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Eficacia autorregulatoria, estrategias de autorregulación y escritura argumentativa en estudiantes de secundariaOjeda Enciso, Lesly Isabel 27 August 2018 (has links)
La presente investigación tiene como propósito estudiar la relación entre la eficacia
autorregulatoria, el uso de las estrategias de autorregulación y el desempeño en la
escritura argumentativa en alumnos pertenecientes a cuatro instituciones educativas
estatales de Lima Metropolitana.
La muestra estuvo compuesta por 383 estudiantes de 4.° grado de secundaria, a quienes
se les aplicó dos cuestionarios (uno medía la eficacia autorregulatoria en la escritura y
otro medía el uso de estrategias de autorregulación) y una prueba de escritura
argumentativa, que fue corregida con una rúbrica que daba dos resultados de desempeño
(uno refería a los aspectos de estructura y organización del texto – componente 1 – y otro
aludía a los aspectos de cohesión y manejo de los sistemas normativos de la lengua –
componente 2). Los tres instrumentos resultaron ser confiables y válidos. Se realizaron
las correlaciones bivariadas, regresiones líneales y, principalmente, un modelamiento con
el análisis de senderos para comprobar el propósito de este trabajo.
Al revisarse los resultados, se observó existe una relación significativa entre la eficacia
autorregulatoria y el desempeño de la escritura argumentativa (componente 1), la cual es
mediada por las estrategias de procesos ambientales. Y, también existe una relación
significativa entre la eficacia autorregulatoria y el desempeño de la escritura
argumentativa (componente 2), pero esta no es mediada por alguna estrategia de
autorregulación y, por el contrario, se explica a través de la eficacia autorregulatoria, la
variable sexo y la variable instrucción de la madre.
Finalmente, estos resultados y conforme a la teoría revisada, se enfatiza la necesidad de
reforzar la enseñanza de las estrategias de autorregulación en vinculación con la eficacia
autorregulatoria reportada por los participantes para que ello tenga una repercusión
positiva en el desempeño de la escritura. / The purpose of this research is to study the relationship between self-regulatory efficacy,
the use of self-regulation strategies and argumentative writing’s performance in students
from four schools in Lima.
The sample consisted of 383 of 4th grade of secondary, who were given two
questionnaires (one measured the self-regulatory effectiveness in writing and another
measured the use of self-regulation strategies) and an argumentative writing test, which
was corrected with a rubric that gave two writing’s performance (one referred to the
structure and organization aspects of the text – component 1– and another referred to
aspects of cohesion and management of the normative systems – component 2). All three
instruments proved to be reliable and valid. The bivariate correlations, linear regressions
and, mainly, a modeling with the path analysis to verify the purpose of this work were
performed.
When reviewing the results, there is a significant relationship between self-regulatory
efficacy and the argumentative writing’s performance (component 1), which is mediated
by the self-regulatory strategies of environmental processes. And, there is also a
significant relationship between self-regulatory efficacy and the argumentative writing’s
performance (component 2), but this is not mediated by any self-regulation strategy and,
on the contrary, is explained through self-regulatory efficacy, the variable sex and the
instruction of the mother.
Finally, in view of these results and in accordance with the revised theory, with regard to
this last point, it’s neccesary to emphasized the need to reinforce the teaching of these
strategies in connection with the self-regulatory efficacy reported by the participants so
this has a positive impact on the writing’s performance. / Tesis
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El rendimiento en comprensión lectora medido a través del test cloze en alumnos de segundo y quinto de secundaria de tres colegios de Lima MetropolitanaGarcía García, Perla Nancy, Gonzales More, Luz Elena, Miura Shibao, Carolyn 16 January 2018 (has links)
Este estudio analiza los resultados en comprensión lectora obtenidos por alumnos
de segundo y quinto de secundaria de tres centros educativos, uno estatal, otro
particular y el tercero particular especializado en problemas de aprendizaje durante
el año 2014. La muestra fue de 518 estudiantes (267 de segundo y 251 de quinto
grado; 294 varones y 224 mujeres) quienes respondieron colectivamente a tres
versiones del Test Cloze (Condemarin, Milicic, Neva; 1988) que son: Tradicional,
Maze y Pareo. El rendimiento más bajo se presentó en la modalidad Cloze
Tradicional. La prueba Ji cuadrado de independencia evidenció que no existen
diferencias significativas entre varones y mujeres en el nivel de comprensión
lectora; además, que el grupo de quinto grado tiene un mejor nivel de comprensión
que el de segundo; y por último, que los alumnos del colegio particular presentaron
un mejor rendimiento que el colegio especializado en problemas de aprendizaje y
estos a su vez tuvieron un mejor rendimiento que los alumnos del colegio estatal.
