El objetivo principal de este Plan de Acción es Mejorar el nivel de logro de los aprendizajes, utilizando adecuadamente el Enfoque por Competencias en la Institución Educativa “NICOLAS LA TORRE” del distrito de José Leonardo Ortíz, provincia de Chiclayo, con el propósito de facilitar la mejora de los aprendizajes a través de sesiones significativas y pertinentes. El plan se justifica en el marco de la exigencia social y curricular de desarrollar en los docentes competencias que permitan aplicar adecuadamente los procesos pedagógicos en todas las áreas curriculares con la finalidad de lograr la mejora de la práctica pedagógica y por ende la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Se emplean como instrumentos para el recojo de información la guía de entrevista a docentes y guía de discusión para docentes, estudiantes y padres de familia, los cuales nos brindan los resultados de nuestro diagnóstico y poder identificar el problema principal de nuestra institución y proponer una alternativa de solución en base al enfoque territorial, la gestión por procesos y experiencias académicas e investigaciones el Plan de Acción Fortalecimiento de los Procesos Pedagógicos para mejorar el nivel de aprendizaje basado en el Enfoque por Competencias en la Institución Educativa “Nicolás La Torre” del Distrito José Leonardo Ortiz de Chiclayo, en base a una investigación acción. Como conclusión principal del trabajo académico se tiene que Una propuesta sustentada en un Plan de Acción que permite una mejora continua de los aprendizajes fortaleciendo las competencias docentes, la participación de toda la comunidad educativa, quienes deforma comprometida se han involucrado en la consecución de las metas institucionales, incentivando en los directivos la búsqueda de respuestas a las necesidades y demandas de la institución educativa permitiendo poner en práctica sus cualidades como líder pedagógico. / Trabajo académico

El presente plan de acción plantea la necesidad de generar un cambio en la aplicación de los procesos pedagógicos que se dan en las aulas de la educación básica; para favorecer el desarrollo de competencias que permiten aprender toda la vida, desterrando la memorización de contenidos que se olvidan pronto. El objetivo es “Lograr un adecuado uso del enfoque por competencias en la IE “Mariano Melgar Valdiviezo” de Chiclayo, durante el año escolar 2018”; a partir del fortalecimiento de las capacidades pedagógicas de los docentes en el uso del enfoque por competencias; el fortalecimiento de las habilidades interpersonales de los actores educativos, que genere una convivencia escolar para el aprendizaje; y la optimización del monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica y tutorial, que logre desarrollo docente y aprendizajes. Sustento citando a (Tobón, 2008): “…las competencias buscan reforzar y contribuir a que las personas sean emprendedoras, primero como seres humanos y en la sociedad, y después en lo laboral-empresarial para mejorar y transformar la realidad; …”. En conclusión, el plan de acción permite intervenir un problema priorizado, planteando objetivos, estrategias y actividades; que permiten el desarrollo de sus actores, la mejora continua en la escuela y el logro de aprendizajes por los estudiantes. / Trabajo académico

El trabajo desarrollado denominado Gestión con liderazgo pedagógico para un modelo de vida con calidad total de la IEI N°012 Talentos de María del Distrito de Monsefú , surge con el objetivo de Transformar la realidad y comprometer a los actores educativos para un cambio sostenible estructurando una organización escolar eficiente que permita realizar una labor, promoviendo que, la experiencia y confianza eleve los sentimientos de competencia y orgullo de pertenencia al grupo y a la Institución Educativa que facilite una negociación permanente y el establecimiento de convenios y alianzas estratégicas, conscientes de la importancia de una gestión con participación y liderazgo cuya preocupación sea la mejora constante de aprendizajes para la vida, con visión holística y actitud GLOCAL. Es así que ha permitido gestionar con liderazgo pedagógico, las condiciones para un aprendizaje de hábitos porque nos preocupamos por la salud del niño promoviendo prácticas saludables desde el cuidado personal (lavado de manos, cepillado de dientes) hasta el cuidado de su ambiente teniendo en cuenta un enfoque crítico velando por el desarrollo de la persona. Para logar nuestros propósitos se planificaron acciones consensuadas con la comunidad educativa, se realizaron acciones de sensibilización, capacitación, se desarrollaron sesiones de aprendizaje transversalizadas integrando áreas pero en comunicación constante con los padres de familia y aliados estratégicos. Estas acciones nos han llevado a obtener la Bandera Verde y ser ganador en el concurso de buenas prácticas 2017. Hoy, el presente trabajo es muestra de logros basado en ambiente de buen clima escolar donde nuestro lema es Todo por amor nada por la fuerza / Trabajo académico

