Submitted by Nathalya Silva (nathyjf033@gmail.com) on 2017-05-15T19:04:25Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_EnsinoFisicaComparacao.pdf: 3148542 bytes, checksum: 7bc41a467fd927add0100242848ebc94 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-05-26T14:06:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_EnsinoFisicaComparacao.pdf: 3148542 bytes, checksum: 7bc41a467fd927add0100242848ebc94 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-26T14:06:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_EnsinoFisicaComparacao.pdf: 3148542 bytes, checksum: 7bc41a467fd927add0100242848ebc94 (MD5) Previous issue date: 2015-10-22 / O ensino das disciplinas experimentais de Física tem sido realizado com o uso de manuais ou roteiros das experiências. Esta abordagem tem-se mostrado inadequada para aprendizagem de conceitos físicos por parte de estudantes. Em face disto, esta tese teve como objetivo realizar um estudo de uma estratégia de ensino baseado nas ideias de Thomas Kuhn e adaptado por Zylbersztajn (1991) e Arruda; Silva e Laburú (2001) da ciência normal em sala de aula, com o uso da modelagem matemática e ênfase na experimentação de conceitos, leis e teorias. A pesquisa foi realizada com um grupo de alunos nos cursos superiores de Engenharia Civil e Licenciatura em Ciências Naturais; foram feitas análises investigativas por meio de uma abordagem mista (qualitativa e quantitativa), com a qual foi possível confirmar a hipótese do modelo. A despeito de algumas considerações relativas à sua aplicação, esta abordagem mostrou-se apropriada para ensino e aprendizagem de conteúdos de disciplinas experimentais de Física. / The teaching of experimental disciplines of physics has been carried out with the use of manual or experiences of scripts. This approach has proven unsuitable for learning physical concepts by students. In view of this, this thesis aimed to carry out a study of a teaching strategy based on Thomas Kuhn's ideas and adapted by Zylbersztajn (1991) and Arruda; Silva and Laburú (2001) of normal science in the classroom, using mathematical modeling and emphasis on experimental concepts, laws and theories. The survey was conducted with a group of students in higher courses of Civil Engineering and a Degree in Natural Sciences; investigative analyzes were performed using a mixed approach (qualitative and quantitative), with which it was possible to confirm the model assumption. Despite some considerations relating to its application, this approach proved to be suitable for teaching and learning content of experimental disciplines of Physics.

Submitted by Nathalya Silva (nathyjf033@gmail.com) on 2017-05-16T19:48:00Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_TransposicaoDidaticaEnsino.pdf: 2459031 bytes, checksum: 6ff843eff8433abc8daca2273ca87833 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-05-30T18:44:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_TransposicaoDidaticaEnsino.pdf: 2459031 bytes, checksum: 6ff843eff8433abc8daca2273ca87833 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-30T18:44:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_TransposicaoDidaticaEnsino.pdf: 2459031 bytes, checksum: 6ff843eff8433abc8daca2273ca87833 (MD5) Previous issue date: 2013-05-22 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa pretende evidenciar qual o modelo epistemológico é adotado por professores de Física durante a abordagem do tema Aquecimento Global (AG) em turmas do segundo ano do ensino médio. Nessa perspectiva, tem-se como principal objetivo investigar como ocorre a transposição didática interna do tema AG no ensino de Física, no âmbito da prática docente, procurando a resposta para a seguinte questão: Como os professores de Física concebem os modelos epistemológicos relativos ao AG? Para isso utiliza-se a abordagem qualitativa com um Estudo de Caso com olhar voltado para três professores de Física que lecionam na rede pública de ensino, no município de Castanhal. Na coleta de dados utilizouse o questionário, entrevista semiestruturada e por fim a observação das aulas. A análise dos dados foi complementada pelos livros didáticos adotados na escola e por materiais paradidáticos utilizados pelos professores. Tais análises revelaram que os conhecimentos de Física e a concepção dos modelos epistemológicos pertencem à dimensão praxeológica de cada professor, pois os modelos epistemológicos Natural e Antropogênico do AG influenciam na caracterização dos modelos docentes. Estes modelos nascem em cada texto do saber concretizado em sala de aula. Os livros didáticos não determinam de forma majorante os modelos a serem seguidos nas aulas e sim, contribuem para a formação dos modelos físicos. Por outro lado, observa-se a possibilidade de resgatar características dos dois modelos epistemológicos quando se discute a questão climática natural do AG associada à ação antrópica, e isso implica em afirmar que há uma correlação de opiniões que buscam respostas nos dois modelos epistemológicos de referência e se findam na questão do efeito estufa revelar-se como a razão de ser do aquecimento global na praxeologia dos professores sujeitos da pesquisa. / This research aims to highlight the epistemological model which is adopted by professor of Physics at the approach to the topic Global Warming (GW) classes in the second year of high school. In this perspective, it has been the main objective is to investigate how the internal didactic transposition of the theme GW in physics teaching within the teaching practice, looking for the answer to the following question: How physics teachers conceive epistemological models relating to GW? For this we use a qualitative approach with a case study with eyes on three physics teachers who teach in public schools in the city of Fortaleza. Data collection used the questionary, semistructured interview and finally the observation of lessons. Data analysis was complemented by the school adopted textbooks and didactic materials used by teachers. These analyses revealed that the knowledge of physics and design of epistemological models belong to the praxeological dimension of each teacher as epistemological models Natural and Anthropogenic GW influence the characterization of teaching models. These models are born in each text knowledge achieved in the classroom. The textbooks do not determine the upper bound of the form role models in class and yes, contribute to the formation of physical models. On the other hand, there is the possibility of redeeming features of the two epistemological models when discussing the issue of natural climate GW associated to human action, and that means to say that there is a correlation opinions seeking answers in two models epistemological reference and ending on the issue of global warming prove to be the reason for global warming in praxeology teachers research subjects.