Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 30-02, Section: A, page: 0565. / Thesis (Ph.D.)--The Florida State University, 1968.

Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 30-02, Section: A, page: 0567. / Thesis (Ph.D.)--The Florida State University, 1968.

Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 31-09, Section: A, page: 4527. / Thesis (Ph.D.)--The Florida State University, 1970.

No description available.

No description available.

Thesis (Ph. D.)--University OF MICHIGAN.

This current study is part of a larger Community-Based Participatory Research (CBPR) project that aims to 1) develop and implement the physical activity component of a school-based wellness policy, 2) evaluate the facilitators and barriers to implementation and application of the findings among a wide range of stakeholders, and 3) disseminate the findings to other stakeholders within and outside the community. The policy intervention project is being carried out collaboratively by community stakeholders and academic researchers within the Kahnawake Schools Diabetes Prevention Project, a well-established health promotion organization in the First Nations community of Kahnawake. Using data produced during the policy development phase, this current study's purpose was to explore how a group of stakeholders develop a local school physical activity policy in a participatory manner as well as the facilitators and barriers to the development process. This case study was guided by an interpretive description approach and draws upon data from documentary analysis and participant observation. The results show how a CBPR approach allowed academic researchers and community stakeholders to collaborate and develop a physical activity policy that is both evidence-based and contextually appropriate. The development process was influenced by a variety of barriers and facilitators including working within existing structures, securing appropriate stakeholders, school contextual factors, and issues of time. This research provides a process framework that others looking to develop school-based wellness policies may make use of with appropriate modifications based on their own environments. / Cette étude fait partie d'un projet de recherche participative communautaire qui vise à 1) développer et mettre en œuvre la section activité physique d'une politique de bien-être à l'école, 2) évaluer les facilitateurs et les obstacles à la mise en œuvre et l'application des résultats parmi un grand nombre de parties prenantes, et 3) diffuser les résultats à d'autres parties prenantes à l'intérieur et à l'extérieur de la communauté. Le projet est effectué en collaboration avec les intervenants communautaires et les chercheurs universitaires affiliés avec Kahnawake Schools Diabetes Prevention Project, une organisation de promotion de la santé qui est bien établie dans la communauté des Premières Nations de Kahnawake. En utilisant les données produites au cours de la phase de développement de la politique, le but de cette étude était d'explorer comment un groupe d'intervenants a produit une politique d'activité physique à l'école d'une manière participative ainsi que les facilitateurs et les obstacles au processus de développement. Cette étude de cas fut guidée par une approche interprétative descriptive et s'appuie sur des données provenant de sources documentaires et observation participante. Les résultats montrent comment une approche de recherche participative communautaire a permis aux chercheurs universitaires et aux intervenants communautaires de collaborer et de développer une politique d'activité physique qui est à la fois fondée sur des données probantes et adaptée aux circonstances. Le processus de développement a été influencé par plusieurs obstacles et facilitateurs, notamment le travail parmi les structures existantes, la disponibilité d'intervenants appropriés, l'observation de facteurs contextuels scolaires et le respect des contraintes de temps. Cette recherche fournit un cadre de référence pour tous ceux qui cherchent à développer des politiques de bien-être en milieu scolaire; ils pourront par la suite ajouter les modifications nécessaires en fonction de leurs propres environnements.

