Orientador: Prof. Dr. Jean Carlos Gonçalves / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 24/04/2017 / Inclui referências : f. 91-96 / Resumo: Este trabalho apresenta uma pesquisa pelo viés da Análise Dialógica do Discurso (ADD), vinculada ao Grupo ELiTe, Laboratório de Estudos em Educação, Linguagem e Teatralidades (UFPR/CNPQ)), que foi realizada com professores da área de linguagem de diferentes escolas públicas de Curitiba. O problema de pesquisa que orientou a investigação seguiu o seguinte questionamento: quais os sentidos de aluno encontrados no discurso de quatro professores da Rede Pública de Curitiba, tendo como elemento instigador o texto teatral A aurora da minha vida, de Naum Alves de Souza? O objetivo da pesquisa foi compreender os sentidos de aluno através da análise dos discursos de quatro professores da Rede Pública de Curitiba, instigados pela leitura do texto teatral A aurora da minha vida, de Naum Alves de Souza. Após a leitura do fragmento Aula de português do texto teatral, realizou-se a produção de protocolos verbo-visuais, os quais se configuram como materialidade discursiva que enunciam e expressam sentidos. O texto teatral foi concebido neste trabalho como texto literário, com características de romancização, sendo, portanto, discutido pela teoria do romance com especificidade na linguagem bivocalizada, estratificada e heterodiscursiva. Os sentidos presentes na análise foram o espaço, o erro, a relação entre liberdade/autoridade/ conhecimento, o riso, o corpo como texto, a convivência com o diferente, a homogeneização, as relações dialógicas, o excedente de visão, empatia simpática, evasão escolar e a responsabilidade/ responsividade do professor, sempre entrecruzados pela noção de alteridade. Os resultados apontam para uma escola que uniformiza, cujo professor é a fonte do conhecimento, no entanto, há vislumbres de conscientização da importância da diversidade, das relações e do outro para acabamento provisório. Palavras-chave: Produção de sentidos. Bakhtin e o Círculo. Texto teatral. Discurso. Protocolos verbo-visuais. / Abstract: This study presents a research based on the Dialogical Analysis of Discourse (ADD) bias, linked to the ELiTe Group, Laboratory of Studies in Education, Language and Theatrics (UFPR / CNPQ), which was carried out with language teachers from different public schools from Curitiba. The research problem that guided the investigation was based on the following question: what senses of student were found in the discourse of four teachers of Curitiba's Public Education Network, having as an instigator the theatrical text A aurora da minha vida (The Aurora of My Life), by Naum Alves de Souza? The aim of the research was to understand the sense of student through the analysis of the speeches of four teachers of Curitiba's Public Education Network, instigated by the reading of Naum Alves de Souza's play The Aurora of My Life. After reading the fragment "Portuguese Class" from the theatrical text, it was performed the production of verbal-visual protocols, which are configured as discursive materiality that enunciate and express senses. The theatrical text that was conceived in this work as a literary text, with characteristics of romanticizing, and is therefore discussed by the novel theory with specificity in multivocality, stratified and hetero-discursive language. The senses present on the analyses were the space, the error, the relationship among freedom/authority/knowledge, laughter, body as text, coexistence with the different, homogenization, dialogical relations, the surplus of vision, sympathetic empathy, school dropout and teacher responsibility/responsiveness, always intertwined with the notion of alterity. The results point out for a school that standardizes, whose teacher is the source of knowledge; however, there are glimpses of awareness of the importance of diversity, relationships and the other to provisory finishing. Key words: Production of senses. Bakhtin and the Circle. theatrical text. Discourse. verbal-visual protocols.

