CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Compreender a dimensÃo Ãtico-Moral no Ãmbito da EducaÃÃo FÃsica no Ensino MÃdio, dialogando com Kohlberg, no contexto do Liceu do Conjunto Cearà (LCC), foi o objetivo desta pesquisa. Partiu-se, para isso, do estudo do desenvolvimento da moralidade, por meio dos dilemas morais, na perspectiva de Kohlberg (1992), examinando-se questÃes que permeiam a vida dos jovens do Ensino MÃdio do LCC, no contexto do ensino da EducaÃÃo FÃsica. O LCC, tradicional centro formal de educaÃÃo pÃblica do Ensino MÃdio do estado do CearÃ, foi o locus desta pesquisa, que ateve-se à ver como os jovens compreendiam moralidade, tendo por baliza as referÃncias de Kohlberg (1992). Utilizou-se, metodologicamente, da teoria e dos questionÃrios de Kohlberg (1992) frente aos dilemas morais, como ponto norteador das prÃticas vividas nesta pesquisa e eixo epistemolÃgico fundante dos procedimentos que se sucederam; neste escopo, foi experienciado tambÃm o conceito de comunidade justa, de Kohlberg, que pÃde ser elaborado mediante os Jogos Cooperativos, concluindo-se que estas perspectivas teÃrico-prÃticas podem contribuir com uma abordagem sobre cooperaÃÃo de cunho experiencial, na EducaÃÃo FÃsica Escolar (EFE). Busquei neste trabalho, tambÃm: a) identificar os nÃveis e estÃgio morais dos alunos dos alunos do ensino mÃdio, segundo a teoria de Kohlberg; b) descrever o movimento Ãtico-Moral dos alunos do ensino mÃdio diante dos jogos cooperativos, segundo a teoria de Kolhberg. A reflexÃo sobre a dimensÃo Ãtico-Moral implica uma articulaÃÃo com a dimensÃo polÃtica e com a esfera dos valores humanos na EducaÃÃo. Profundamente imbricadas, a EducaÃÃo FÃsica no ensino mÃdio e a dimensÃo Ãtico-Moral, pÃde-se ver que sÃo confluentes, em particular quando a dimensÃo do corpo se articula no Ãmbito das culturas juvenis. Viu-se, tambÃm, que os dilemas morais efetivam movimentos reflexivos importantes, balizando um trabalho com as mÃltiplas dimensÃes do ser que se educa. Foi identificaado que o LCC confere um valor ao diÃlogo da escola pÃblica do Ensino MÃdio com a vida no bairro e frente a isso, recomenda-se um aprofundamento nesse sentido. Constatou-se que o cunho experiencial das prÃticas que consideram a dimensÃo Ãtico-Moral em EducaÃÃo FÃsica traz um componente reflexivo fundamental para as culturas juvenis, aspecto que pode ser referenciado no pensamento de Kohlberg. O conceito de comunidade justa, de Kohlberg, vivido de modo prÃtico por meio dos Jogos Cooperativos na EFE, mostrou-se pertinente e potente em possibilitar condiÃÃes para o desenvolvimento Ãtico-Moral dos alunos . Ainda, conclui-se que à vÃlido reflexionar sobre dilemas morais, utilizando-se a perspectiva de Kohlberg no contexto da EducaÃÃo FÃsica, ressaltando-se o valor do carÃter eminentemente prÃtico da cooperaÃÃo, feito de modo concreto nesta abordagem, junto ao coletivos dos educandos. Observou-se que estas categorias - Corpo e CooperaÃÃo, nesse construto, dialogam com o contexto experiencial das problemÃticas juvenis sendo, portanto, uma chave fundamental para um trabalho de elaboraÃÃo Ãtico-Moral.