Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-04-30T15:38:00Z No. of bitstreams: 1 Marcilio Rocha Ramos.pdf: 11240263 bytes, checksum: 1a0cfce6b98f1c4c164c088c4b41ac15 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-12T17:00:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Marcilio Rocha Ramos.pdf: 11240263 bytes, checksum: 1a0cfce6b98f1c4c164c088c4b41ac15 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-12T17:00:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcilio Rocha Ramos.pdf: 11240263 bytes, checksum: 1a0cfce6b98f1c4c164c088c4b41ac15 (MD5) Previous issue date: 2005 / Este trabalho teve como objeto a análise qualitativa dos processos de aprendizagem com a realização de canais interativos dentro da escola – jornal, rádio e blog –, para radicalizar o acesso às Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) e a construção do conhecimento, tomando-se como ponto de partida o aprender-fazendo com uma epistemologia dialética e o método da Pesquisa-ação. Foram planejados e realizados informativos, programas de rádio e um processo de interação com blog através do qual todos agiam nestes canais como emissor e receptor, numa horizontalidade na qual o pesquisador assumia as funções de orientador das atividades - e também aprendiz com os próprios alunos, dada a quantidade de informações e técnicas. Através da exploração do potencial da produção das mídias impressas e eletrônicas, a Dissertação buscou três objetivos: constatar a riqueza da sua produção na escola para uma prática de ensino e aprendizagem; a interdisciplinaridade provenientes destas práticas e a formação de seres protagonistas para a realização de uma mídia radical a partir das práxis com estas tecnologias. Todos os canais que foram planejados foram realizados, através de ações coletivas e individuais, sempre com pesquisa, compartilhamento e utilização da Internet como fonte de apoio à autoria. As dificuldades que se apresentaram foram vencidas pela própria mobilização dos agentes implicados, mesmo sob os dramas das exclusões sociais e tecnológicas a que eles (e também suas escolas) estão sujeitos. Os saberes se socializaram, as técnicas se familiarizaram, houve o desenvolvimento de um modo de fazer, um habitus que tornaram seus agentes referências dentro da própria escola para os colegas e professores. Diante do potencial oferecido pelas Tecnologias da Informação e da Comunicação para a aprendizagem, conscientização e mobilização social, recomenda-se que a escola realize canais interativos e produtos multimídias como métodos pedagógicos, conduzindo as relações entre professores e alunos para uma horizontalidade, e, estrategicamente, passe a atuar com a comunidade através da produção de informação e comunicação criando uma rede de ação para o conhecimento e a emancipação - o que chamamos de uma pedagogia revolucionária com as mídias. / Salvador