Orientadora: Profª Drª Jocelaine Martins da Silveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Defesa: Curitiba, 29/03/2017 / Inclui referências : f. 95-97 / Resumo: A presente dissertação dedica-se à quinta regra da Psicoterapia Analítica Funcional (FAP), sobre análises de contingências e estratégias de generalização. Objetivou-se identificar relações possíveis entre análises de contingências e tarefas de casa, e comportamentos clinicamente relevantes em sessão e relatos de comportamentos-alvo extra-sessão. Para a díade 1 foi realizado um experimento de sujeito único com reversão (A/A+B/A/A+B), em que A contemplou intervenções da FAP com exceção de análises de contingências e tarefas de casa, e B incluiu as técnicas da FAP com análises de contingências e tarefas de casa. Para a díade 2 foi realizado um estudo observacional, mantendo-se a integridade do tratamento em FAP. Os dados de ambas as díades foram analisados por meio da inspeção visual dos gráficos, da Análise de Correlação de Spearman, e da Análise de Probabilidade Transicional. Os resultados da díade 1 indicam que: 1) as análises de contingências e as tarefas de casa não tiveram efeito substancial sobre os comportamentos clinicamente relevantes intrassessão e extra-sessão; 2) houve correlação forte e probabilidade alta de transição entre o terapeuta evocar análises de contingências e as respostas de analisar contingências do cliente, correlação média e baixa probabilidade de transição entre análises de contingências do cliente e o reforço contingente do terapeuta; e 3) houve correlação forte e probabilidade alta de transição entre o terapeuta evocar auto-orientação e a resposta de auto-orientação do cliente, entre a resposta de auto-orientação do cliente e o reforço contingente do terapeuta, e correlação forte com probabilidade baixa de transição entre o reforço contingente de análises de contingências emitido pelo terapeuta e a resposta de auto-orientação do cliente. Os resultados da díade 2 indicam que houve: 1) correlação fraca e probabilidade alta de transição entre o terapeuta evocar análises de contingências e a resposta de analisar contingências do cliente, e correlação forte com probabilidade baixa de transição entre a resposta de analisar contingências do cliente e o reforço contingente do terapeuta; e 2) correlação forte com probabilidade alta de transição entre o terapeuta evocar auto-orientação e a resposta de auto-orientação do cliente, correlação forte com probabilidade baixa de transição entre a resposta de auto-orientação do cliente e o reforço contingente do terapeuta, e correlação forte com probabilidade baixa de transição entre o reforço contingente de análises de contingências emitido pelo terapeuta e a reposta de auto-orientação do cliente. Discute-se que a modelagem de análises de contingências e de auto-orientações pode ser útil para ensinar o cliente a analisar seu próprio comportamento e identificar comportamentos importantes de se testar e praticar no contexto extra-sessão. Conclui-se a dissertação sugerindo que a modelagem de análises de contingências ensina o cliente a analisar e descrever funcionalmente o próprio comportamento; que a modelagem de auto-orientações sobre tarefas de casa ensina o cliente a identificar comportamentos relevantes de se praticar na vida diária; e que a modelagem de análises de contingências pode facilitar as auto-orientações do cliente. Palavras-chave: análise de contingência, tarefas de casa, auto-orientação, psicoterapia analítica funcional. / Abstract: The following dissertation dedicates itself to the fifth rule in Functional Analytical Psychotherapy (FAP), about contingency analysis and generalization strategies. It was aimed to identify the possible relations between contingency analysis and home tasks, and clinically relevant behaviors in session and out-of-session target-behavior accounts. For dyad 1 it was made an experiment of a single subject with reversion (A/A+B/A/A+B), in which A contemplated interventions of FAP except for contingency analysis and home tasks, and B included FAP techniques with contingency analysis and home tasks. For dyad 2 it was made an observational study, keeping the integrity of treatment in FAP. The data of both dyads were analyzed by means of visual inspection of graphs, of Spearman Correlation Analysis, and of Transitional Probability Analysis. The results from dyad 1 indicated that: 1) contingency analysis and home tasks didn't have substantial effect on the clinically relevant behaviors in and out of session; 2) there was strong correlation and high probability of transition between the therapist evoking contingency analysis and the responses of analyzing the client's contingencies, medium correlation and low probability of transition between the client's contingency analysis and the therapist's contingent reinforcement; and 3) there was strong correlation and high probability of transition between the therapist evoking self-guidance and the client's response of self-guidance, between the client's response of self-guidance and the therapist's contingent reinforcement, and strong correlation with low probability of transition between contingent reinforcement of contingency analysis emitted by the therapist and the client's self-guidance response. The results of dyad 2 indicate that there was: 1) weak correlation and high probability of transition between the therapist evoking contingency analysis and the client's response of analyzing contingencies, and strong correlation with low probability of transition between the client's response of analyzing contingencies and the therapist's contingent reinforcement; and 2) strong correlation with high probability of transition between the therapist evoking self-guidance and the client's response of self-guidance, strong correlation with low probability of transition between the client's self-guidance response and the therapist's contingent reinforcement, and strong correlation with low probability of transition between the contingent reinforcement of contingencies analysis emitted by the therapist and the client's self-guidance response. It is discussed that the modeling of contingencies analysis and of self-guidance can be useful to teach the client to analyze their own behavior and identify important behaviors to be tested and practiced in out-of-session setting. The dissertation is concluded suggesting that the modeling of contingencies analysis teaches the client to analyze and functionally describe their own behavior; that the modeling of self-guidance about home tasks teaches the client to identify relevant behaviors to be practiced in daily life; and that the modeling of contingencies analysis can facilitate the client's self-guidance. Key-words: contingency analysis, home task, self-guidance, functional analytic psychotherapy.

