issue date: 2013-06-11 / This research had the objective of investigating how the professional identity of a music educator is built in the public schools in Pelotas/RS. The results found in this research contribute to clarify the various dimensions of the professional performance of a music educator in elementary schools in the southern region of the state, taking into account life experiences lived in a social and cultural context that constantly changes. A qualitative approach was used in this research as well as semi-structured interviews to collect the data analyzed. The empirical field was the public schools run by the city of Pelotas and ten active music teachers and music educator took part in this study. The theoretical basis for the analysis were Dubar s (2005) view about professional identities, Nóvoa (1995, 1999) and Marcelo (2009) and some others that consider identities as something dynamic and complex. These authors could compose along with the objectives of this research a dialog with the teachers talks. The teachers could talk about who they are, what they think they are, and what they would like to be. Firstly, it is presented the trajectories of the ten teachers and some connections with professional, social and personal identities are done, highlighting their education, training and work experience. Further, the teachers professional identity is defined, as well as their performance in elementary schools, practice and relationships. It is important to highlight that Teachers professional identities are built throughout the time and involve different kinds of knowledge, different emotional aspects and other dimension that go beyond the school as family and society. It evidences the influence and role of collective and institutional dimensions as constituent elements of professional identities. Among the results found it is important to emphasize that the construction of teachers professional identities is permeated by various processes of teachers transformation, either through everyday experiences, decisions they make or not, their practices, or their professional and personal life continuities and discontinuities. Each person uses what he/she has learned, different knowledge in different ways, and this is originated from facts, decisions and situations faced that happened in different space of life. The professional identities are built from the social meaning of the profession, and thus, the professional identity is one of the identities of these authors (teachers), a part of the plurality of life. The dynamic feature of the construction of teachers identity group teachers, make them alike, but multiple in terms of diversity, where each musical educator compose themselves different from the others. / Esta pesquisa teve como objetivo investigar de que forma se constitui a identidade profissional do educador musical nas escolas municipais de Pelotas/RS. Sua realização justifica-se na medida em que seus resultados contribuem para clarear as diversas dimensões da atuação profissional do educador musical na escola básica da região sul do estado, considerando as vivências e reflexões vividas num contexto social e cultural constantemente alterado. Para a sua realização, foi utilizada uma abordagem qualitativa e a coleta de dados feita através de entrevistas semiestruturadas. O campo empírico foram escolas públicas municipais de Pelotas, onde foi dada voz a dez professores atuantes de música. As bases teóricas para a análise foram a visão de Dubar (2005) sobre as identidades profissionais, bem como de autores como Nóvoa (1995, 1999) e Marcelo (2009), entre outros, que consideram as identidades enquanto móveis e complexas. Esses autores puderam compor, juntamente com os objetivos do trabalho, um diálogo lado a lado com as falas dos professores, os quais, através das suas narrativas, puderam contar sobre o que são, o que pensam ser ou ainda gostariam de ser. Primeiramente, são trazidas as trajetórias dos professores, entremeando-as com as identidades profissionais, sociais e pessoais, destacando a formação e inserção profissional dos docentes. Mais adiante, é especificada a identidade profissional docente, as atuações dos professores na escola básica, suas práticas, concepções e relacionamentos. Destaca-se, então, que as identidades profissionais docentes são construídas ao longo do tempo e permeadas pelos diferentes saberes dos professores, pelos aspectos emocionais e por outras dimensões além da escola, como a família e a sociedade. São evidenciados, ainda, a influência e o papel das dimensões coletivas e institucionais como elementos constituintes das identidades profissionais. Entre estes resultados, é importante destacar que a construção das identidades profissionais docentes é permeada de vários processos pelos quais os professores vêm-se transformando, seja através das experiências cotidianas, das decisões que tomam ou não, das práticas realizadas, das continuidades ou descontinuidades da vida profissional e pessoal. Cada um utiliza o que aprendeu, seus conhecimentos e saberes de formas diferentes. Isso ocorre a partir dos acontecimentos, das decisões e situações enfrentadas e todos estes sempre cruzados com os vários espaços da vida. Essas construções da identidade profissional não pressupõem apenas um acúmulo de experiências, como se tudo fosse sobreposto, mas são adaptações necessárias, tanto das vivências quanto dos próprios espaços onde estas ocorrem. As identidades profissionais são construídas a partir da significação social da profissão. Assim, a identidade profissional é uma das identidades destes atores, atravessada por pluralidades que perpassam a vida. O caráter dinâmico que envolve essa construção da identidade profissional docente agrega-os e torna-os semelhantes, mas múltiplos de diversidades, onde cada educador musical se compõe diferente do outro.