Denna studie syftade till att få kunskap om hur elever i mellanstadiet kan utveckla sin förståelse för begreppet ”förbränning” samt hur dramaövningar kan skapa möjligheter för att synliggöra begreppet förbränning. För att undersöka detta iscensattes en lektionsserie med ett variationsteoretiskt perspektiv i en årskurs 6. Datainsamlingen bestod av elevtexter, intervjuer och videofilmning av lektionerna. Resultatet av studien visar att genom en dramaövning och medvetet iscensatta variationsmönster om begreppet förbränning är det möjligt för lärare att skapa lärandesituationer, där eleverna fördjupar sin förståelse för begreppet förbränning.

Syftet med arbetet är att undersöka lärares inställning till drama som inslag iundervisning i naturorienterande ämnen, grundskolans årskurser 4-6. Arbetet grundarsig i en intervjustudie bland NO-lärare och dramapedagoger i svenska skolor och omderas syn gällande hur drama i naturorienterad undervisning kan påverka utvecklingenav de kunskaper och förmågor som rör de naturorienterande ämnena.Tre grupper av lärare och pedagoger, NO-lärare och dramapedagoger på grundskolarespektive kulturskola, har intervjuats och därefter har intervjuerna transkriberats ochanalyserats.Resultatet av de semistrukturerade intervjuerna visar att respondenterna på olika sätt ärövertygade om att drama som metod kan användas och stärka NO-ämnet. Det finnsflera positiva faktorer, exempelvis ses möjligheter att drama kan klargöra abstraktabegrepp (exempelvis avståndet mellan himlakropparna) samt öka motivation (dåkroppen är i rörelse) och samarbete (drama kan inbjuda till diskussionstillfällen).