El presente plan de acción ha sido elaborado como un producto final de la segunda especialidad ofrecida por la PUCP y el MINEDU a los directivos designados , cuya finalidad es ayudar a contrarrestar la problemática que se ha encontrado al realizar el diagnóstico en el desempeño docente de la Institución educativa “Chongoyape”, la importancia de ésta propuesta radica en que busco dar las ayudas necesarias a los docentes para superar las dificultades en el manejo de los procesos didácticos del área de comunicación, consciente que si el docente aplica sus estrategias pedagógicas con todos los procesos didácticos van a mejorar los resultados de aprendizaje que es otra de las grandes preocupaciones que tengo cono líder pedagógico con mis estudiantes de la mencionada institución. Al ejecutar este plan de acción se habrá fortalecido las competencias pedagógicas de nuestros docentes del área de comunicación, además que se fortalecerán las relaciones interpersonales entre toda la comunidad magisterial de la I.E. Como directivo, para aplicar el plan de acción tengo que realizar procesos estratégicos, operativos y de soporte; los mismos que me aseguren cumplir con la planificación de esta propuesta. Todos somos conscientes que un plan de acción ejecutado con todos los actores involucrados, nos aseguramos maestros capacitados, estudiantes motivados y los logros de aprendizaje serán mejores. Por tanto, el plan de acción habrá cumplido su objetivo general, fortalecer maestros en sus competencias pedagógicas dentro del enfoque comunicativo textual. / Trabajo académico

El presente trabajo se justifica frente a la necesidad de transformar y revertir las actitudes de los estudiantes para crear un clima institucional que les permita desarrollarse en forma integral y lograr la mejora de los aprendizajes. La convivencia escolar es un aprendizaje que se enseña, se aprende y se refleja en cada momento donde el estudiante se relaciona con su entorno. La convivencia escolar es la potencialidad que tienen las personas para vivir con otras, en un ámbito de respeto mutuo y de solidaridad recíproca, considerando la diversidad y valorando las diferencias de puntos de vista de otro y otros. La elaboración de un Plan de Convivencia, es el documento que permitirá identificar y regular los mecanismos para la prevención y solución de los conflictos de una manera pacífica, justa y democrática, orientando la conducta de los actores educativos en unas relaciones armoniosas y pacíficas en la institución educativa. El objetivo principal del presente Plan de Acción, es ofrecer un instrumento orientador en relación a la enseñanza y el aprendizaje de la convivencia escolar poniendo énfasis en la formación del estudiante y no en la resolución de conflictos, buscando la participación de los actores educativos en alcanzar la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y una mejor calidad educativa. / Trabajo académico

El presente plan de acción surge al encontrar deficiencias en la gestión de los procesos de la enseñanza aprendizaje en el área de comunicación de los estudiantes de la I.E N° 11010 “Mariano Melgar Valdivieso”. Tiene como finalidad elaborar un diagnóstico y plantear alternativas de solución que permita fortalecer las competencias comunicativas de los docentes involucrando a todos los agentes de la comunidad educativa. (MINEDU, 2016) “El directivo, como líder pedagógico de una comunidad de aprendizaje, debe desarrollar investigaciones para solucionar problemas que acontecen en su institución educativa” (Minedu, 2014, p. 40). La autora se propone, gestionar pertinente y eficientemente los procesos de enseñanza aprendizaje en el área de comunicación; promoviendo el uso de estrategias didácticas, fortaleciendo el monitoreo acompañamiento y asesoramiento docente, así como una mejor comunicación en la escuela.Cuenta con un sólido sustento teórico enmarcado en la gestión por procesos. Asume lo expuesto en el Programa de Diplomatura de Especialización en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico dirigido a Directores y Sub Directores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular (Ministerio de Educación 2016). En la que toma en cuenta los 5 criterios de liderazgo del directivo de Vivian Robinson (2008), enfoque crítico; enfoque intercultural; La propuesta de Solé (1998) con las tres fases de la lectura: antes, durante y después; Flower y Hayes(1989), con tres subprocesos de escritura: Planeación , Textualización y Revisión ; Casanny(1998) con la evaluación y revisión en la producción de textos. Permitiendo así ubicar el problema y las alternativas de solución para dar sustento a las acciones que se realizarán. Las fuentes de información que utiliza son los docentes y estudiantes, elaborando instrumentos de recolección de datos, cuya técnica de grupo utilizada es la discusión y el instrumento guía de preguntas de discusión, utilizando la categorización para analizar los datos e interpretarlos; evidenciando la necesidad de fortalecer las competencias comunicativas de los docentes con estrategias que tomen en cuenta los procesos enseñanza aprendizaje en el área de comunicación para así lograr que los todos los estudiantes logren aprender. / Trabajo académico

