Made available in DSpace on 2014-06-12T17:23:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo6422_1.pdf: 1236746 bytes, checksum: f37937b02bb49e4532588459adbe8425 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Este estudo busca compreender as concepções dos militares a respeito da infância e das práticas corporais desenvolvidas no jardim-de-infância. Para isso, foi estabelecido um mapeamento de artigos da Revista de Educação Física do Exército entre os anos de 1932 e 1942 que tratassem sobre o militarismo e as diversas abordagens da educação física infantil, seguindo-se da análise a partir das noções de biopolítica e disciplinarização do viver estabelecidas por Michel Foucault, bem como a de representação presente nas proposições de Roger Chartier, das influências do pensamento militar para a construção de uma educação do físico infantil. O mapeamento mostrou que, nesse periódico, os editores/articulistas incorporaram aos discursos de uma educação física no jardim-de-infância não apenas a doutrina militar, como também os conhecimentos referentes ao higienismo e ao escolanovismo, mostrando um caráter multidisciplinar e dinâmico para esse campo educacional à época. Dessa maneira, a Revista serviu como meio de acesso para que os militares, e também os civis de diversas funções (professores, médicos e inspetores de ensino), fizessem circular, na sociedade civil, os princípios pedagógicos e as propostas de uma normatização usadas pelo Exército, sendo a publicação utilizada como estratégia para consolidar o discurso cujo estabelecimento de uma pedagogia do corpo atendesse ao projeto de modernidade em favor de uma Nação mais forte, saudável e civilizada

Investigou-se com esta pesquisa, o processo de reflexão, sobre a prática pedagógica, de quatro professoras de uma Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) de São Paulo que participaram de um curso de educação continuada em educação física mediado pela técnica dos diários de aula. Realizou-se a análise de padrões, tarefas e dilemas dos diários e a análise de conteúdo das entrevistas. Nos primeiros diários, as professoras avaliavam aspectos não relacionados aos objetivos e conteúdos da aula, deixando-se envolver pelas emoções que compõem a reflexão na ação. Quando a escrita dos diários e as discussões coletivas passaram a fazer parte de sua rotina de trabalho, observaram as principais dificuldades de seus alunos em relação às habilidades fundamentais, ao trabalho com ritmo, circuitos, estafetas, tarefas. O jogo contribuiu para discussões sobre compreensão, construção e respeito a diversas regras. Houve dificuldades externas à aula que mostraram a importância do apoio pedagógico e material, tais como: a jornada completa do professor que supõe tempo suficiente para todas as atividades, sem sobrecarga de trabalho, e a valorização salarial. A participação das crianças nas decisões durante a aula possibilitou compreender seu modo de pensar, fez com que contribuíssem para atingir os objetivos da aula e facilitou os planejamentos e as reflexões. / With this work, it is investigated the reflexion process, upon the pedagogical practice, of four teachers from a public preschool (EMEI) at São Paulo during continuing physical education course based on diaries writing interpretative research method. We analyzed diaries patterns, tasks and dilemmas and interviews content analyze. At the first diaries the teachers didn’t consider the objectives and content during class evaluation, keeping involved by “tangled emotions" that make up the reflexion in action. When the writing diaries and the collective discussions became part of their working routine, they could notice the main students’ difficulties related to fundamental skills and to the work with rhythm, circuits, file squads and learning centers (stations). The play contributed in discussions about understanding, building and respect many rules. There were difficulties outside the class that showed the material and pedagogical support importance, as to increase the salaries and to guarantee the full-time journey to the teachers. It supposes enough time for all activities without overburden work. With the children involvement in decisions, during the class, it became possible to understand their thinking way, to make them help with the class goal and to make planning and reflexion easier.