Cabe señalar que las tres versiones del Cloze tienen adecuados índices de
confiabilidad (KR20) y de validez estimada por la intercorrelación de las tres
versiones. Así mismo, se estableció una correlación positiva significativa (p<0.01)
entre el desempeño de los alumnos en las tres pruebas Cloze y una escala de seis
puntos que refleja la apreciación del profesor sobre la comprensión lectora de cada
uno de sus alumnos. / This research pretended to see if there is any difference about reading
comprehension abilities between secondary students by gender (male/female), by
grade (2nd and 5th grade) and by school type (public school, learning disabilities
school and private school). In addition to that, this investigation analyzed the
reliability and validity of three different versions selected by the researchers of the
Cloze Test: the Traditional, the Maze and the Match version. The group was
integrated by 518 secondary students, where there was 267 second grade students
and 251 fifth grade students; at the same time, in the group there was 294 males and
224 women. In each test, the students had to read different texts and answer them
in order of the three selected versions of the Cloze Test. The results revealed that
the whole group got in a “frustration level” of reading comprehension in the
traditional version, therefore, this version was the most difficult test of the three
selected versions. In the other side, there is no difference by gender, but between
grades, 5th grade of secondary had better results than 2nd grade; and finally, the
private school students had the best performance, then the learning disabilities
school students and, in the last position, the public school students. The three
selected versions of the Cloze had appropriate indexes of reliability (KR20) and
validity, they were estimated by the correlation between the results of the three
versions, and also, supported by a teacher appreciation scale about the reading
comprehension of each student. / Tesis
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Evaluación del desempeño docente en una red de colegios particulares de LimaRomero Huamán, Alexander 19 December 2014 (has links)
Los intereses de las nuevas sociedades generan grandes retos en el sistema educativo y demandan una educación congruente con las necesidades, expectativas y aspiraciones de los individuos y la comunidad, que dependerá fundamentalmente de una educación de calidad en el nivel esencial del sistema educativo: la Educación Básica. En este sentido, el papel de la institución y, en especial, del docente se hace relevante.
La investigación tuvo como Objetivo: Determinar las características que presenta el desempeño de los docentes del nivel secundario de tres colegios de la red Saco Oliveros, desde la perspectiva de los estudiantes y del personal directivo.
La variable del estudio fue: “Características del desempeño docente” y las sub variables: Dominio de las disciplinas que desarrolla, Planificación y Organización del curso, Función Técnico-Pedagógica, Consejería, Conducta, Evaluación y Compromiso con la institución. A partir de ellas, se diseñó y validó instrumentos para evaluar dicho desempeño; para, finalmente, aplicarlos en la institución de referencia.
El diseño metodológico responde a una investigación cuantitativa, de carácter exploratorio y de tipo transversal. El muestreo fue intencional, conformado por cien alumnos y tres directores. Se utilizó los cuestionarios para recoger información. La información fue sistematizada y categorizada para luego realizar el análisis de resultados.