This phenomenological study explored the lived health experiences of seven children with physical disabilities and associated secondary conditions. The children, between 9-13 years, attended the same elementary school. Semi-structured interviews were conducted with the children. Child experiences were sought through a scrapbook interviewing technique where photographs were utilized as prompts to enhance participant recall and reflection (Harvey et al., in press). Rich discussions were generated to capture the essence of the health for each child. The children were actively engaged in this visual approach to qualitative research methodology which assisted in the co-construction of their own health reality through a collaborative research process with the primary researcher (Harvey et al., in press; Knowles & Sweetman, 2004; Phoenix, 2010). Thematic analyses were conducted on the verbatim transcriptions of the interviews. Four themes emerged from the data: (a) my scrapbook, (b) what I do during my free time, (c) people around me, and (d) what helps me and what doesn't. The results demonstrated the effectiveness of the unique scrapbook interviewing technique to gain a child-driven understanding of the conception of health. The results also reflected the importance of family members, the leisure activities of the children, and the affordances and constraints that enabled or constrained the children to incorporate healthy behaviors. Data triangulation, member checks, audit trail, peer-review, and researcher reflexivity were used to establish trustworthiness of the children's stories. The children with physical disabilities told positive stories about health that may help to create child-friendly physical activity and health interventions at home, school, and community. / Cette étude phénoménologique a permis d'explorer des expériences de santé vécues par sept enfants ayant des déficiences physiques et les effets secondaires qui s'y rattachent. Les enfants, âgés entre 9 et 13 ans, fréquentaient la même école primaire. Des entrevues semi-structurées ont été menées auprès de ces derniers. Leurs expériences ont été recueillies dans un portfolio, dans lequel des photographies ont été utilisées afin d'inciter les participants au rappel et à la réflexion (Harvey et al., in press). De riches discussions ont été générées afin de faire ressortir l'essentiel de la santé. Ceux-ci ont été activement engagés dans cette approche visuelle de la méthodologie de recherche qualitative, ce qui a aidé à la co-construction de leur propre réalité concernant leur santé et ceci grâce à un processus de recherche en collaboration avec le chercheur principal (Harvey et al., in press; Knowles & Sweetman, 2004; Phoenix, 2010). Des analyses thématiques ont été réalisées sur les transcriptions textuelles des entretiens. Quatre thèmes ont émergé à partir des données : (a) mon portfolio, (b) ce que je fais durant mon temps libre, (c) mon entourage et (d) ce qui m'aide, ce qui me nuit. Les résultats ont démontré l'efficacité de la technique unique d'entrevue à travers le portfolio afin d'acquérir une compréhension de la conception de la santé auprès des enfants. Les résultats reflètent également l'importance des membres de la famille, des loisirs des enfants, des capacités et des contraintes qui ont permis ou empêché ceux-ci à intégrer des comportements sains. Traitement triangulaire des données, suivi des membres, vérification des pistes suivies, évaluation par un collègue et réflexivité des chercheurs ont servi à établir la crédibilité des dires des enfants. Les enfants ont fait part d'histoires positives sur la santé lesquelles peuvent aider à créer des liens parmi les jeunes à travers l'activité physique et des interventions au sujet de la santé, autant à la maison, à l'école que dans la communauté.

