El presente trabajo de suficiencia profesional se desarrolla desde una experiencia significativa relacionada con el fortalecimiento de las capacidades de las tutoras de una residencia de atención infantil de un distrito de Lima Metropolitana para favorecer la autonomía y la seguridad afectiva de los niños y las niñas. La motivación para realizar este trabajo surge en la investigadora al tener la oportunidad de compartir sus conocimientos en crianza y acompañamiento a la primera infancia, basados en una perspectiva respetuosa del desarrollo infantil, con el equipo de una residencia de atención infantil. Se inició con la generación de la pregunta: ¿Cómo realizar el fortalecimiento de las capacidades de las tutoras para favorecer la autonomía y la seguridad afectiva de los niños y las niñas de una residencia de atención infantil de un distrito de Lima Metropolitana? Como objetivos se propusieron: describir la experiencia desarrollada para el fortalecimiento de las capacidades de las tutoras, reflexionar sobre las competencias profesionales mostradas en la ejecución de la experiencia mediante el uso de la narración reflexiva y analizar el perfil profesional del egresado a partir de la formación inicial para proponer mejoras, de modo que responda a los retos de nuestra sociedad actual. La metodología de este trabajo es cualitativa, aplicando las siguientes estrategias: descripción, análisis y comprensión de experiencias y conceptos. Se concluye con aspectos clave que surgen desde la experiencia realizada con las tutoras y la investigadora frente a la experiencia significativa. En primer lugar, las tutoras le dieron importancia al aprendizaje continuo integrando los nuevos conocimientos adquiridos en su trabajo, destacando el compromiso de revisar constantemente sus prácticas de crianza. Esto indica una disposición para autoevaluarse y mejorar la calidad de crianza, así como el reconocimiento de la necesidad de cambio y la adaptación para el progreso y la mejora en el cuidado de los niños. Con relación a la investigadora, la elaboración del presente trabajo permitió la vivenciación de un proceso reflexivo a través del cual pudo ser consciente de las competencias profesionales que ha desarrollado, los retos profesionales que asumió y la proyección que la experiencia motivó en ella, a partir de lo cual se valora el aporte de la formación recibida en la Facultad y proponer sugerencias a la formación inicial que actualmente se brinda en esta. / The present Work on Professional Sufficiency is developed from a significant experience related to strengthening the capacities of the tutors of a residential care center in a district of metropolitan Lima to promote the autonomy and emotional security of children. The researcher was motivated to carry out this work by the opportunity to share her knowledge of parenting and early childhood care, based on a respectful perspective of child development, with the team of the Residential Care Center. It began with the generation of the question: How to strengthen the capacities of tutors to promote the autonomy and emotional security of children in a Residential Care Center in a district of metropolitan Lima? The objectives were proposed: to describe the experience developed to strengthen the skills of the tutors, to reflect on the professional skills shown in the execution of the experience through the use of reflective narration and to analyze the professional profile of the graduate based on the initial training to propose improvements, so that it responds to the challenges of today's society. The methodology of this work is qualitative, applying the following strategies: description, analysis and understanding of experiences and concepts. It concludes with key aspects that arise from the experience carried out with the tutors and the researcher compared to the significant experience. Firstly, the tutors gave importance to continuous learning by integrating the new knowledge acquired into their work, highlighting the commitment to constantly review their parenting practices. This indicates a willingness to self-evaluate and improve the quality of parenting, as well as recognition of the need for change and adaptation for progress and improvement in child care. In relation to the researcher, the preparation of this work allowed the experience of a reflective process through which she was able to be aware of the professional skills she has developed, the professional challenges she assumed and the projection that the experience motivated in her, from of which the contribution of the training received at the Faculty is valued and suggestions are made for the initial training currently provided at the Faculty.

La presente tesis se centra en el uso de canciones infantiles como una herramienta para favorecer la socialización en niños de 5 años con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el nivel inicial. Su objetivo principal es identificar cómo estas canciones pueden facilitar la socialización de estos niños. El trabajo se divide en dos capítulos. El primero ofrece una reseña histórica y definiciones sobre el TEA, proporcionando un contexto teórico. El segundo capítulo se enfoca en el papel de la música en el desarrollo integral de los niños con TEA, destacando cómo las canciones infantiles, a través de actividades estructuradas, pueden mejorar y fomentar la socialización. La conclusión principal es que las canciones infantiles son una herramienta valiosa y eficaz para promover la interacción social y la comunicación en niños con TEA. Incorporar las canciones en el currículo educativo puede crear un entorno de apoyo que beneficie el desarrollo general de los niños con autismo. / The present thesis focuses on the use of children's songs as a tool to promote socialization in 5-year-old children with Autism Spectrum Disorder (ASD) at the initial level. Its main objective is to identify how these songs can facilitate the socialization of these children. The work is divided into two chapters. The first offers a historical overview and definitions of ASD, providing a theoretical context. The second chapter focuses on the role of music in the overall development of children with ASD, highlighting how children's songs, through structured activities, can enhance and encourage socialization. The main conclusion is that children's songs are a valuable and effective tool for promoting social interaction and communication in children with ASD. Incorporating songs into the educational curriculum can create a supportive environment that benefits the overall development of children with autism.

La presente investigación se desarrolló con el propósito de describir el nivel de conocimiento con el que cuentan los docentes de Educación Inicial de Lima Metropolitana sobre los predictores de lectura, por lo que se consideró el empleo de una metodología de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y alcance descriptivo. Asimismo, se contó con la participación de 80 docentes, a quienes se le evaluó mediante una encuesta como técnica y un cuestionario como instrumento, esté último constó de 20 ítems distribuidos entre las cinco dimensiones consideradas para la variable de estudio. Los resultados obtenidos demostraron que el nivel de conocimiento es “medio” para lectura y predictores de lectura con un 30%, para conciencia fonológica con un 31.25%, para conocimiento alfabético con un 33.75%, para memoria fonológica con un considerable 50%, y para velocidad de denominación con un 41.25%; y “muy bajo” para la distribución de la muestra considerada respecto de su edad, años de experiencia docente, grado de inicial que enseña, y máximo grado profesional alcanzado. Por último, y a partir de estos resultados, se ha llegado a la conclusión de que el nivel de conocimiento, en general, sobre los predictores de lectura es “muy bajo” en las docentes evaluadas. / The purpose of this research was to describe the level of knowledge of early childhood education teachers in Lima Metropolitana about the predictors of reading, which is why we used a quantitative approach methodology, non experimental design, cross-sectional and descriptive scope. The study involved the participation of 80 teachers, who were evaluated by means of a survey as a technique and a questionnaire as an instrument, the latter consisting of 20 items distributed among the five dimensions considered for the variable under study. The results obtained showed that the level of knowledge is "medium" for reading and reading predictors with 30%, for phonological awareness with 31.25%, for alphabetic knowledge with 33.75%, for phonological memory with a considerable 50%, and for naming speed with 41.25%; and "very low" for the distribution of the sample considered with respect to their age, years of teaching experience, initial grade taught, and highest professional grade reached. Finally, and based on these results, it is concluded that the level of knowledge, in general, of the predictors of reading is "very low" among the teachers evaluated.