Orientadora: Profa. Dra. Maria Andrade Torales Campos / Anexo Cd-rom com o titulo de "O estágio curricular como espaço de hibridação teoria X prática no curso de Pedagogia" / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 12/12/2016 / Inclui referências : f. 235-244 / Resumo: Fundamentada na Teoria da Hibridação Sociocultural popularizada por Néstor García Canclini (2013), essa Tese defende que o estágio curricular no curso de Pedagogia poderia constituir-se como espaço genuíno de hibridações da teoria e da prática inerentes à formação de professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Entendendo, nessa pesquisa, a hibridação como ações socioeducacionais nas quais as fronteiras entre a teoria educacional e a prática docente deixam de existir e se entrelaçam, gerando novas aprendizagens, teorias, práticas, metodologias e tecnologias pedagógicas. Objetiva analisar o potencial explicativo e propositivo da Teoria da Hibridação Sociocultural para explicar, interpretar as (des)conexões e as (re)construções da teoria-prática na formação do professor dos Anos Iniciais. Investiga também a possibilidade de construção de desenho metodológico alternativo, à luz desta Teoria, de estágio curricular como espaço efetivo de hibridação teoria prática. Circunscreve nessa busca três bases de ações teórico-metodológicas: a primeira, análise documental, utilizando como referência a análise de conteúdo postulada por Bardin (2006), de pontos de hibridações contínuas, descontínuas e protohibridação de teoria prática existentes em quatro propostas curriculares do curso de Pedagogia em nosso país, em três dimensões administrativas: pública federal, pública estadual e privada; a segunda, entrevista focalizada, realizada com quatro formadores do componente curricular Estágio Curricular e a terceira, curso de formação com uso combinado de aplicação de questionário misto, ao final, para setenta e nove estagiários matriculados nos quatro cursos de Licenciatura em Pedagogia, tomados como campo estudo. Os dados analisados apontam para a resposta da problemática dessa tese, revelando o potencial explicativo e prospectivo da Teoria da Hibridação Sociocultural, para explicar, para interpretar as (des)conexões e as (re)construções da teoria prática na formação do professor dos Anos Inicias nos cursos de Pedagogia pesquisados. Sinalizam, também, para a compreensão epistemológica e metodológica consensual dos sujeitos dessa pesquisa de que a transformação qualitativa no estágio está diretamente vinculada a concretização de vivências híbridas teórico práticas, revelando que transformar o estágio curricular em espaço de real hibridação teoria prática, não se constituiu como uma busca isolada, mas anseio coletivo dos sujeitos envolvidos no processo de formação de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Palavras-chave: Formação de professores; Estágio Curricular: Teoria da Hibridação; teoria e prática pedagógica. / Abstract: Based on the Theory of Sociocultural Hybridization popularized by Néstor García Canclini (2013), this thesis argues that the curricular stage in the course of Pedagogy could constitute as a genuine space of hybrids of the theory and practice inherent in teacher training in the Early Years of Teaching Fundamental. Understanding hybridization as socio-educational actions in which the boundaries between educational theory and teaching practice no longer exist and are intertwined, generating new learning, theories, practices, methodologies and pedagogical Technologies. Aims to analyze the explanatory and propositional potential of Theory of Sociocultural Hybridization to explain, interpret the (dis) connections and (re) constructions of theory-practice in the formation of the teacher of the Initial Years. It also investigates the possibility of constructing alternative methodological design, in the light of this theory, of curricular internship as an effective space for hybridizing practical theory. In this search, three bases of theoretical-methodological actions are explored: the first, a documentary analysis, using as reference the analysis of content postulated by Bardin (2006), points of continuous hybridizations, discontinuous and protohybridization of practical theory existing in four curricular proposals Of the course of Pedagogy in our country, in three administrative dimensions: federal public, state public and private; The second, a focused interview, carried out with four trainers of the Curricular Internship component, and the third, a training course with combined application of a mixed questionnaire, at the end, to seventy-nine trainees enrolled in the four undergraduate courses in Pedagogy, Field study. The data analyzed point to the answer of the problematic of this thesis, revealing the explanatory and prospective potential of the Theory of Sociocultural Hybridization, to explain, to interpret the (dis) connections and (re) constructions of the practical theory in the teacher formation of the Early Years In the courses of Pedagogy researched. They also signal to the consensual epistemological and methodological understanding of the subjects of this research that the qualitative transformation in the stage is directly linked to the realization of practical hybrid hybrid experiences, revealing that transforming the curricular stage into space of real hybridization practical theory, was not constituted As an isolated search, but collective yearning of the subjects involved in the teacher training process of the Early Years of Primary Education. Keywords: Teacher training; Curricular Internship: Hybridization Theory; Theory and pedagogical practice.