Orientador: Prof. Dr. Carlos Roberto Vianna / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 15/08/2011 / Inclui referências / Resumo: Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa feita sobre o Projeto Folhas da Secretaria de Estado do Paraná. Refletindo sobre as possibilidades de aproximação entre história e modos de endereçamento, é discutida a existência de diferentes versões para um mesmo fato histórico utilizando o cinema como pano de fundo. Foi realizado um exercício de transcriação de depoimentos segundo a metodologia da História Oral. Alcançou-se, assim, o objetivo de discutir de que forma essas questões colocam-se em um ponto de intersecção com a Educação Matemática. Palavras-chave: Projeto Folhas, história, História Oral, modo de endereçamento, Educação Matemática. / Abstract: This paper presents the results of a research about the project called "Folhas" (leaves), which is kept by an organ of the Parana State, Brazil. Reflecting about approaching possibilities between the history and the addressing modes, you will find discussions about different versions of the same historic fact, using the cinema as background. A transcription exercise of testimonies was made according to the Oral History methodology. Reached, therefore, the purpose of discussing how these issues arise in a point of intersection with the Mathematics Education. Keywords: Folhas Project, history, oral history, addressing mode, Mathematics Education.

Orientadora: Profa. Dra. Tania Stoltz / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 30/03/2017 / Inclui referências : f. 134-142 / Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo compreender a gênese da formação do conhecimento novo na performance musical de instrumentos de percussão com bebês. Usa a análise microgenética como paradigma para examinar a ação dos sujeitos com idade entre sete meses e três anos. Para tanto, o estudo lançará mão dos seguintes objetivos específicos: (a) identificar a formação dos processos imitativos e do jogo sensório-motor a partir da interação entre bebê e instrumento musical; (b) compreender as possibilidades interativas entre pais, bebês e música nas situações pedagógico-musicais; e (c) verificar as possibilidades de emersão de uma abordagem pedagógico-musical inspirada no Método Clínico piagetiano. O trabalho apoia-se teoricamente na Epistemologia Genética de Jean Piaget e inspira-se no Método Clínico como metodologia de pesquisa. Confirmamos nossa hipótese inicial de que há correlação entre os processos descritos por Piaget em seus estudos sobre o desenvolvimento geral dos bebês no período sensório-motor e pré-operatório e o desenvolvimento musical dos bebês no mesmo estádio de desenvolvimento. A partir do mapeamento da evolução do bebê que age sobre o tambor, identificamos quatro patamares distintos na relação dos sujeitos com o objeto: (i) o não-fazer e as pseudo-imitações; (ii) a exploração do objeto sonoro; (iii) a exploração do tambor como instrumento; e (iv) o tambor como ferramenta do jogo musical. Os resultados da investigação proporcionam uma melhor compreensão das condutas musicais infantis e fomentam a reflexão do educador sobre sua prática pedagógico-musical visando situações de aprendizagem significativas e que vão ao encontro das possibilidades cognitivas das crianças. Palavras-Chave: educação musical infantil - musicalização infantil - epistemologia genética - método clínico - aprendizagem e desenvolvimento. / Abstract: The present research aims to understand the genesis of the formation of new knowledge in the musical performance of simple percussion instruments with infants. It uses microgenetic analysis as a paradigm to examine the action of subjects aged eight months to three years. To do so, the study will use the following specific objectives: (a) to identify the formation of imitative processes and sensory-motor play from the interaction between baby and musical instrument; (B) understand the interactive possibilities between parents, babies and music in pedagogical-musical situations; And (c) to verify the possibilities of the emergence of a pedagogical-musical approach inspired by the Piagetian Clinical Method. The work is Abelretically based on the Genetic Epistemology of Jean Piaget and is inspired by the Clinical Method as a research methodology. We confirm our initial hypothesis that there is a correlation between the processes described by Piaget in his studies on the general development of babies in the sensorimotor and preoperative period and the musical development of the babies at the same stage of development. From the mapping of the evolution of the baby that acts on the drum, we identified four distinct levels in the relation of subjects to the object: (i) non-doing and imitations by learning; (Ii) exploration of the sound object; (Iii) exploration of the drum as an instrument; And (iv) the drum as a tool of the musical game. The results of the research provide a better understanding of children's musical conducts and encourages the educator's reflection on their pedagogical-musical practice, aiming at meaningful learning situations that meet the children's cognitive possibilities. Keywords: early childhood music education - genetic epistemology - clinical method - learning and development.

