La presente investigación busca ilustrar el proceso de implementación de la política curricular del área de Ciudadanía y Cívica en escuelas rurales interculturales. Mediante esto, este estudio permite observar los factores que influyen en la implementación en casos que tienen condiciones adversas para el proceso de aprendizaje. Además, el estudio aporta al análisis de la convivencia entre el sistema nacional y los sistemas locales. La hipótesis propone que la implementación del área de Ciudadanía y Cívica puede ser explicada por las estrategias y herramientas que decidan utilizar los docentes en el proceso de enseñanza. Estos actores pueden conciliar los objetivos nacionales con el contexto local. O, por el contrario, puede agudizar las diferencias existentes. Para ello, la investigación se sustenta en los conceptos de burócratas a nivel de la calle y discrecionalidad de Lipsky, así como el gatekeeping de Thornton. La metodología del presente estudio es de naturaleza cualitativa, el recojo de información se da mediante entrevistas estructuradas y semiestructuradas a docentes, directores y padres de familia. El trabajo concluye que los docentes juegan un rol decisivo en la implementación. Son ellos quienes van a determinar que contenidos del currículo se utilizan, se ignora o se transforman. Estas decisiones están determinadas por su rol como burócratas y por las construcciones sociales e históricas que tienen. / This research analyzes the curricular implementation of the Citizenship and Civic area in rural intercultural schools. This study examines the factors that influence implementation in cases that have adverse conditions for the learning process. In addition, the study contributes to the analysis of the coexistence between the national and the local systems. The hypothesis proposes that the implementation of the Citizenship and Civic area can be explained by the strategies that teachers decide to use in the learning process. These actors can concile the differences national objectives with the local context. Or, they can deepen the existing differences. The research is based on the concepts of Streetlevel bureaucrats, discretion and gatekeeping. The methodology is qualitative, for the collecting information, the structured and semi-structured interviews with teachers, principals and parents are used. The study concludes that teachers play a decisive role in implementation. They will determine what content of the curriculum is used, ignored or transformed. These decisions are determined by their role as bureaucrats and by the social and historical constructions they have.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-01-26T17:54:32Z No. of bitstreams: 1 Vanda Aparecida De Araújo.pdf: 1364403 bytes, checksum: 21be9039d6cd37078093ddc06385d24b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-26T17:54:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanda Aparecida De Araújo.pdf: 1364403 bytes, checksum: 21be9039d6cd37078093ddc06385d24b (MD5) Previous issue date: 2016-11-11 / El objetivo de nuestro estudio fue investigar cuales obstáculos que se pone para la construcción de una escuela ciudadana, principalmente en lo que respecta a la relación entre la escuela y la familia en una escuela del estado, inserida en un barrio del suburbio de la ciudad de São Paulo y de profunda vulnerabilidad social, características que se profundizan por los graves problemas sociales y económicos y por la indiferencia del poder público. Esa escuela recibe alumnos de familias numerosas que son dirigidas, en gran parte, por mujeres de diversas localidades del estado de São Paulo y de otros estados brasileños. En cuanto al marco teórico, el enfoque que utilizamos se caracteriza en el modelo teórico de racionalidad – histórico – dialéctico. Nuestro estudio buscó señalar los factores que impiden un trabajo articulado entre la escuela y la familia y que pueda contribuir para la construcción de una nueva concepción de educación en ciudadanía que estimule a todos los actores y agentes envueltos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la dirección de una educación transformadora. En este contexto, desde un punto de vista metodológico, utilizamos el abordaje de carácter cualitativo - cuantitativo entendiendo que para nuestro objeto de estudio, este enfoque nos permitiría una mayor profundidad en términos de comprensión. La investigación empírica fue constituida por entrevistas como instrumento de recopilación de datos con los sujetos de la comunidad escolar: gestor, profesores (as), funcionarios (as) y familias. Para los análisis de dados utilizamos la técnica de análisis del discurso. / This research aims to investigate some challenges to develop a “Citizen School”, taking into account the relationship between families and a public school of a poor neighborhood in São Paulo, with adverse social situations and disregard of the governmental system. That school attends students from numerous women run families in the state of São Paulo and other states as well. As theoretical background, the approach is basically historical-dialectical. Trying to create a new perspective toward education and citizenship, in addition to stimulate all the agents involved in the teaching-learning process to a transformative education, the survey indicates the main challenges faced by the school in relation to the students’ families, reassuring that new perspective toward education and citizenship. Both quali-quantitative approaches were used to further exploring the issue. The empirical research has been based on interviews, by gathering information from different members of the school community. We use discourse analysis techniques to examine the results. / O objetivo de nossa pesquisa foi investigar os obstáculos que se põem à construção de uma escola cidadã, sobretudo no que diz respeito à relação entre a escola e a família de uma escola estadual inserida num bairro periférico da cidade de São Paulo e de profunda vulnerabilidade social, características acentuadas pelos graves problemas sociais e econômicos e pelo descaso do poder público. Essa escola recebe alunos de famílias numerosas que são chefiadas, em grande parte, por mulheres oriundas de diversas localidades do estado de São Paulo e de outros estados brasileiros. Quanto ao referencial teórico, a abordagem se caracteriza pelo modelo teórico ou racionalidade – histórico-dialético. Nossa pesquisa buscou sinalizar os fatores que impedem um trabalho articulado entre a escola e a família e que possam contribuir para a construção de uma nova concepção de educação em cidadania que estimule todos os atores e agentes envolvidos no processo de ensino-aprendizagem na direção de uma educação transformadora. Nesse contexto, do ponto de vista metodológico, utilizamos a abordagem de caráter quali-quantitativo, entendendo que para nosso objeto de pesquisa, essa abordagem nos permitiria maior profundidade em termos de compreensão. A pesquisa empírica de constituída por entrevistas como instrumento de coleta de dados com os sujeitos de comunidade escolar: gestor, professores (as), funcionários (as) e famílias. Para a análise dos dados utilizamos a técnica de Análise de discurso.