Made available in DSpace on 2014-07-29T14:44:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ana Gizelle da Silva.pdf: 2457991 bytes, checksum: aaf834edced8dc048087c2e2844fe44f (MD5) Previous issue date: 2011-04-14 / In this study we start from the embryo of environmental issues, that presents itself in the systematization of Geographical Science with Humboldt and Ritter. In it we will seek to show that most of the interpretations on the articulation and the evolution of knowledge coincide with the affirmation of scientific and innovative character based on elaborations of the nineteenth century, season of a real renaissance of Geography. We base ourselves in a broader vision, that consider other points besides the Geography a as a discipline and as scientific knowledge, what shows that the environmental theme is a constant concern transdisciplinary. We seek in this perspective, answers to questions such as: how to provide quality education and critical nature? How to enforce the various existing laws that organize and schedule the process of specific effecting of the EE in the formal education? It is possible to reduce the bureaucracy in the system, approaching the educator of the learner and facilitating access of educator to sources of information necessary for a good job? In the approach we highlight the consensus around the relevance of quality education at all levels, with global and holistic character. So, we aimed to clarify the process of teaching and learning of Environmental Education (EE) in the final grades of the 1st stage of Elementary School (4th and 5th years), of the State School Felismina Cardoso Batista, in Campos Belos-GO, as well as its possible theoretical-methodological origins in the formation of teachers of the Course of Pedagogy of the local UEG. This is done through the analysis of modes of understanding of Environment and Environmental Education by perspective of teachers and students of these institutions. / No presente estudo partimos do embrião das questões ambientais, que se apresenta na própria sistematização da Ciência Geográfica com Humboldt e Ritter. Nele buscaremos evidenciar que a maioria das interpretações sobre a articulação e a evolução do saber coincide com a afirmação de caráter inovador e científico fundados nas elaborações do século XIX, época de um verdadeiro renascimento da Geografia. Pautamo-nos numa visão mais alargada, que considera outros focos além da Geografia como disciplina e como saber científico, o que evidencia que a temática ambiental é uma constante preocupação transdisciplinar. Buscamos, nessa perspectiva, respostas para questionamentos como: de que maneira oferecer uma educação de qualidade e de cunho crítico? Como fazer cumprir as várias leis existentes que organizam e programam o processo de efetivação específico da EA no ensino formal? É possível desburocratizar o sistema, aproximando o educador do educando e facilitando o acesso do educador às fontes de informações necessárias a um bom trabalho? Na abordagem destacamos o consenso em torno da relevância da educação de qualidade em todos os níveis, com caráter global e holístico. Assim, objetivamos esclarecer o processo de ensino/aprendizagem da Educação Ambiental (EA) nas séries finais da 1ª fase do Ensino Fundamental (4º e 5º anos), da Escola Estadual Felismina Cardoso Batista, de Campos Belos-GO, bem como suas possíveis origens teórico-metodológicas na formação de professores do Curso de Pedagogia da UEG local. Isso é feito através da análise dos modos de compreensão de Meio Ambiente e Educação Ambiental pela perspectiva de professores e alunos das referidas instituições.