Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Laudeni Alves de Andrade Duarte.pdf: 781213 bytes, checksum: c86c66a927e8e3f7f13a0aebdc723e32 (MD5) Previous issue date: 2009-10-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims at verifying how the phenomenon of participation is understood, in the school context, by a low income family and educators of a public school in São Paulo, in which an educational project was developed according to a dialogical perspective called Participation and Dialogue . This work had the thought of Paulo Freire as its main reference for the phenomenon of participation. The family was understood as a historical and situated phenomenon according to the conceptions of Philippe Ariès. This is a qualitative research that has as participants a family (father and mother) of a student enrolled in Year Four, a teacher who was teaching Year Three and a Pedagogical Coordinator, both involved in the project. In order to collect data for the research six reflective interviews were made: four of them, in different moments, with the Pedagogical Coordinator and the teacher, and the other two with the family (father and mother). The analysis of the reflective interviews followed the moulds proposed by Szymanski. The outcomes show that the researched family understands participation in the school life as something that is not very simple or common. It is seen as a walk to be done with the school, in its daily routine and the events it promotes, by providing activities that would be of the interest of the families and that would focus on learning improvement, both to the families and the students. The Coordinator recognizes the school difficulty to open itself to the families but sees the family participation in the school as a strengthening bond between the two institutions that guarantees safety to the students, helping them to achieve success in their school life. The teacher shares the myth of lack of interest and omission of parents of lower social classes in relation to their children s school life. She sees the family participation in the school as something positive if it offers differentiated activities in days and times that would be adequate to the families availability. This research showed that the family participation in the school life is a phenomenon that is still far from being part of the school routine and the difficulty is to overcome these myths, prejudices and resistances in the school. There is, however, a movement for the understanding of the importance of this partnership, a willingness that can be noticed in the speech of the pedagogical coordinator / O presente estudo tem como objetivo verificar como o fenômeno participação, no contexto escolar, é compreendido por uma família de baixa renda e por educadoras de uma escola pública do município de São Paulo, na qual se desenvolveu um projeto de educação, a partir de uma perspectiva dialógica, denominado de Participação e Diálogo . Este trabalho teve no pensamento de Paulo Freire a referência principal na compreensão do fenômeno da participação. A compreensão de família como um fenômeno histórico e situado foi orientada pelas concepções de Philippe Ariès. Trata-se de uma pesquisa qualitativa da qual participaram uma família (pai e mãe) de um aluno matriculado na quarta série, uma professora de terceira série e uma Coordenadora Pedagógica. Para a coleta dos dados desta pesquisa foram realizadas seis entrevistas reflexivas, sendo quatro entrevistas feitas junto à Coordenadora Pedagógica e à professora, em momentos distintos, e as outras duas entrevistas realizadas com a família (pai e mãe) em conjunto. As análises das entrevistas reflexivas foram nos moldes propostos por Szymanski. Os resultados alcançados apontam que a família pesquisada compreende a participação na vida escolar como algo que não é tão simples ou comum. A compreende como um caminhar junto com a escola, no seu dia a dia e nos eventos em que esta venha a promover, proporcionando atividades de interesse das famílias e que visem à melhoria da aprendizagem, tanto das famílias quanto dos alunos. A Coordenadora reconhece a dificuldade da escola em abrir-se para as famílias, mas percebe a participação da família na escola como um estreitamento de vínculo entre as duas instituições, garantindo segurança ao educando e o auxiliando em seu sucesso escolar. A professora partilha do mito da falta de interesse e de omissão dos pais das classes populares em relação ao acompanhamento escolar dos seus filhos. Ela compreende, ainda, a participação da família na escola como positiva desde que esta ofereça atividades diferenciadas nos dias e nos horários adequados à disponibilidade das famílias. A pesquisa mostrou que a participação das famílias na vida escolar é um fenômeno que ainda está longe de ser parte do cotidiano da escola e essa dificuldade está, nesta última, em superar seus mitos, preconceitos e resistências. Há, entretanto, um movimento para a compreensão da importância dessa parceria, como se pode notar pela disposição demonstrada pela fala da coordenadora pedagógica