Orientadora: Profª Drª Verônica Branco / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 26/03/2015 / Inclui referências / Linha de pesquisa: Cognição, aprendizagem e desenvolvimento humano / Resumo: Este trabalho analisa a educação em tempo integral desenvolvida na Rede Municipal de Ensino de Curitiba. O objetivo específico da pesquisa é levantar a concepção de Educação Integral e de aprendizagem dos profissionais que atuam nas escolas com esta oferta de ensino, bem como confrontá-la com o encaminhamento metodológico e a prática pedagógica desses profissionais. A base teórica emprega referenciais relativos à Educação Integral e à aprendizagem. Para a aprendizagem, buscaram-se subsídios na concepção piagetiana. A pesquisa de campo foi qualitativa de natureza exploratória. Os instrumentos de pesquisa utilizados com o objetivo de conhecer as concepções e verificar a convergência ou divergência entre o discurso e a prática pedagógica dos professores foram: entrevistas, análise dos planos de aula e observação das aulas. A aplicação dos instrumentos revelou desconhecimento e conflitos na visão de Educação Integral dos profissionais, pois, ao mesmo tempo que a viam como aquela que trabalha o todo do ser humano, consideravam também que ela ocorria somente no tempo ampliado. A concepção de Aprendizagem predominante entre os profissionais pesquisados foi a Empirista, presente no encaminhamento metodológico e na prática pedagógica reforçada pela visão de que uma metodologia diferenciada, com atividades prazerosas e instigadoras da reflexão deveria ser desenvolvida, preferencialmente, no contraturno. Assim, a pesquisa indica a necessidade de cursos de formação inicial e continuada que contemplem a temática Educação Integral, com a retomada da concepção de aprendizagem a partir da reflexão sobre a prática que já ocorre, para favorecer a compreensão de possíveis e necessários caminhos que qualifiquem a aprendizagem numa educação que se pretende Integral. Palavras-chave: Educação Integral. Aprendizagem. Encaminhamento Metodológico. Prática Pedagógica. / Abstract: This paper analyses the project of Full-time Schooling developed at the Curitiba municipal school system. The specific purpose of the research is to determine the concept of Integral Education and Learning of the professionals who work at schools that offer this kind of program, as well as confronting it with the methodological approach and pedagogical practice of such professionals. The theoretical corpus is based on references to Integral Education and Learning. Concerning Learning, the Piaget concepts were used. The field research was qualitative, and of exploratory nature. The research techniques, with the purpose of exploring the concepts, and of verifying convergence or divergence between theory and practice, were: interviews, lesson plan analysis and class observation. Such techniques revealed lack of knowledge and conflicts in the view held by the professionals in terms of Integral Education, because even though they viewed it as an opportunity to work with human beings as a whole, they believe such model would only be effective in extended time. The dominant conception of Learning among the professionals subjected to this research was Empiricist, which was present both in the methodological approach and in the pedagogical practice, reinforced by the view that a differential methodology, with activities that are both pleasant and challenging in terms of reflection should be implemented primarily in the second turn of classes. Thus, the research indicates the need for training courses regarding Integral Education, aiming at recovering the concept of learning through reflections about the current practice, in order to facilitate the comprehension of possible and necessary paths that can improve learning in a model of schooling that is presumed integral. Key-words: Integral Education. Learning. Methodology Guidelines. Pedagogical Practice.

Orientador: Prof. Dr. Jean Carlos Gonçalves / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 23/03/2015 / Inclui referências : fls. 79-83 / Resumo: Essa pesquisa tem como objetivo geral apontar perspectivas sobre os sentidos do curso de Tecnologia em Produção Cênica da Universidade Federal do Paraná, atribuídos pelos seus discentes na rede social Facebook. Os objetivos específicos são: analisar criticamente a Produção Cênica na esfera cultural e discutir a formação do profissional Produtor Cênico na esfera universitária, tecendo diálogos com as vozes dos estudantes na esfera virtual. O aporte teórico-metodológico é ancorado na Análise Dialógica do Discurso, que tem nos estudos de Bakhtin e o Círculo sua principal ancoragem teórica. Foram analisados enunciados publicados em páginas da rede social Facebook, postados por estudantes do curso, selecionados a partir de suas aproximações com os sentidos de Curtir, Comentar e Compartilhar, que são ferramentas de interação na rede pesquisada. A Universidade Federal do Paraná foi a primeira instituição pública a instaurar o referido curso, no primeiro semestre de 2009, visando à formação de um profissional que pudesse atender às demandas tecnológicas e estéticas de espetáculos cênicos e que estivesse apto a realizar projetos culturais. A formação em Produção Cênica é, portanto, compreendida, nesta