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Factores de éxito del proyecto diseña el cambio Perú estudio del caso del centro escolar inicial y primaria mis primeros pasos del Distrito de Mala, Provincia de Cañete, Región Lima provinciasMusso Vento, María Mónica Susana 11 March 2021 (has links)
El presente estudio consiste en el análisis de los factores de éxito del proyecto Diseña
el Cambio Perú para generar aprendizaje en competencias de liderazgo y
responsabilidad ciudadana en niños, niñas y jóvenes en la etapa escolar. Toma como
unidad de análisis el centro escolar particular de inicial y primaria “Mis Primeros
Pasos”, ubicado en el distrito de Mala, provincia de Cañete, región Lima Provincias.
Examinan las estrategias y actividades diseñadas por la organización para
implementar la metodología, el acompañamiento de la gestión para lograr los
resultados, así como las percepciones de los actores beneficiarios y del entorno sobre
la validez de la metodología. La investigación trabaja con indicadores de proceso e
indicadores de resultados del año 2018, y se complementa con información cualitativa:
la percepción de los participantes directos por los cambios y beneficios ganados, y la
percepción de otros actores claves sobre el proceso observado. Expone los hallazgos
a fin de que puedan ser considerados en futuros proyectos vinculados al desarrollo de
potencial humano e incorporar la metodología de gestión utilizada en la concepción de
futuros proyectos sociales que requieran fortalecer competencias de liderazgo y
empoderamiento de los actores como agentes protagónicos de su propio cambio.
Finalmente se ofrece una propuesta aplicativa del modelo. / This study consists in the analysis of success-factors in Diseña el Cambio Perú project
to generate learnings in leadership skills and citizen responsibility among children and
young teenagers in school stage. The analysis focuses on the initial and primary
sections of the private school Mis Primeros Pasos, based in the district of Mala, Cañete
province of the Lima Provincias Region. The strategies and activities designed by the
organization to implement the methodology, the accompaniment of the management to
achieve results, as well as the perceptions of the beneficiaries and the environment are
all examined on the validity of the methodology. The investigation works with both
process and result indicators from 2018 and they are complemented with qualitative
information including: the perception of direct participants due to changes and benefits
gained, in addition to the perception of other key actors in the observed process. This
study also exposes the findings so that they can be considered in future projects lined
to the development of human potential and to incorporate the management
methodology used here in future social projects which require strengthening leadership
and ownership skills of actors as main agents of their own change. Finally, an
applicable proposal of the model is offered. / Tesis
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La creación de experiencias lúdicas a partir del teatro para fortalecer la seguridad intrapersonal en la niñez: el juego dramático/ teatral en niños y niñas de 8 a 10 años del colegio parroquial Niño Jesús de Praga, ChorrillosMoreno Fernandez, Maria Jesus 08 May 2024 (has links)
La presente tesis investiga el aporte del juego dramático/teatral en el proceso de desarrollo de
niños y niñas de 8 a 10 años, en el descubrimiento de habilidades creativas y sociales que
propicien su confianza en sí mismos y el fortalecimiento de su autoestima. Este proyecto
surge de un reconocimiento de lo importante que es ayudar al infante a ganar confianza propia
durante esta etapa y de la posibilidad que el teatro tiene para acompañarle en este proceso.
El infante comienza a reconocer que la vida es un desafío, más cuando se establece en su primer
espacio público: el colegio. En ello, existen problemáticas usuales como actos de negligencia
por parte de adultos desinformados, bullying y más que conducen incluso hacia un estado
de aislamiento y bajo rendimiento académico, causándole inseguridad e inestabilidad
emocional de sí mismo/a. Por ello, el objetivo principal es analizar la práctica del juego dramático/
teatral y su posibilidad de predisponer diversas habilidades en niños y niñas como
crear, imaginar, reflexionar; y los alcances que pueda tener en el ámbito social para estimular
la validación y seguridad de sí mismo/a, a partir de su propio reconocimiento emocional y la
aceptación de identidad. Para comprobar dicho estudio, se lleva a cabo el diseño y la ejecución
del taller JUGARTE durante seis sesiones en el colegio Niño Jesús de Praga, donde participan
trece alumnas y alumnos de 8 a 10 años, son guiados por mí para la creación individual
y grupal a partir de las dinámicas teatrales/dramáticas escogidas de fuentes que incluyen
autores teatrales referenciales y dinámicas creadas por mí, elegidas con el objetivo de reforzar
en cada niña y niño su relación con la expresividad, la revalorización personal y la colaboración
al proceso de los demás. En conclusión, las y los infantes logran descubrir nuevas
formas de creación e imaginación a través de la lúdica teatral que fomenta el “abrazo” de su
proceso emocional para desarrollar la autoconfianza.