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:39:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana do Nascimento Dias.pdf: 1445115 bytes, checksum: 760bff2e42911164b651c0281932eba2 (MD5) Previous issue date: 2008-12-08 / Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de São Paulo / This dissertation Model Intervention in Family Guidance: a qualitative study focusing on children's education had support from Fapesp, and is the sequence of Search "Parental Education: an analysis of the pattern of education of children in families of low income", held as work on the completion of the course of Psychology in UNITAU, also with support from Fapesp in 2004. It was a search that identified the standard of education for low-income families to the periphery of the city of Taubaté, state of Sao Paulo and helped to awaken the interest to continue exploring this issue on children's education. We continue investigating this universe, now aiming to build and evaluate a model of Intervention in Family Guidance, which can help mothers and fathers in the exercise of parenthood. As a basis, the program was used Positive Parenting II, developed at the University of Minnesota in the United States, organized by Pitzer (1993). This programme has a specific methodology of guidance for parents in a group, with suggestions for conduct of meetings, activities, and movie themes for reflection and guidance under the age of the children. Used as the theoretical foundation Systemic Approach, which has made great contribution in studies of families. The participants of this research were 20 families, organized into 4 groups of fathers and mothers who have children between 07 and 11 years of age. After three months of the end of the intervention, was held a meeting with participants to verify the results. It was observed that there were significant changes in attitudes and behaviour of parents, for educational practices prior to the meetings. Another relevant figure was observed the capacity for reflection, initiative and emotional balance of parents facing new situations in daily life. So we can say that there was a mobilization of internal and external resources which favoured the empowerment of participants face the complex task of parentar. This is a qualitative study, characterized by a method of analysis which involves preparation of the data insofar as they are collected. The search results can help professionals in psychology and related areas who work with fathers, mothers and families / Essa dissertação Modelo de Intervenção em Orientação Familiar: um estudo qualitativo com foco na educação dos filhos teve apoio da Fapesp, e consiste na seqüência da Pesquisa Educação Parental: uma análise do padrão de educação dos filhos em famílias de baixa renda , realizada como trabalho de conclusão do curso de Psicologia na UNITAU, também com apoio da Fapesp em 2004. Foi uma pesquisa que permitiu identificar o padrão de educação das famílias de baixa renda da periferia da cidade de Taubaté, estado de São Paulo e contribuiu para despertar o interesse de continuar explorando essa questão sobre educação dos filhos. Continuamos investigando esse universo, agora com o objetivo de construir e avaliar um Modelo de Intervenção em Orientação Familiar, que possa auxiliar pais e mães no exercício da parentalidade. Como base, foi utilizado o programa Positive Parenting II, desenvolvido na Universidade de Minnesota nos Estados Unidos, organizado por Pitzer (1993). Este programa possui uma metodologia específica de orientação para pais em grupo, com sugestões de condução dos encontros, atividades, filme e temas para reflexão e orientação de acordo com a idade dos filhos. Utilizamos como fundamentação teórica a Abordagem Sistêmica, que tem apresentado grande contribuição nos estudos sobre famílias. Os participantes desta pesquisa foram 20 famílias, organizadas em 4 grupos de pais e mães que têm filhos entre 07 e 11 anos de idade. Após três meses do término da intervenção, foi realizado um encontro com os participantes a fim de verificar os resultados obtidos. Observou-se que houve mudanças significativas nas atitudes e comportamentos dos pais, em relação às práticas educativas anteriores aos encontros. Outro dado relevante observado foi a capacidade de reflexão, iniciativa e equilíbrio emocional dos pais diante de novas situações no cotidiano. Portanto podemos dizer que houve uma mobilização de recursos internos e externos que favoreceu o empoderamento dos participantes frente à complexa tarefa de parentar. Trata-se de um estudo qualitativo, caracterizado por um método de análise que envolve elaboração dos dados na medida em que são coletados. Os resultados da pesquisa podem auxiliar profissionais de Psicologia e áreas afins que trabalham com pais, mães e famílias