pesquisa, em uma acepção distinta dos bacharelados e licenciaturas em Artes Cênicas ou Teatro, o que configura uma recente área de formação e atuação profissional. Os resultados da pesquisa são apresentados em três blocos de análise. O primeiro deles, denominado Curtir, contém expectativas e reflexões sobre a formação do produtor cênico; o segundo, Comentar, é dedicado a enunciados que trazem críticas em relação ao curso e à referida formação. O terceiro bloco, Compartilhar, é composto por enunciados que traduzem os anseios do futuros produtores cênicos com relação ao mercado de trabalho e à atividade que pretendem exercer quando egressos. Pela perspectiva bakhtinana, é possível compreender que os sentidos para a formação universitária em Produção Cênica convergem principalmente para as preocupações com uma nova área de conhecimento e de trabalho e que, em meio às angústias e desafios da carreira é urgente que o curso esteja em sintonia com a esfera cultural na qual está inserido. Outro apontamento relevante é a apropriação da rede social Facebook como meio de interação e interlocução, o que coloca a esfera virtual como importante espaço de conhecimento sobre e a partir da linguagem, merecendo um olhar atento por parte da própria universidade. Palavras-chave: Universidade. Produção Cênica. Bakhtin e o Círculo. Facebook. / Abstract: This study has as a general objective to point out the regard about the purpose of the Scenic Production Technology undergraduate degree, as ascribed by its students in the Facebook social network. The specific objectives are: to critically analyze the Scenic Production in the cultural sphere and to discuss the technical formation of the Scenic Producer professional in the university sphere by developing dialogues with students voices in the virtual sphere. The theory and methodology are based in Bakhtin and the Circle's Dialogical Discourse Analysis. We analyzed the students' enunciations published in Facebook social network's pages, selected for their approximations with the Like, Comment and Share concepts that are interaction tools in the referred network. The first public institution to install the mentioned course, in the first semester of 2009, was Universidade Federal do Paraná, with the objective to prepare a professional that could fulfill the scenic performances technological and aesthetics demands in order to carry out cultural projects. The Scenic Production degree has therefore a different understanding from Scenic Arts or Theater degrees in this study which represents a new professional practice and formation field. The results are presented in three analysis blocs. The first one, called Like, holds perspectives and reflexions about the scenic producer formation; the second, Comment, is dedicated to enunciations that criticize the course and the formation. The third bloc, Share, is composed by enunciations that translate the future scenic producers' afflictions regarded to the labor market and the activity they wish to practice when they finish the course. With the bakhtinian's perspective it is possible to understand that the ways to the Scenic Production university degree meet mainly in the preoccupations about new knowledge and working fields, and that, amidst anguishes and career challenges, it is urgent that the degree is in tune with its cultural sphere. Another relevant observation is about the appropriation of the Facebook social network as a tool of interaction and dialogue which puts the virtual sphere as an important space about and by the means of the language that worths an sensitive watch of the university. Key words: University. Scenic Production. Bakhtin and the Circle. Facebook.

Orientador: Prof. Dr. Paulo Vinicius Baptista da Silva / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 13/03/2015 / Inclui referências / Resumo: O presente estudo investigou a maior política educacional de distribuição de livros a bibliotecas das escolas públicas brasileiras, o Programa Nacional de Biblioteca da Escola (PNBE), com o objetivo de interpretar como as relações internas dentro das instituições que gestam e executam o Programa podem estar influenciando a composição dos seus acervos, no que se refere à diversidade étnico-racial e à qualidade literária. A literatura infanto-juvenil foi o principal gênero literário considerado na análise do PNBE por representar a maioria das obras dos acervos. Neste sentido, a pergunta de partida que mobilizou a pesquisa foi assim definida: é possível identificar, no PNBE, estratégias de racialização operando para estabelecer relações hierárquicas do ponto de vista da diversidade étnico-racial? Utilizando um conceito restrito de diversidade étnico-racial (relações negras/os-brancas/os), o presente estudo estabeleceu-se sobre três eixos: PNBE, discursos e racialização. As instituições do Ministério da Educação (MEC) envolvidas na análise foram a Secretaria de Educação Básica (por meio da Coordenação-Geral de Materiais Didáticos) e a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão, bem como a Instituição de Ensino Superior responsável pela avaliação pedagógica do PNBE. Foram utilizados como instrumentos de análise documentos oficiais, estudos acadêmicos, questionário, entrevista e comunicações virtuais. Fundamentada em teorias