Los principales hallazgos de la investigación dan a conocer que en todas las variables, tanto directores como alumnos expresaron que cuentan con docentes bien preparados y comprometidos con su labor pedagógica; un 97,1% percibe que la mejor cualidad de sus docentes es el dominio de la materia que enseñan y, por ende, los alumnos están recibiendo una buena y actualizada formación académica. Por otro parte, si bien es buena la apreciación del rol de consejero del docente (89,7%), esta no obtiene los altos niveles de las otras variables. En consecuencia los alumnos no están siendo enteramente atendidos en este aspecto, el cual es también parte esencial de su formación. / Tesis
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Pertinencia de situaciones problema sobre los irracionales en textos didácticos de la secundaria peruanaYnca Palma, Michael Junior 06 February 2019 (has links)
El presente trabajo tiene como objetivo analizar las tareas planteadas en los textos didácticos oficiales empleados en la secundaria peruana en relación a la noción de número irracional y, asimismo, analizar en qué medida dichas tareas contribuyen a la comprensión de dicha noción matemática. El interés por este estudio surge a raíz de la identificación de la naturaleza particular que poseen los irracionales y, también, porque es considerado como tema de estudio en la Educación Básica Peruana para el desarrollo de competencias matemáticas asociadas a la resolución de problemas. Ello implica que los textos didácticos presenten tareas y actividades sobre el número irracional, por lo cual es necesario analizar su pertinencia. Para alcanzar este objetivo, se reconstruyen los significados de referencia asociados al número irracional por medio del estudio de investigaciones sobre la epistemología de este objeto matemático y, a partir de estos significados, se extraen aspectos propios que caracterizan al número irracional, las cuales se toman en cuenta para el análisis de las tareas presentes en los textos didácticos. En el proceso de reconstrucción de los significados de referencia e identificación de aspectos sobre la razón de ser del número irracional, se emplean herramientas teóricas del Enfoque Ontosemiótico de la Cognición e Instrucción Matemática (EOS). En particular, se consideran los objetos primarios (situación problema, lenguaje, proposiciones, propiedades, procedimientos y argumentos) inmersos en las distintas situaciones problemáticas asociadas al número irracional. Como resultado del trabajo, se obtuvieron cinco significados parciales del número irracional y se identifica al número irracional como un concepto asociado al infinito, que aparece en contextos intra matemáticos y que implican procesos de aproximación. Del estudio a las tareas presentes en los textos didácticos sobre los irracionales, se concluye que estas tareas no rescatan aquellos aspectos característicos propios de este número y tampoco las asocian a los significados reconocidos, solo se justifica su presencia por medio de operaciones, aproximaciones y su uso en fórmulas. / This work aims to analyze the tasks raised in the official didactic texts used in a Peruvian high school in relation to the notion of irrational numbers, and also to analyzing to what extent these tasks contribute to the understanding of this mathematical notion. The interest for this study arises from the identification of the particular nature that irrationals have and, also, because this is considered as a subject of study in Peruvian school curriculum for the development of mathematical competences associated to solving problems. This implies that didactic texts present tasks and activities about irrational numbers and it is necessary to analyze their relevance. To achieve this objective the meanings associated with the irrational number are reconstructed through the study of research on the epistemology of this mathematical object and, from these meanings, aspects proper to the irrational number are extracted, which are taken into account for the analysis of the tasks present in the didactic texts. In the process of reconstruction of the meanings and identification of aspects about the reason of being of the irrational number, theoretical tools of onto semiotic Approach of the Cognition and Mathematical Instruction (EOS) are used. In particular, the primary objects (problem situation, language, propositions, properties, procedures and arguments) associated with the irrational number are considered. As a result of the work, five partial meanings of the irrational number were obtained and the irrational number was identified as a concept associated with infinity, which appears in intra-mathematical contexts and which involves approximation processes. From the study to the present tasks in the didactic texts about the irrationals it is concluded that these tasks do not rescue those characteristic aspects of this number and do not associate them with the recognized meanings; only its presence is justified by means of operations, approximations and its use in formulas. / Tesis
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Concepciones de los docentes acerca de la enseñanza de la metacognición en el aprendizaje en una I.E. de secundaria del distrito de El AgustinoPalomino Zavala, Cecilia Elizabeth 27 April 2017 (has links)
La finalidad de la investigación es describir las concepciones de los docentes acerca de la enseñanza de la metacognición en el aprendizaje en una I.E. secundaria del distrito de El Agustino y responder la pregunta: ¿Cuáles son las concepciones docentes respecto a la enseñanza de la metacognición en el
aprendizaje en una I.E. de secundaria del distrito de El Agustino?.