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Estudio de casos en dos instituciones educativas públicas de nivel primaria en Lima Metropolitana, análisis de la implementación de los compromisos de gestión escolar: monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica y gestión de la convivencia escolar durante el 2019Cajavilca Reyes, Katheryn Del Rosario, Loayza Rojas, Goymorín Teresa 09 April 2021 (has links)
En el año 2014 el Ministerio de Educación del Perú desarrolla el Marco del Buen
Desempeño Directivo, el cual es la base para la formulación de los lineamientos
de Gestión Escolar en el país. Bajo estos parámetros, desde el año 2015 se crean
los Compromisos de Gestión Escolar, con el objetivo de mejorar los aprendizajes
de los y las estudiantes a través de la gestión escolar con liderazgo pedagógico.
En ese sentido, los equipos directivos gestionan sus instituciones tomándolos en
consideración. A pesar de ello, los resultados en las mediciones tanto de
aprendizajes, práctica pedagógica y gestión escolar realizados por el Ministerio de
Educación y otras entidades, muestran bajos resultados. Específicamente los
resultados en cuanto a práctica pedagógica de los y las docentes arrojan que solo
el 10.5% promueve el pensamiento crítico en el aula. Por otro lado, los resultados
en gestión escolar muestran que solo 32.5% de directivos realiza el monitoreo y
acompañamiento de la práctica pedagógica y que existe un déficit de casi el 40%
respecto al manejo de normas de convivencia en la institución educativa.
(MINEDU, 2018).
En ese sentido, se evidencia que el monitoreo y acompañamiento de la práctica
pedagógica y la gestión de la convivencia escolar si bien son aspectos relevantes
de la gestión de los directivos, no están logrando los resultados esperados. En
consecuencia, la presente investigación determina si estos, llamados también
Compromisos 4 y 5 respectivamente, aportan a la mejora de la calidad educativa
en 2 IIEE de nivel primaria en Lima Metropolitana. Para ello, se ha analizado el
nivel de participación de los actores clave y la planificación e implementación de
cada compromiso.
Finalmente, con los resultados de la investigación se puede generar conocimiento
a partir del análisis del desenvolvimiento de los actores bajo este marco de política
educativa y en la medida de lo posible identificar buenas prácticas directivas.
Asimismo, ver si estas se basan o no en las normas propuestas para brindar
recomendaciones de mejora en las políticas educativas de gestión escolar.
Palabras clave: Gestión Escolar, liderazgo pedagógico, política educativa,
convivencia escolar, calidad educativa. / In 2014 the Ministry of Education of Peru developed the Framework for Good
School Leader Management Performance, which is the basis for the formulation of
the guidelines of School Management in the country. Under these parameters,
since 2015 the School Management Commitments are created, with the aim of
improving students’ learnings through the school management and pedagogical
leadership. In this sense, management teams manage their institutions taking
them into consideration.
Despite this, the results in the measurements of learning, pedagogical practice and
school management carried out by Ministry of Education and other entities, show
low results. The results, in terms of teacher pedagogical practice, show that only
10.5% promote critical thinking in the classroom. On the other hand, the results in
school management show that only 32.5% of school leader monitoring and support
the pedagogical practice and that there is a deficit of almost 40% regarding the
management of living standards in the educational institution. (MINEDU, 2018)
In this sense, it is evident that the monitoring and accompaniment of pedagogical
practice and the management of school coexistence, although they are relevant
aspects in the management of school leader, they are not achieving the expected
results. Accordingly, this research determines whether Management
Commitments 4 and 5 contribute to the improvement of educational quality in two
educational institutions in Metropolitan Lima. To this end, the level of participation
of key players and the planning and implementation of each commitment have
been analyzed.
Finally, with the results of the research, knowledge can be generated from the
analysis of the development of the actors under this framework of education policy
and as far as possible identify good directive practices and see whether or not they
are based on the proposed rules to provide recommendations for improvement in
the educational policies for school management. / Tesis
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