El objetivo del plan de acción que continuación presentamos interviene sobre las limitaciones que muestran las docentes de la Institución Educativa Inicial IEI N° 073- Pimentel., en el dominio de estrategias didácticas que estimulen el desarrollo de competencia comunicativas orales, situación que de ser solucionada estaría evidenciando el logro de uno de nuestro objetivos institucionales consignados en el PEI y expuestos en nuestra visión institucional. La metodología de trabajo fue innovadora y en atención a las orientaciones brindadas por el MINEDU a través de los talleres presenciales del diplomado y segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico, se logró realizar un diagnóstico adecuado que nos permitió conocer un poco de nuestro problema, durante esta fase se utilizaron técnicas e instrumentos como la chacana, el árbol de problemas, el árbol de objetivos, matrices de priorización, mapa de procesos, cuadro de categorizas, guía de entrevista, y guías de preguntas las cuales luego de ser sistematizadas, se constituyen en el soporte que nuestro informe. El diseño del plan de acción, presenta alternativas de solución, las cuales se sustenta desde el enfoque de la gestión de procesos, se presentan un conjunto de actividades que se constituyen en la estrategia para el logro de nuestros objetivos específicos, como por ejemplo el desarrollar un Plan de capacitación sobre el desarrollo de competencias docentes para el manejo de estrategias didácticas, a través de la implementación de Jornadas de sensibilización y Talleres de capacitación sobre estrategias didácticas en el área de comunicación, así como promover el trabajo en Grupos de inter aprendizaje para compartir experiencias sobre procesos didácticos del área de comunicación. El impacto de esta alternativa se verá reflejada en el cumplimiento de la meta propuesta que contempla que el 100% de docentes participan y se empoderan del conocimiento y manejo de estrategias didácticas que estimulen el desarrollo de las competencias comunicativas. El plan de acción es propositivo, sin embargo podemos concluir que de ser aplicado en la Institución Educativa Inicial N° 073- Pimentel, se estaría logrando el dominio de estrategias didácticas que estimulen el desarrollo de competencia comunicativas orales en los niños y niñas de la IEI N° 073- Pimentel. / Trabajo académico

El presente plan de acción parte del problema detectado en la Institución Educativa N° 10985 del distrito de Olmos, inadecuado desarrollo de los procesos Pedagógicos y Didácticos en comprensión lectora, abordado fortaleciendo las capacidades docentes ya que como actores educativos, responsables en desarrollar los procesos pedagógicos, es necesario que cuenten con las capacidades suficientes para poder realizar un trabajo con sustento de acuerdo al enfoque comunicativo para desarrollar actividades significativas e innovadoras ya que es necesario contar con estudiantes competentes para desempeñarse dentro del mundo actual, a fin de no tener dificultades que hoy presenciamos. Para lograrlo se plantea el objetivo general desarrollar los procesos pedagógicos y didácticos en la competencia de comprensión lectora, afianzado en sus objetivos específicos: dominar los procesos pedagógicos y didácticos en la competencia de comprensión lectora, realizar un monitoreo y acompañamiento eficiente, propiciar el conocimiento del enfoque del área, mantener adecuadas relaciones interpersonales entre estudiantes para lo que se debe de aplicar estrategias que atiendan a la solución de nuestro problema, detectado que tiene un sustento teórico en las buenas prácticas docentes y diferentes investigaciones realizadas como sostiene Manjarrez (2005) que la comprensión lectora no es un proceso mecanicista, asimismo, la comprensión lectora se supera haciendo uso de estrategias que permitan lograr en los estudiantes el desarrollo de la capacidad intelectual, poniendo en juego determinados recursos que van regulando la actividad y logrando que mejoren su comprensión. En conclusión, el presente Plan de Acción permite poner en práctica las competencias y capacidades desarrolladas en la participación de los diversos módulos del Diplomado y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con mención en Liderazgo Pedagógico, lo que permitió poder identificar situaciones problemáticas de la Institución Educativa, lograr el objetivo para que los docentes conozcan los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemáticas, mejorar la convivencia entre los docentes poniendo en práctica las características de un buen líder siendo asertivo, con capacidad de escucha, manejo de habilidades sociales y capacidad para la resolución de problemas. / Trabajo académico