e perspectivas dos estudos críticos sobre o racismo, esta pesquisa uniu-se a teóricas/os que vêm evidenciando o quanto e como o racismo institucional tem operado em políticas educacionais, cerceando a potencialização de tais políticas no sentido de cumprirem os preceitos legais de uma efetiva Educação das Relações Étnico-Raciais. No tocante à trajetória de personagens negras na literatura infanto-juvenil, apenas nas últimas décadas, sobretudo a partir dos anos 2000, é que características mais positivas passaram a ser identificadas nas obras, embora tenha predominado ainda a sub-representação, levando à categorização de um "otimismo parcimonioso". No tocante aos estudos sobre o PNBE, a maior parte das pesquisas analisadas não conseguiu inserir o eixo raça como categoria analítica, revelando facetas das dificuldades/resistências da inclusão de outros eixos de desigualdade para além do econômico como fator negativo em uma política educacional. A produção dos editais do PNBE em várias de suas versões demonstrou o quanto as concepções de literatura e diversidade são dúbias, contraditórias e fragmentadas. Tal contexto requereu da pesquisa um aprofundamento sobre características que concorrem no que seria a melhor definição de "qualidade literária", evidenciando o caráter político presente na disputa entre um e outro modelo de literatura. A racialização atuou por meio de várias estratégias, em especial a dissimulação, o silêncio e a legitimação, manifestados em ações e em discursos das pessoas representantes das instituições, bem como em documentos oficiais do MEC. As interpretações do estudo fomentaram, ao seu término, a possibilidade de indicação de sugestões de mudanças para a melhoria desta política educacional tão importante para a formação de leitoras/es e fomento à leitura nas escolas públicas brasileiras. Palavras-chave: Programa Nacional de Biblioteca da Escola. Literatura infanto-juvenil. Racialização. Discurso. Política educacional. / Abstract: This study investigated the largest educational policy for the distribution of books to libraries of Brazilian public schools, the National Program for the School Library (PNBE) in order to interpret as the internal relations within institutions that prepare and execute the program may influence the composition of her collections, with regard to the ethnic and racial diversity and literary quality. The children's and young adult literature was the main literary genre considered in the analysis of PNBE to represent most of the works of the collections. In this sense was defined the original question that guided the research: in PNBE can be identified strategies of the racialization operating to establish hierarchical relationships from the point of view of ethnic and racial diversity? Using a restricted concept of ethnic and racial diversity (black-white relations), this study was established on three roots analysis: PNBE, speeches and racialization. The institutions of the Ministry of Education (MEC) involved in the analysis were the Department of Basic Education (through the General Coordination of Teaching Materials) and the Department of Continuing Education, Literacy, Diversity and Inclusion and the higher education institution responsible for pedagogical evaluation of the PNBE. We use tools to analysis: official documents, academic studies, questionnaire, interview and virtual communications. Based on theories and perspectives of critical studies on racism, this research has joined theorists who come determining how much and how institutional racism has operated in educational policies, limiting the enhancement of such policies in order to meet the legal requirements of a policies effective of Education of Racial-Ethnic Relations. Regarding the trajectory of black characters in children's and young adult literature, only in recent decades, especially since the 2000s, is that more positive features are now identified in the books, while remaining still predominantly under-representation, leading to categorization a "wary optimism". With regard to studies on the PNBE, much of the research was not able to insert the race as an analytical category, revealing facets of the difficulties / resistance to the inclusion of other axes of inequality beyond the economic as a negative factor in an educational policy. The various versions of PNBE notices shown that the conceptions of literature and diversity are dubious, contradictory and fragmented. Such a context has required a deepening of the characteristics that compete in the best definition of "literary quality", highlighting the political nature of the dispute between the two literature models. The racialization has acted through various strategies, especially the dissimulation, silence and the legitimation that has manifested in actions and speeches of those representatives of the institutions as well in the official documents of the MEC. At the end, the interpretations of the study has promoted the possibility of indicating suggestions for changes for continuous improvement of this educational policy as important to the formation of readers and promotion of reading in Brazilian public schools. Keywords: National Program for the School Library. Children's and young adult literature. Racialization. Discourse. Educational policies.