En la primera parte, se presentan las teorías relacionadas con la enseñanza de la metacognición, estructuradas a partir de tres componentes: condiciones, procesos y resultados en la enseñanza de la metacognición. Se profundiza en los procesos de enseñanza de la toma de conciencia y control; y, en los resultados, en la autorregulación de los procesos cognitivos en el aprendizaje.
En la segunda, se desarrolla el diseño metodológico desde un enfoque cualitativo, alcanzando un nivel descriptivo, con el método de estudio de casos y la técnica de entrevista semiestructurada se recogió información con un guion de entrevista. La información fue organizada utilizando el software Atlas Ti. Para el análisis se hizo uso del método de interpretación directa para identificar las concepciones de los
docentes acerca de la enseñanza de la metacognición, en especial de la toma de conciencia, control y la autorregulación de los procesos cognitivos en el aprendizaje.
Los docentes conciben que se requieren ciertas condiciones para la enseñanza de la metacognición, entre las más importantes se encuentran el promover la motivación intrínseca y el uso de estrategias. Al enseñar a tomar conciencia y controlar los procesos cognitivos en el aprendizaje, reconocen su rol de acompañar a los estudiantes a reflexionar, revisar y evaluar constantemente la ejecución de una tarea, para comprobar si están cumpliendo con los objetivos previstos. En cuanto a la enseñanza de la autorregulación, los docentes la confunden con el control de los procesos cognitivos, ello conlleva a que los estudiantes no logren desarrollar esta etapa, fundamental para obtener de manera progresiva, su autorreflexión y la autonomía de sus aprendizajes. / Tesis
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Los modelos curriculares en el diseño del proyecto curricular de una institución educativa pública del nivel secundario de AyacuchoPalomino Gutiérrez, Gualberto, Tejada Jiménez, Humberto Renán 01 April 2016 (has links)
El objetivo de esta investigación es analizar la presencia de los modelos
curriculares en el diseño del proyecto curricular de una Institución Educativa y
responder al problema: ¿qué modelos curriculares están presentes en el diseño del
proyecto curricular de una institución educativa pública del nivel secundario de la
región Ayacucho?
En la primera parte se explican aspectos teóricos referentes a los modelos
curriculares desde sus bases conceptuales y su relación con el Proyecto Curricular
Institucional (PCI). Asimismo, se expone el diseño del Proyecto Curricular
Institucional, considerando los niveles de concreción curricular, los elementos del
diseño del PCI y algunas referencias importantes sobre los antecedentes y
normativa relacionada a este documento de gestión.
En la segunda, se plantea el diseño metodológico, en él se asume el enfoque
cualitativo, el nivel descriptivo y el tipo de investigación documental. El método
elegido es el análisis documental; la técnica, análisis de documentos y el
instrumento, la matriz de análisis de contenido con la que se recoge información
relacionada con los modelos curriculares. Dicha información es organizada por
codificación y categorización que permiten la reducción de datos para el análisis
mediante identificación de patrones y relaciones; finalmente, por interpretación
directa se identifica la presencia de los modelos curriculares en el diseño del PCI.
Se halló una presencia predominante del modelo interpretativo y, en menor
medida, la de los modelos academicista, tecnológico y el basado en competencias.
En esta investigación no solo se ha abordado la presencia de estos modelos
curriculares, sino que también se han descrito sus relaciones de
complementariedad, inclusión y, en algunos casos, de oposición. Finalmente, se
recomienda continuar la investigación y compartirla con los actores de la institución
en la que se realizó la misma. / Tesis
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La red social Facebook como recurso educativo complementario al aprendizaje de las habilidades orales del inglés en estudiantes de quinto año de educación secundaria de una institución educativa pública de Lima Metropolitana.Mercado Landers de Martell, Hermelinda Amanda 18 December 2014 (has links)
La enseñanza del inglés como lengua extranjera siempre se ha visto influenciada
por las innovaciones tecnológicas, las que permiten no sólo mejorar la práctica
diaria en la tarea educativa sino que también permiten incluir autenticidad a las
situaciones de aprendizaje y vincular el salón de clase tradicional con el mundo
real complementándose mutuamente.