It is important to advance body image and self-conscious emotion research and theory by understanding the array of possible body-related self-conscious emotional experiences and their respective outcomes. Investigating these specific emotions requires the development and use of an instrument designed to capture both positive and negative appearance and fitness-related self-conscious emotional experiences. The purpose of the two interrelated measurement development studies was to develop and evaluate select psychometric properties of two self-report instruments of body-related self-conscious emotions for use in appearance and fitness contexts. Study 1 involved the development of and validation evidence for a self-report instrument assessing appearance-related shame, guilt, authentic pride, and hubristic pride (the Body and Appearance-Related Self-Conscious Emotions Scale; BASES), while Study 2 focused on an instrument designed to capture fitness-related aspects of these emotions (the Body-Related Self-Conscious Emotions Fitness scale; BSE-FIT). Data for both studies were collected simultaneously. Phase 1 of Studies 1 and 2 involved the initial development and refinement of the BASES and BSE-FIT, which were based on quantitative and qualitative feedback. The objective was to develop a set of suitable items that reflected shame, guilt, and hubristic and authentic pride for use in appearance (Study 1) or fitness (Study 2) contexts. This process resulted in 43 items for the BASES and 41 items for the BSE-FIT. In Phase 2 of Studies 1 and 2, a panel of experts reviewed the scale and items for evidence of content validity. The objective was to examine the relevance and representativeness of the BASES and BSE-FIT items. The majority of items were rated as being content relevant and representative for both scales. The BASES and BSE-FIT were modified to a 24 and 25-item version, respectively. Participants (N=154) in Phase 3 of Studies 1 and 2 completed the BASES, BSE-FIT, and a self-report questionnaire package. The objectives were to: (a) pilot test the BASES and BSE-FIT with adolescents and adults to examine endorsement frequency, item means, variability, scale distributions, inter-item and item-total correlations, (b) examine the factor structure of the BASES and BSE-FIT, and (c) investigate evidence of the internal consistency and concurrent, convergent, and discriminant validity of the BASES and BSE-FIT subscale scores. The instrument subscales demonstrated evidence for internal consistency, item-total correlations, and concurrent, convergent, and discriminant validity. A 4-factor solution was supported reflecting body-related shame, guilt, authentic and hubristic pride for both the BASES and BSE-FIT scale responses. Further modifications were made, resulting in a 16-item version for each the instruments. The objectives of Phase 4 of Studies 1 and 2 were to investigate evidence of the reliability (internal consistency, temporal stability) and validity (internal structure, convergent, concurrent, and discriminant) of the BASES and BSE-FIT scores with an independent sample of older adolescents and adults. Participants (n=300) completed the BASES, BSE-FIT, and a questionnaire package. A separate sample (n=155) and random subsample (n=37) completed the BASES and BSE-FIT two weeks later, respectively. Collectively, this program of research provides evidence for psychometrically sound instruments that were designed to capture appearance and fitness-related aspects of shame, guilt, and hubristic and authentic pride. While validation is an ongoing process, the BASES and BSE-FIT show promise for use in both research and practice. Overall, the development and validation of these scales may have strong implications for the advancement of body image and body-related self-conscious emotion research. / Il est important de faire avancer la recherche et la théorie de l'image corporelle et de l'émotion consciente du soi a travers l'eventail de possibles expériences émotionnelles conscientes corporelles du soi et leurs uniques débouchés. Toutefois, l'investigation de ces émotions spécifiques nécessite le développement et l'utilisation d'instruments conçus pour détecter des expériences émotionnelles. L'objectif de ces deux études inter-relationnels est de développer et évaluer des propriétés psychométriques bien précises de deux instruments d'évaluations auto-administrés d'émotions conscientes corporelles et ensuite de les utiliser dans des contextes d'apparence et d'aptitudes physiques. L'étude 1 implique le développement et la validation de preuves pour un outil d'évaluation des émotions liées à l'apparence tels que la honte, la culpabilité, la fierté authentique et la fierté hubristique (the Body and Appearance-Related Self-Conscious Emotions Scale; BASES). L'étude 2 se focalise sur les aspects d'aptitude physique de ces émotions (the Body-Related Self-Conscious Emotions Fitness scale; BSE-FIT). Les données des deux études ont été recueillies simultanément. Les phases 1 des études 1 et 2 impliquent le développement initial des examens BASES et BSE-FIT, sur une base quantitative et qualitative. L'objectif est de développer une série d'items qui reflètent chacun des quatre piliers émotionnels couramment utilisés pour l'apparence (étude 1) ou l'aptitude physique (étude 2). Ce processus a permis d'identifier 43 items pour le BASES et 41 items pour le BSE-FIT. Dans la phase 2 un panel d'experts a revu les échelles et les items afin de vérifier la validité du contenu. L'objectif était d'examiner la pertinence et la représentativité des items de BASES et BSE-FIT. La majorité des items a été cotée pertinente et représentative pour les 2 échelles de gradation. BASES et BSE-FIT ont été modifiés pour inclure respectivement 24 et 25 items. Les participants (N=154) de la phase 3 ont complété BASES et BSE-FIT, et un questionnaire. Les objectifs étaient de: (a) faire un test d'essai de BASES et BSE-FIT avec des adolescents et des adultes pour examiner la fréquence de l'endossement, la moyenne des items, la variabilité, la distribution de l'échelle, les corrélation inter et total-items, (b) examiner les facteurs de structure de BASES et BSE-FIT et (c) investiguer des preuves de validités discriminatoires, consistantes et convergentes des sous-échelles de BASES et BSE-FIT. Les sous-échelles des instruments ont démontré des preuves de fiabilité, corrélation total-items, consistance interne, validité convergente et discriminatoire. Une solution avec 4 facteurs qui reflète la honte, la culpabilité, la fierté authentique et hubristique a été supporté pour les échelles de BASES et BSE-FIT. Des modifications supplémentaires ont été effectuées, résultant en une version de 16 items pour BASES et BSE-FIT. Les objectifs de la phase 4 étaient d'investiguer des preuves de fiabilité (consistance interne, stabilité temporelle) et validité (structure interne, convergence, capacité discriminatoire) des scores BASES et BSE-FIT avec un échantillon indépendant d'adolescents et d'adultes. Les participants (n=300) ont complété BASES, BSE-FIT, et un questionnaire. Un groupe à part (n=155) et un sous groupe aléatoire (n=37) ont complété BASES et BSE-FIT deux semaines plus tard. Collectivement, ce programme de recherche procure la preuve d'instruments psychométriques solides qui ont été conçus pour détecter les émotions, de la honte, la culpabilité, et de fierté authentique et hubristique qui ont trait à l'apparence externe et/ou l'aptitude physique. Bien que la validation soit en cours, BASES et BSE-FIT promettent d'être utiles en recherche et en pratique. Le développement et la validation de ces échelles ont le potentiel d'avoir un impact important sur l'avancement de la recherche sur l'image corporelle et les émotions conscientes corporelles.