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nivia Caratin Fernandes.pdf: 487303 bytes, checksum: e2720e465b547780a98186108d18050d (MD5) Previous issue date: 2007-10-24 / The objective of this work is to study how fathers or other responsible male peer perceive their participation in the schooling of their children and in the activities promoted by the school. The context in case is a school situated at a poor peripheral neighborhood of São Paulo. The theoretical basis are Paulo Freire's dialogical approach and Daniel Thin and Bernard Lahire's contribution on the relationship between low income families and school. This work also includes a literature review on themes such as 'Family as a social and historic phenomenon', 'The relationship between school and family', and 'The role of the father in the relationship between school and family'. Reflective interviews, as proposed by Szymanski, were done with 11 fathers or responsible male peer, in order to produce qualitative data. These were analyzed through hermeneutic method. After close readings of the interviews' transcriptions, units of meaning were identified and then regrouped into 'constellations', from which some themes were brought up for discussion. The themes are the following: 'The hardships of bringing the fathers to the interviews', the collecting data process being relevant data as well; 'The explanations fathers give for their low participation', their dissatisfaction with the way the school solves problems, not having themselves spare time due to excessive and irregular work hours, and several kinds of inhibitions; 'The gender issue', the sexist mentality does not recognize the different responsibilities between mother and father as being cultural, but as 'natural'; 'The inhibition', strongly associated with low selfesteem or to their social identity; 'The school director's key-role', his capacity to mobilize the community. The conclusion is that the feeling of dissatisfaction brought up in the relationship between school and father turns into a vicious cycle and becomes a structural problem. The teacher has a hard time managing difficult classes, he or she calls upon the father to deal with his child's behavior. The way the father does it is unsatisfactory for the teacher, who complains again. The father reprimands his child, who ends up with an even lower self-esteem. There is a contradiction inherent to some people working at the school: on the one hand, they complain on the father's low participation, on the other hand, they push him away through humiliation, by putting themselves in a dominant position and by revealing a preference for the mother's presence. Dealing with this issue cannot follow exclusively neither the schools logic, nor the teacher's expectations. Dialectic polarities are in place, therefore, the Paulo Freire's dialogical approach seems to be the most adequate. In this approach, contradictions and obstacles are dealt through dialog, being expressed, reflected upon and discussed in order to build a solution collectively. Key-words: dialogic approach, Father participation, Relationship between family and school, Lower classes and education, Paulo Freire / Este trabalho tem como objetivo aprofundar a compreensão sobre como os pais homens ou responsáveis compreendem a sua participação na escolarização de seus filhos e nas atividades promovidas pela escola. O contexto estudado foi o de uma escola de classe popular situada na periferia de São Paulo. O referencial teórico escolhido foi a abordagem dialógica de Paulo Freire e as contribuições de Daniel Thin e Bernard Lahire para a compreensão das relações entre famílias de classes populares e escola. Além das idéias de Freire, Thin e Lahire este trabalho contém uma revisão de literatura sobre os temas Família como fenômeno social e histórico, Relação família-escola, e O papel do pai-homem na relação famíliaescola. Desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa na qual foram feitas entrevistas reflexivas, segundo a proposta de Szymanski, com 11 pais ou responsáveis. Para a análise, foi adotado o referencial hermenêutico. Por meio de imersões no texto de referência, foram identificadas unidades de significado que foram agrupadas em constelações, a partir das quais foram propostos alguns temas para discussão. São eles: As dificuldades de trazer os pais para as entrevistas o próprio processo de coleta de dados foi um dado relevante. As justificativas dos pais para a sua baixa participação insatisfação com a maneira de a escola resolver os problemas, pouca disponibilidade de tempo devido à longa e irregular jornada de trabalho, e diversas formas de inibição. A questão de gênero a mentalidade machista naturaliza as justificativas para a divisão de responsabilidades entre os pais. A inibição fortemente associada à autodesvalia ou a uma identidade social. O papel chave do diretor capacidade de mobilizar a comunidade. O círculo vicioso das insatisfações na relação pai-escola configura um problema estrutural professor tem dificuldade em conduzir classes problemáticas, convoca o pai para que mude o comportamento do filho; o que o pai faz não satisfaz o professor e recebe nova reclamação, o pai castiga o filho, e filho se sente cada vez mais desqualificado. Este problema revela uma contradição de alguns membros da escola: por um lado, há um discurso que reclama da pouca participação do pai, por outro lado, faz movimentos de expulsão do pai, por meio de humilhação, escuta na posição de dominante e sinais de que prefere a presença da mãe. O encaminhamento desse problema estrutural não pode ser feito segundo apenas a lógica da escola ou das expectativas do professor. Estão em jogo polaridades dialéticas, em que o referencial dialógico de Paulo Freire é especialmente adequado, pois propõe que as contradições e impasses sejam enfrentados por meio do diálogo, isto é, sejam expressos, refletidos, discutidos e que se construa coletivamente a superação