La presente investigación ha relacionado el uso educativo que se atribuye a la red
social Facebook para complementar el aprendizaje de las habilidades orales del
inglés en estudiantes de quinto año de secundaria de una institución educativa de
Lima Metropolitana desde un enfoque mixto, cualitativamente en un nivel
descriptivo y cuantitativamente en un nivel cuasi-experimental.
Entre los principales resultados luego de la aplicación del cuestionario de
antecedentes tecnológicos, se puede mencionar que las estudiantes ya tenían una
cuenta personal en la red social Facebook, una dirección de correo electrónico y
que sus ingresos a Facebook son consecuencia de la facilidad que la caracteriza,
de sus interacciones sociales, de la utilidad que le dan y sobre todo de la
habitualidad de las estudiantes a la innovación, es decir a la incorporación de
nuevas herramientas tecnológicas a su práctica usual.
Un resultado importante ha sido la utilización de la red social Facebook como un
entorno virtual de aprendizaje que ha permitido la inclusión de herramientas Web
2.0 para complementar la adquisición de las habilidades orales del inglés por parte
de las estudiantes. / Tesis
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Perfiles de competencia informacional en los estudiantes del VII ciclo de educación básica regular de una institución educativa pública de la provincia de BarrancaPaucar Charca, Eva Luz, Huamán Vargas, Lilliam Esther 28 June 2016 (has links)
La presente investigación nace a partir de la necesidad de resolver el siguiente
problema: ¿Cuáles son las características de los perfiles de competencia informacional en los
estudiantes del VII ciclo de EBR en una I.E. pública de la provincia de Barranca? Por este
motivo, el principal objetivo fue analizar los perfiles de Competencia Informacional que
poseen los estudiantes del VII ciclo de Educación Básica Regular en una Institución
Educativa pública de la provincia de Barranca.
La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, en el que se busca
comprender las condiciones previas que determinan la forma de comportarse de los
estudiantes frente al manejo de la información. Además, se trata de un estudio descriptivo
sobre los tres perfiles de competencia informacional: Recolector, Verificador y Reflexivo y las
modalidades que determinan las características de cada uno de ellos, las cuales son:
Potencializante, Virtualizante, Actualizante y Realizante. Asimismo, el diseño de
investigación es un estudio de casos.
La unidad de análisis fue seleccionada teniendo como criterio el rendimiento
académico, se aplicó a los estudiantes un cuestionario estructurado, tipo escala de Likert,
cuyos resultados fueron procesados a través del programa Excel. Luego, se procedió a realizar
un análisis de cada uno de los ítems, resaltando los porcentajes que muestran estar a favor de
cada uno de ellos, para luego interpretarlos de acuerdo a la teoría considerada en el marco
teórico. Ello permitió caracterizar cada uno de los perfiles en base a sus modalidades
constituyentes y finalmente determinar los perfiles predominantes en los estudiantes al
momento de solucionar una tarea informacional. / This research comes from the need to solve the following problem: What are the
characteristics of the profiles of information competencies of students of the seventh cycle of
the Regular Basic Education in a Public School from the Province of Barranca? For this
reason, the main objective was to analyze the profiles of information competencies which are
possessed by the students of the seventh cycle of the Regular Basic Education in a Public
School from the Province of Barranca.
The research was developed under a qualitative approach, which seeks to understand the
previous conditions that determine how students behave in front of the management of
information. Moreover, it is a descriptive study about the three profiles of information
competency: Collector, checker and thoughtful and ways that determine the characteristics of
each one of them, which are: Potencializing, Virtualizing, Actualizing and Realizing. Also, the
research design is a case study.