El presente trabajo de investigación denominado “Fortalecimiento de las competencias y capacidades de los docentes en la aplicación de los procesos pedagógicos dentro del enfoque por competencias en la IE Federico Villarreal de Túcume”, busca atender la problemática de esta Institución Educativa sobre la deficiente aplicación de estos procesos, desde el marco de la propuesta de la segunda especialidad desarrollada por la Pontificia Universidad Católica del Perú, para desarrollar esta propuesta se ha planteado el siguiente objetivo general: Fortalecer las competencias y capacidades de los docentes en la aplicación de los procesos pedagógicos dentro del enfoque por competencias; y atendiendo los siguientes objetivos específicos: 1).- Empoderar a los docentes del sustento teórico y práctico de los procesos pedagógicos dentro del enfoque por competencias; 2).- Acompañar y asesorar a los docentes de manera efectiva y reflexiva; y 3).- Potenciar la práctica de habilidades interpersonales y del trabajo colaborativo. El sustento teórico de la presente está centrado en los procesos pedagógicos, el enfoque por competencias, los mismos que se encuentran comprendidos en la dimensión 4; referido a las prácticas de liderazgo propuesta por Viviane Robinson, es decir Planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza y del curriculo; asimismo el dominio 2 del Marco de Buen Desempeño Directivo: Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes. (MINEDU, 2014), y en el compromiso 4 de la gestión escolar: Acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica en la Institución Educativa. (MINEDU, 2015). Los instrumentos que se ha utilizado para confirmar la existencia de esta problemática son una guía de discusión y una entrevista a diversos actores educativos, obteniendo resultados en tres categorías: Procesos Pedagógicos en el enfoque por competencias; La categoría Monitoreo y acompañamiento y la categoría Trabajo colaborativo y habilidades interpersonales. Finalmente, la conclusión obtenida La propuesta de solución se constituye en un conjunto de acciones que se realizan para revertir el problema identificado, que responden a las demandas y necesidades educativas, utilizando el enfoque de procesos debidamente organizados que permite mejorar la gestión escolar y el funcionamiento de la Institución Educativa. Y, la lección aprendida es que desde mi rol de líder pedagógico, elaborar e implementar un plan de acción en mi institución me ha servido para fortalecer mis competencias directivas relacionadas con la gestión escolar. / Trabajo académico

La presente Plan de Acción surge como respuesta al problema diagnosticado en la Institución Educativa Pública de la zona rural del distrito de Mórrope, el cual es limitada aplicación de estrategias metodológicas para desarrollar la comprensión lectora en la I.E., desde mi rol de líder pedagógico priorizo los aprendizajes de los estudiantes para lo cual mi objetivo es Fortalecer las competencias docentes en el dominio de estrategias metodológicas en comprensión lectora. Se (Weitzman, s.a.)dice que Estrategias Metodológicas, revisten las características de un plan, un plan qué llevado al ámbito de los aprendizajes, se convierte en un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos, afectivos y psicomotores y la comprensión lectora es un proceso de interacción ente el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura el significado del texto se construye por parte del lector. (Solé, 2001, p. 96). En conclusión, este trabajo del plan de acción me permite poner en práctica las capacidades y competencias desarrolladas en los diversos módulos trabajados en esta Diplomatura de Especialización en Gestión escolar y Segunda especialidad en Gestión escolar con mención en Liderazgo Pedagógico, como detectar situaciones problemáticas del contexto, me ayudaron a lograr el objetivo, mejorar la convivencia con todas las docentes, a mantener una comunicación asertiva y permanente, permitiendo la toma de decisiones consensuada para dar solución a los problemas que se presentan en toda institución educativa, buscando permanentemente la mejora continua del aprendizaje en los estudiantes y el desempeño docente. / Trabajo académico