Investigou-se com esta pesquisa, o processo de reflexão, sobre a prática pedagógica, de quatro professoras de uma Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) de São Paulo que participaram de um curso de educação continuada em educação física mediado pela técnica dos diários de aula. Realizou-se a análise de padrões, tarefas e dilemas dos diários e a análise de conteúdo das entrevistas. Nos primeiros diários, as professoras avaliavam aspectos não relacionados aos objetivos e conteúdos da aula, deixando-se envolver pelas emoções que compõem a reflexão na ação. Quando a escrita dos diários e as discussões coletivas passaram a fazer parte de sua rotina de trabalho, observaram as principais dificuldades de seus alunos em relação às habilidades fundamentais, ao trabalho com ritmo, circuitos, estafetas, tarefas. O jogo contribuiu para discussões sobre compreensão, construção e respeito a diversas regras. Houve dificuldades externas à aula que mostraram a importância do apoio pedagógico e material, tais como: a jornada completa do professor que supõe tempo suficiente para todas as atividades, sem sobrecarga de trabalho, e a valorização salarial. A participação das crianças nas decisões durante a aula possibilitou compreender seu modo de pensar, fez com que contribuíssem para atingir os objetivos da aula e facilitou os planejamentos e as reflexões. / With this work, it is investigated the reflexion process, upon the pedagogical practice, of four teachers from a public preschool (EMEI) at São Paulo during continuing physical education course based on diaries writing interpretative research method. We analyzed diaries patterns, tasks and dilemmas and interviews content analyze. At the first diaries the teachers didn’t consider the objectives and content during class evaluation, keeping involved by “tangled emotions” that make up the reflexion in action. When the writing diaries and the collective discussions became part of their working routine, they could notice the main students’ difficulties related to fundamental skills and to the work with rhythm, circuits, file squads and learning centers (stations). The play contributed in discussions about understanding, building and respect many rules. There were difficulties outside the class that showed the material and pedagogical support importance, as to increase the salaries and to guarantee the full-time journey to the teachers. It supposes enough time for all activities without overburden work. With the children involvement in decisions, during the class, it became possible to understand their thinking way, to make them help with the class goal and to make planning and reflexion easier.

Submitted by Ivo Guilherme Vida (ivovida@hotmail.com) on 2018-04-18T13:42:30Z No. of bitstreams: 2 Vida_ig_me_dissertação.pdf: 2268517 bytes, checksum: d80b1e9f7828fb56ed5615897fcb0347 (MD5) Vida_ig_me_Produto.pdf: 5820037 bytes, checksum: 1921e07eb7628d69622b49059fc532ab (MD5) / Rejected by Minervina Teixeira Lopes null (vina_lopes@bauru.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: - submeter apenas um arquivo (PDF). O produto educacional pode ser inserido no final da dissertação. Agradecemos a compreensão. on 2018-04-18T14:42:15Z (GMT) / Submitted by Ivo Guilherme Vida (ivovida@hotmail.com) on 2018-04-19T02:09:59Z No. of bitstreams: 1 Vida_ig_me_dissertação.pdf: 2269028 bytes, checksum: f32d331d3a102289b186f9ad08ed284d (MD5) / Approved for entry into archive by Minervina Teixeira Lopes null (vina_lopes@bauru.unesp.br) on 2018-04-19T18:22:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 vida_ig_me_bauru.pdf: 2205914 bytes, checksum: 202c1aa6a8ea88117460e28dda31c10f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-19T18:22:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 vida_ig_me_bauru.pdf: 2205914 bytes, checksum: 202c1aa6a8ea88117460e28dda31c10f (MD5) Previous issue date: 2018-02-19 / As abordagens teórico-metodológicas da Educação Física Escolar cumprem um papel fundamental no processo de aprendizagem de crianças e jovens estudantis. No entanto, observam-se lacunas na formação inicial, bem como nos cursos de educação continuada, porém, há a expectativa dos professores em compreender tais perspectivas. É nesse sentido que a presente pesquisa objetivou evidenciar como se procede a prática pedagógica dos professores de Educação (Física) Infantil, de um município do interior de São Paulo. Para isso, buscou-se instrumentalizar os professores em relação às abordagens de ensino, enfatizando a educação de cidadãos críticos por meio do enfoque na abordagem crítico-superadora e da sustentabilidade, a última, tendo sua justificativa na necessidade global de ampliar a consciência ambiental valorizando as práticas sustentáveis. A investigação está estruturada: a) Revisão de literatura referente à Infância, escola e Educação (Física) Infantil; b) As abordagens Teórico-metodológicas da Educação Física; e c) A perspectiva da sustentabilidade, Educação Ambiental e práticas sustentáveis na Educação Física. No que diz respeito aos processos metodológicos, o estudo baseou-se no enfoque qualitativo, em específico, a pesquisa participante, com quatro (4) professores, sendo aplicado como recurso para a coleta de dados o grupo focal, com auxílio de um guia de entrevista, totalizando oito (8) encontros - nomeados de interlocução e caracterizados por uma formação continuada, em que o grupo de professores se reuniu para aprofundar os conhecimentos sobre as abordagens teóricas da Educação Física. Os encontros foram gravados e as informações transcritas para que fossem tratadas e definidas as categorias de análise de conteúdo, sendo: 1. O planejamento e as fontes teóricas, que contém a subcategoria: As tendências históricas de ensino no âmbito da Educação Física; 2. Os aspectos motores, cognitivos e afetivo-sociais: como trabalhar em harmonia? 