Orientadora: Profa. Dra. Marília Andrade Torales Campos / Coorientador: Prof. Dr. Germán Vargas Callejas / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 15/12/2016 / Inclui referências : f. 349-364 / Resumo: Este relato de pesquisa trata do processo de inserção da Educação Ambiental educação básica, voltando-se para as práticas pedagógicas dos professores que atuam nos colégios estaduais do campo, localizados no entorno das Unidades de Conservação da Ilha do Mel/PR. A análise toma como eixo as possíveis contribuições da Educação Ambiental para o desenvolvimento comunitário local e a relação das escolas com este processo. Nesse contexto, tem como objetivo analisar quais são as relações entre a Educação Ambiental, o currículo e o desenvolvimento comunitário local, a partir da discussão teórica sobre a educação e a formação humana como elementos de transformação social frente a crise socioambiental que se apresenta. Nesse sentido, o estudo é abordado sob o ponto de vista dos professores, já que são eles os principais interlocutores desse processo e mediadores da relação entre a escola e sua comunidade. Busca-se caracterizar como a Educação Ambiental está inserida na práxis docente dos professores e no currículo dos colégios, procurando identificar quais as potencialidades e fragilidades que apresentam, a partir de uma abordagem qualitativa e da triangulação de dados, a luz do olhar dialético da realidade. Entre os principais resultados, aponta-se que os professores, na sua prática pedagógica, tendem a abordar o local nas quais as escolas se localizam e a realidade dos estudantes, valorizando a cultura e a natureza da Ilha. A tese levantada aponta que a valorização da dimensão comunitária da escola na práxis da Educação Ambiental contribui para recriar os vínculos de pertencimento dos sujeitos ao território que vivem, possibilitando o desenvolvimento local e consequentemente sua transformação social, com vistas a uma melhor qualidade de vida. Sugere-se que a Educação Ambiental nas escolas do campo necessita ser diferenciada, específica, alternativa, comprometida com a emancipação dos sujeitos e com o empoderamento comunitário, democratizando espaços de participação e veiculando saberes significativos, que possibilitem oportunidades reais para que as comunidades consigam romper com as situações e relações que as silenciam e, por vezes, asparalisam. Dessa forma, compreende-se que a Educação Ambiental pode colaborar tanto para a redução da pobreza e das desigualdades sociais, quanto para a conservação dos recursos naturais e da biodiversidade local, na busca do desenvolvimento de comunidades mais sustentáveis. / Resumen: Este informe de investigación se ocupa del proceso de inserción de la Educación Ambiental en la educación básica, volcándose a las prácticas pedagógicas de los maestros que trabajan en escuelas estatales en el campo situadas en las proximidades de las áreas protegidas de Ilha do Mel / PR. El análisis toma como eje la posible contribución de la educación ambiental para el desarrollo de la comunidad local y la relación de las escuelas con este proceso. En este contexto, se pretende analizar cuáles son las relaciones entre la educación ambiental, planes de estudio y el desarrollo de la comunidad local, a partir de la discusión teórica sobre la educación y la formación humana como elementos de transformación social frente a la crisis ambiental que se presenta. En este sentido, el estudio e es planteado desde el punto de vista de los profesores, ya que son ellos los principales actores de este proceso y l mediadores de la relación entre la escuela y la comunidad. Se busca caracterizar cómo la educación ambiental está inserta en la práctica docente de los profesores y en el plan de estudio de las escuelas, tratando de identificar cuáles son las potencialidades y debilidades, a partir de un abordaje cualitativo y de la triangulación de los datos, a la luz de una mirada dialéctica de la realidad. Entre los principales resultados, se observa que los profesores en su práctica pedagógica , tienden a tratar el lugar donde las escuelas se localizan así como la realidad de los estudiantes, valorando la cultura y la naturaleza de la isla. La tesis planteada apunta que la valoración de la dimensión comunitaria de la escuela en la práctica de educación ambiental contribuye para recrear los lazos de pertenencia de los sujetos al territorio en que viven, lo que possibilita el desarrollo local y por lo tanto su transformación social, con miras a una mejor calidad de vida. Se sugiere que la Educación Ambiental en las escuelas del campo necesita ser diferenciada, específica, alternativa, comprometida con el empoderamiento comunitario, democratizando los espacios de participación y la transmisión de conocimientos significativos, que permitan oportunidades reales para que las comunidades consigan romper con las situaciones y relaciones que las silencian, y a veces las paraliza. Por consiguiente, se entiende que la educación ambiental puede contribuir tanto a la reducción de la pobreza y de las desigualdades sociales, como parala conservación de los recursos naturales y de la biodiversidad local, buscando el desarrollo de comunidades más sostenibles.

