This study examines Swedish upper-secondary English teachers’ attitudes toward authentic materials in listening lessons in order to shed light on whether or not teachers implement authentic material in their listening lessons and if so, the reasons teachers give for including authentic material. The reason for conducting this research is that teachers might rely too extensively on simplified, graded and/or scripted purpose-written materials (i.e. textbooks) in their listening lessons. Since the listening material commonly found in purpose-written materials is different from the language in the “real world”, these materials might do a less than adequate job at preparing learners for conversations and interactions in the “real world” outside the language-learning classroom.Data were gathered through a researcher-developed questionnaire followed by interviews with two practicing teachers of English. The findings reveal that all of the participating teachers in this study (n=10) use authentic material in their listening lessons and that the primary reasons for including it are that teachers find authentic material more interesting and because teachers believe that authentic material can be better aligned with students’ interests, societal lives and future working lives. In addition, teachers reading this essay can increase their awareness of and reflect on why and how they themselves implement authentic materials in listening lessons, which in turn can assist teachers in aligning their teaching and their material choices with the subject syllabus for English better than they could without using authentic materials.

This essay argues that an effective means of promoting critical language awareness (CLA) in the English subject in Swedish upper-secondary schools is to use socially critical, realistic film about contemporary social issues as a teaching material. To demonstrate this, the essay conducts a critical discourse analysis (CDA) of scenes from the selected materials drawn from the film This Is England and the TV series Little Britain. It shows how the language features of these film materials reinforce or challenge ideologies and power differences between groups. Furthermore, the essay gives an example of how to incorporate these materials in a lesson promoting CLA. Additionally, the essay advocates using the pedagogical strategy of problem-posing to scaffold and nurture the thought processes required to acquire CLA. Finally, it argues that promoting CLA through the use of film and problem-posing is an effective way to simultaneously accomplish multiple curriculum goals and objectives.

This paper aims to discuss how teachers can promote intercultural understanding in the ESL/EFL classroom by teaching two multicultural novels, Chimamanda Ngozi Adichie’s The Thing Around Your Neck and Marjane Satrapi’s Persepolis. I argue that teaching multicultural literature in English classes can promote intercultural understanding by creating what language pedagogy theorist Ulrika Tornberg calls a “space-in- between” for students, regardless of whether they have multicultural backgrounds or not. All students benefit from the kinds of literary experience that such novels can offer by creating tolerance. They can also help all students, regardless of their cultural backgrounds, become what educational philosopher Martha Nussbaum refers to as “world citizens” as opposed to “narrow citizens” (85). I provide a lesson plan based on text-based reading strategies that could help students identify literary themes presented in The Thing Around Your Neck and Persepolis, because it will help students relate to the circumstances of the characters and create a deeper understanding of the implied meaning behind the stories.

Conferencia organizado por la Oficina Internacional UPC en el marco de la Feria Internacional UPC 2018, realizado el 5 de abril de 2018 en el campus de San Isidro, Lima, Perú. / Conferencia Internacional “Transformative Learning at University of Central Oklahoma” en el auditorio del Campus San Isidro, con la participación de Tina Kirk, Assistant Director de Education Abroad de University of Central Oklahoma.

Vår undersökning syftar till att, med hjälp av det ramfaktorteoretiska tänkandet, undersöka hur högstadielärare i de samhälls- och naturorienterande ämnena upplever vilka möjligheter och/eller hinder de har att anlägga ett genusperspektiv på sin undervisning i enlighet med vad skollagen och läroplanen föreskriver. Vi har intervjuat fem lärare för att undersöka om och hur de upplever att både yttre och inre ramfaktorer påverkar dem att anlägga ett genusperspektiv på undervisningen. Våra slutsatser är att ansvaret för anläggandet av ett genusperspektiv på undervisning och verksamhet tycks falla på den enskilde läraren, troligtvis för att läroplanen är tolkningsbar i detta avseende. Således blir lärarens intresse och kunskap om genusfrågor styrande för om ett genusperspektiv anläggs eller inte.

No description available.

Previous studies have shown that explicit reading strategy teaching has positive effects on English second language (ESL) students’ reading comprehension. However, Swedish upper- secondary students’ attitudes towards English reading comprehension classes are relatively unknown. This study therefore has the objectives of finding out to what extent reading strategies are taught explicitly in upper-secondary schools in Sweden, and to investigate how students and teachers perceive reading comprehension teaching. There were 107 students and 4 teachers from vocational upper-secondary education programmes participating in this study. Students filled in a questionnaire about reading strategies and how they are taught in class, and teachers answered corresponding questions in interviews. The findings show a wide range of perceptions among students and teachers, especially about how often reading strategies are taught explicitly. However, a majority believes that the use of reading strategies improves reading comprehension. Nevertheless, strategy usage is generally low and asking the teacher is the strategy most used among students. Teachers are recommended to teach reading strategies explicitly as most previous research shows explicit instruction to be more successful than implicit. Future studies on strategy teaching and their potential effects in different educational programmes are desirable.

No description available.

Syfte och frågeställningar Vi har identifierat tre olika problemområden kopplade till undervisningen i ämnet idrott och hälsa. Studiens syfte har varit att undersöka lärares uppfattning om läroböckers roll inom ramen för ämnet idrott och hälsa. I studiens avslutande del diskuteras läromedlens roll i relation till framskrivna problemområden för idrott och hälsa. På vilket sätt bidrar en lärobok till elevers rätt till en likvärdig utbildning? På vilket sätt kan en lärobok tillåta en effektivisering av planeringen för undervisningen? Hur kan en lärobok förtydliga syftet med ämnet? Metod Studien är kvalitativ och intervjuer gjordes med verksamma lärare i idrott och hälsa, både på grund- och gymnasieskolor. Vid urvalet använde vi oss av ett målinriktat urval då vår önskan var att få intervjua personer relevanta för vår studie. Urvalet kom att omfatta fem deltagare. Resultat Lärarna i studien såg en lärobok som något som bidrar till i en mer likvärdig utbildning, något som ger en tidsoptimering samt klarhet i syftet med ämnet för både elev och lärare. Lärarna beskriver att en lärobok är ett bra medel för att nå en framgångsrik skola där konkurrens om elever kan läggas åt sidan. Våra deltagare använder läroboken olika mycket inom läroplanens kunskapsområden, några använder den för samtliga, andra endast för vissa av områdena. Oavsett hur mycket de använder läroboken är våra respondenters uppfattning att en lärobok gav en tidsbesparing vad gäller lektionsplanering och elevuppgifter. Slutsats Vår studie har visat att det finns ett behov av att bryta den kultur som innebär att lärare i idrott och hälsa endast sparsamt använder läromedel i undervisningen. En slutsats från studien är att om lärarna ges möjlighet att med hjälp av läromedel ha samma utgångspunkt för undervisningen, skulle genomförandet av en likvärdig utbildning i idrott och hälsa öka. Detta skulle även medföra ett förtydligat syfte med ämnet samt en tidsbesparing i form av undervisningsmaterial och planeringsunderlag.

No description available.