3. Do comando ao diálogo: as relações sociais e as mediações de conflito; 4. As abordagens pedagógicas da Educação Física na ótica dos professores participantes; 5. A Sustentabilidade e a Educação Ambiental ganhando espaço na Educação (Física) da Infância. Da investigação evidenciou-se: a) que os professores participantes da pesquisa não aprenderam as abordagens na formação inicial; b) aplicam determinadas estratégias das abordagens em suas práticas, porém, não conhecem profundamente seus fundamentos; c) caracterizando suas aulas num ensino experiencial, perpassando por um amálgama das abordagens de ensino; d) no que se refere ao tema da sustentabilidade, reconhecem a importância do tema nas aulas, porém, não tiveram formação voltada para tal; e) carecem de formação continuada de qualidade; Concluiu-se que, na educação básica, as práticas de ensino dos professores de Educação (Física) Infantil necessitam ser ressignificadas a nível das abordagens de ensino, por meio de políticas públicas que proporcionem uma formação continuada crítica e emancipada. Como resultante final apresento o produto educacional sobre a abordagem crítico-emancipatória na perspectiva da educação sustentável, objetivando a renovação da prática pedagógica da Educação (Física) Infantil / The theoretical-methodological approaches of Physical School Education, play a fundamental role in the learning process of children and young students. However, there are gaps in initial training as well as in continuing education courses, but teachers are expected to understand such perspectives. It is in this sense that the present research aimed to show how the pedagogical practice of the Physical (Infant) Education teachers of a municipality in the interior of São Paulo is carried out. In order to achieve this, we sought to equip teachers with regard to teaching approaches, emphasizing the education of critical citizens by focusing on the critical-surpassing approach and sustainability, the latter having its justification in the global need to broaden environmental awareness by valuing the sustainable practices. The research is structured: a) literature review on Childhood, school and Infant (Physical) Education; b) The theoretical-methodological approaches of Physical Education; and c) The perspective of sustainability, Environmental Education and sustainable practices in Physical Education. With regard to the methodological processes of the study, four (4) teachers were based on the qualitative approach, specifically the participant research, and the focal group was used as a resource for the data collection, with the help of an interview guide , totaling eight (8) meetings - named for dialogue and characterized by a continuous formation, in which the group of teachers met to deepen the knowledge on the theoretical approaches of Physical Education. The meetings were recorded and the information transcribed to be treated and defined the categories of content analysis, being: 1. The planning and the theoretical sources, which contains the subcategory: The historical trends of teaching in the scope of Physical Education; 2. The motor, cognitive and affective-social aspects: how to work in harmony? 3. From command to dialogue: social relations and conflict mediations; 4. The pedagogical approaches of Physical Education in the perspective of the participating teachers; 5. Sustainability and Environmental Education gaining space in the (Physical) Education of Childhood. The research showed that: a) that the teachers participating in the research did not learn the approaches in initial training, b) apply certain strategies of the approaches in their practices, but do not know their fundamentals deeply, c) characterizing their classes in experiential teaching through an amalgam of teaching approaches; (d) as far as sustainability is concerned, they recognize the importance of the theme in the classes, but they were not trained in this, and e) lack continuous quality education, it was concluded that in education basic, the teaching practices of Infant (Physical) Education teachers need to be resented at the level of teaching approaches, through public policies that provide an ongoing critical and emancipated formation. As a final result, I present the educational product about the critical-emancipatory approach in the perspective of sustainable education, aiming at the renewal of the pedagogical practice of Infant (Physical) Education.