Orientadora: Profª Drª Gizele de Souza / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 24/03/2015 / Inclui referências : fls. 347-377 / Resumo: As discussões acerca da infância assumem crescente importância na agenda política e científica das nações no início do século XX. Esta tese se estrutura sobre a análise debates acerca das questões da infância na América, sobretudo na América Latina, a partir do estudo dos três primeiros Congresos Americanos del Niño, cujas primeiras edições ocorreram nos anos de 1916, 1919 e 1922. Busco prioritariamente analisando os registros das palestras, comunicações e conferências proferidas nestes eventos analisar de que modo através dos Congresos Americanos del Niño, se constituíram as representações sobre "el niño americano" do início do século - sua educabilidade e escolarização, sua vida social e familiar, seus direitos - dentro de uma perspectiva pan-americana de internacionalização de conceitos, projetos, modelos e referenciais sobre a infância. Para tanto a pesquisa se respalda em referenciais teóricos da História Cultural, ancorada principalmente em Chartier, com os conceitos de Representação, Apropriação, Lutas de Representação e Circulação. O aporte de pesquisadores da História da Infância, como Egle Becchi, Sandra Carli, Moysés Kuhlmann Jr., Irma Rizzini, Gizele de Souza, Susana Sosenski, entre outros, é igualmente essencial a esta pesquisa. Os Congresos Americanos del Niño, (que a partir de sua quarta edição em 1924 em Santiago do Chile, passam a se chamar Congresos Panamericanos del Niño) tornaram-se uma instituição longeva, tendo a mais recente de suas edições ocorrido em 2014 no Brasil. As análises desta tese estarão restritas às três primeiras edições por considerar fecundo um aprofundamento nos discursos germinais que consolidaram estes congressos e que sem dúvida constituíram parte importante desta mesma longevidade. Palavras-chave: História da Educação, História da Infância, América Latina, Congressos Pan-Americanos da Criança / Abstract: Discussions about childhood gained political and scientific importance during the early years of 20th century. This thesis is structured on childhood issues in America, specifically in Latin America, based on research and investigation about the first editions of the Congresos Americanos del Niño, which occurred between 1916 and 1922. Analyzing data from reports of seminars and conferences given on the mentioned events I intend to investigate how the representations about "El niño americano" have been constructed during the early years of the last century - its educability and schooling, its social and familiar life - through a panamerican perspective of internationalization of concepts, projects, models and refereces about childhood. To achieve this purpose, this research was fundamented on Cultural History, anchored mainly on Chartier, making use of the concepts of Apropriation, Representation Struggles and Circulation. The Congressos Americanos Del Niño (wich were renamed Congresos Panamericanos del Niño) became an enduring institution, and the most recent event happened in 2014, in Brazil. The analysis made to this thesis is restricted to the first 3 editions, for I consider a deeper investigation on these first speeches may contribute a better undestanding about the consolidation of these events: these speeches without any doubt contributed largely for its longevity. Key words: History of Education, History of Childhood, Latin America, Panamerican Congress of Children.

Orientadora: Profª Drª Laura Ceretta Moreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 21/02/2017 / Inclui referências : f. 141-147 / Resumo: Esta pesquisa dispõe sobre a transversalidade/continuidade das políticas públicas destinadas aos estudantes que possuem altas habilidades/superdotação. O objetivo principal foi o de identificar se o fluxo das políticas inclusivas destinadas a este alunado é contínuo e automático nas diferentes etapas/níveis de ensino, ou se há interrupção no atendimento das necessidades educacionais especializadas destes estudantes. Para o estudo, foi utilizada uma abordagem metodológica qualitativa, com enfoque na pesquisa documental e na análise descritiva analítica de entrevistas. Foram investigados os documentos referentes às políticas públicas dos níveis municipal de Curitiba, estadual do Paraná e nacional. Também foram realizadas entrevistas semiestruturadas com catorze sujeitos de pesquisa, distribuídos entre estudantes da Universidade Federal do Paraná que possuem altas habilidades/superdotação e professores do município de Curitiba e do estado do Paraná que atuam com atendimento a estudantes superdotados. Os dados de pesquisa apontaram uma ruptura da continuidade da oferta de atendimento especializado destinado a estes estudantes. Foi constatado, ademais, um grande engajamento dos profissionais que atuam na área nas diferentes etapas/níveis de ensino, em especial quanto à sua formação continuada e à troca de informações e de experiências. Palavras-chave: Altas habilidades/Superdotação.Transversalidade.Políticas Públicas. / Abstract: This research deals with the transversality / continuity of public policies aimed to students who have high abilities / giftedness. The main objective was to identify if the flow of inclusive policies for this student is continuous and automatic in the different stages of education or if there is a disruption in the attendance of the specialized educational needs of these students. For the study, a qualitative methodological approach was used, focusing on documentary research and analytical descriptive analysis of interviews. The documents related to the public policies of Curitiba, state of Paraná and national level were investigated. We also conducted semi-structured interviews with fourteen research subjects, distributed among students from the Federal University of Paraná who have high abilities / giftedness and teachers from the city of Curitiba and the state of Paraná who work with attendance for gifted students. The research data pointed to a rupture in the continuity of the offer of specialized attendance for these students. It was also observed a great commitment of the professionals who work in the area in the different stages / levels of education, in particular as to their continuing education and the exchange of information and experiences Key-words: High abilities/Giftedness. Transversality. Public policies.