Knowledge translation (KT) has been referred to as "the methods for closing the gaps from knowledge to practice" (Straus, Tetroe & Graham, 2009). During the 2010-2011 academic year, a research project was conducted in the three high schools of the Eastern Townships School Board (ETSB). The project investigated dimensions of interpersonal and activity-based influence on adolescent motivation and sport participation. A KT plan was devised based on feedback from the stakeholders and practitioners of the athletic programs of the school board. Feedback took the form of pre and post KT plan data. Questionnaires were designed based on a blend of open-ended and specific questioning, as suggested in Maxwell (2006), exploring stakeholder input and experiences. Three themes guided the study and helped to organize the emerging data. The themes included 1) the importance of stakeholder input, 2) sustainability and 3) feasibility of implementation. The aim of the plan was to ensure the results and practical applications of the study reached the intended users. A secondary aim was to contribute to create the necessary trust for a sustainable relationship between the researchers and the high schools of the ETSB. This study outlines the process, chronology and formulation of the knowledge translation plan as well as some of the challenges and opportunities that arose as we endeavored to design and implement the KT plan for the ETSB. / L'application des connaissances, aussi connue sous l'acronyme «AC» (KT ou Knowledge translation dans la version originale anglaise), a été décrite comme «les méthodes pour combler les lacunes entre la connaissance et la pratique» (Straus, Tetroe & Graham, 2009). Au cours de l'année scolaire 2010-2011, une étude a été menée dans les trois écoles secondaires de la Commission Scolaire Eastern Townships (CSET). L'étude a porté sur les dimensions de l'influence interpersonnelle et de celle basée sur l'activité en ce qui a trait à la motivation des adolescent(e)s et à leur participation aux sports. Un plan d'AC a été conçu selon les commentaires des parties prenantes et des intervenants des programmes sportifs de la commission scolaire. Ces commentaires ont été recueillis à l'aide d'un plan de collecte de données administré avant et après l'AC. Des questionnaires ont été conçus en intégrant des questions à réponses fermée et ouverte, afin d'explorer les commentaires des intervenants et leurs expériences, comme indiqué dans Maxwell (2006). Trois thèmes ont guidé l'étude et aidé à organiser les données recueillies: l'importance de la participation des parties prenantes, le processus pour la durabilité et la faisabilité de la mise en œuvre. L'objectif était de s'assurer que les résultats et les applications pratiques de l'étude aient atteint les utilisateurs visés. Un objectif secondaire était de contribuer à créer le climat de confiance nécessaire à une relation durable entre les chercheurs et les écoles secondaires de la CSET. Cette thèse décrit le processus, la chronologie et la formulation du plan d'application des connaissances, ainsi que certains défis et opportunités qui se sont posés lors de notre démarche visant à concevoir et mettre en œuvre le plan d 'AC pour la CSET.