The unit of analysis was selected having as a criterion the academic performance, students
answered a structured questionnaire such a kind of Likert scale, which results were processed
through Excel program. Then, it was proceeded to make an analysis of each one of the items,
highlighting the percentages shown in favor of each one of them, next, we interpreted them
according to the theory considered in the theoretical framework. This made it possible to
characterize each one of the profiles on the basis of its constituent ways and finally to
determine the predominant profiles in students at the moment to solve an informational task. / Tesis
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Creencias sobre demostración matemática de docentes de matemática de educación secundariaCorrea Pérez, Ana Maria 18 March 2016 (has links)
El presente trabajo de investigación tiene por objetivo analizar las creencias sobre
demostración matemática que poseen profesores de Educación Secundaria. Para alcanzar este
objetivo desarrollamos la investigación con doce profesores de Matemática de colegios de
secundaria de distintas ciudades del Perú, que cursan una maestría en una universidad privada.
Nos basamos en Reid & Knipping, Godino y Recio, Hersh, Stylianides, de Villiers, Hanna,
entro otros como marco teórico y en Martínez, Ponte, Hernández, Fernández & Baptista y
Andrade entre otros como marco metodológico. En cuanto a la metodología del estudio de
casos, los datos son obtenidos por medio de entrevistas semiestructuradas en dos etapas. En la
primera etapa las entrevistas con preguntas abiertas sobre las demostraciones matemáticas, su
importancia y roles en la enseñanza en la educación secundaria y la segunda etapa con
preguntas cerradas sobre la evaluación de argumentos que demuestran tareas específicas, con
el fin de analizar sus coincidencias o contradicciones en ambas etapas. Observamos que los
docentes expresan significados sobre la demostración matemática diferentes a los expresados
cuando valoran argumentos demostrativos. Finalmente los docentes reconocen algunos de los
roles que desempeña la demostración matemática en su trabajo de enseñanza en la escuela. / This research aims to analyze beliefs about mathematical proof that middle and high school
teachers have. To achieve this objective we develop research with twelve high school
mathematics teachers from different cities of Peru who are pursuing a master's degree in a
private university. We rely on Reid & Knipping, Godino and Recio, Hersh, Stylianides, de
Villiers and Hanna, among others as a theoretical framework and Martinez, Ponte, Hernandez
Fernandez & Baptista and Andrade among others as a methodological framework. As for the
study of the methodology cases, data is obtained through semi-structured interviews in two
stages. In the first stage, the interview consists of open questions about mathematical proofs,
its importance and role in middle and high school teaching. The second stage consists of
closed questions on the evaluation of arguments that demonstrate specific tasks, in order to
analyze their similarities or contradictions in both stages. We also noted that teachers express
different meanings about mathematical proof than when they‟re assessing the demonstrated
arguments. Finally teachers recognize some of the roles played by mathematical proof in their
teaching job at the school. / Tesis
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El entorno virtual de aprendizaje en el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas de física de estudiantes del tercer grado de secundaria de una institución educativa particular de Lima MetropolitanaAlayo Berrios, José Miguel 10 March 2016 (has links)
Esta propuesta de innovación educativa presenta una estrategia de enseñanza para
desarrollar la capacidad de resolución de problemas de Física dirigido a estudiantes de 3°
de secundaria. Para ello, se complementa las clases presenciales con clases virtuales a
través de un entorno virtual de aprendizaje (EVA) basado en Moodle. En la presente
propuesta, se desarrolló un diseño instruccional mediante actividades integradas en el
entorno virtual para identificar su influencia en el desarrollo de la resolución de problemas
utilizando 5 pasos: conocimientos previos, comprender el problema, hacer un plan, ejecutar
el plan y verificar el resultado. Además se evaluaron los resultados obtenidos por los
estudiantes de 3° grado de secundaria de un colegio particular de Lima Metropolitana en la
resolución de problemas de Física al utilizar un EVA. Se llegó a la conclusión de que es
posible utilizar un EVA para desarrollar la resolución de problemas y uno de los factores
más importantes para ello es hacer un diseño instruccional adaptado a las necesidades
educativas específicas. / Tesis
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