Parents of children with behaviour problems experience significant stress that may affect their mental health, and may influence their parenting skills, their perceptions of their children, their relationship with their children, and their children's behaviour. Social support is an important factor in the context of stress and coping, and support groups may be an effective way of providing social support to parents. The overall goal of parent support groups is to improve parent adjustment and coping, thereby enhancing child development and improving family functioning as a whole. Support group participation has been associated with a number of positive outcomes for parents, including outcomes particularly important for parents of children with behaviour problems, such as reductions in stress and improvements in adjustment, coping, and perceptions of children's behaviours. However, the efficacy research on parent support groups, and in particular on support groups for parents of children with behaviour problems, is extremely limited and fraught with methodological weaknesses. The purpose of the present study was to examine the impact of support group participation on parental adjustment and perceptions for parents of children with behaviour problems, while addressing some of the methodological limitations that presently exist in the parent support group literature. Specifically, outcome variables included parenting stress, depressive symptomatology, feelings of isolation, sense of competence and satisfaction in the parenting role, as well as parents' perceptions of their children's problem behaviours. Participants included thirty five parents who had at least one child between the ages of four and twelve with behaviour problems. Twenty-two parents participated in the intervention group and thirteen parents participated in the control group. A pretest posttest control group design and standardized, well-validated measures were used. Pretest scores were controlled for in the statistical analyses. Results indicated that support group participation was associated with decreased parenting stress, increased sense of parenting competence, and more favourable perceptions of children's behaviour problems relative to control group parents. Parents also reported very high satisfaction with the group experience. Theoretical and clinical implications are discussed and future directions for research are suggested. / Les parents d'enfants présentant des problèmes de comportement vivent un stress important pouvant affecter leur santé mentale et influencer leurs pratiques parentales, leurs perceptions de leur enfant, leur relation avec leur enfant, et les comportements de leur enfant. La présence de support social est un facteur à considérer en ce qui a trait au stress et à la capacité d'ajustement, et l'offre de groupes de support peut être une façon efficace d'offrir un support social aux parents. L'objectif des groupes de support pour parents est généralement d'améliorer le fonctionnement et la capacité d'ajustement des parents, et ainsi contribuer au développement de l'enfant et au fonctionnement de la famille entière. Des recherches antérieures ont observé des résultats positifs chez les parents suite à leur participation à un groupe de support. Certains des effets obtenus peuvent être particulièrement importants pour les parents d'enfants présentant des problèmes de comportement, notamment une diminution du stress et une amélioration de l'adaptation, des capacités d'ajustement, et de la perception des comportements de l'enfant. Toutefois, la littérature portant sur l'efficacité des groupes de support pour parents, en particulier les groupes pour parents d'enfants présentant des problèmes de comportement, est extrêmement limitée et caractérisée par d'importantes faiblesses méthodologiques. Le but de la présente étude était d'examiner l'impact de la participation à un groupe de support sur l'adaptation et les perceptions de parents d'enfants présentant des problèmes de comportement, tout en considérant et corrigeant certaines limites méthodologiques présentes dans littérature. Spécifiquement, les variables dépendantes incluent étaient le stress parental, la symptomatologie dépressive, le sentiment d'isolement, le sentiment de compétence, la satisfaction parentale, ainsi que la perception des comportements de l'enfant. Les participants étaient 35 parents ayant au moins un enfant présentant des problèmes de comportement. Vingt-deux parents ont participé au groupe d'intervention et 13 parents ont participé au groupe contrôle. Un schème pretest posttest avec groupe contrôle, ainsi que des mesures validées et standardisées, ont été utilisés. Les scores pretest ont servi de variables contrôles lors des analyses statistiques. Les résultats ont démontré que la participation au groupe de support, comparativement au groupe contrôle, était associée à une diminution du stress parental, à une augmentation du sentiment de compétence parental, et à des perceptions plus positives des problèmes de comportement chez l'enfant. Les parents ont également rapporté des niveaux très élevés de satisfaction suite à leur participation au groupe de support. Les implications théoriques et cliniques sont discutées, et des avenues de recherche futures sont proposées.

Research on borderline personality disorder (BPD) is burgeoning because of its alarming prevalence, high rates of mortality, and financial costs for society. The aetiology of BPD is thought to be multi-factorial involving several psychosocial risks. The risk factor most linked to the development of BPD is childhood abuse; however, 25-33% of individuals who have experienced childhood abuse do not develop any sign of psychopathology. Less attention has been paid to these individuals and to the protective factors that buffer against risks. Hitherto, only a few studies have investigated protective factors that might moderate the damaging effects of adversities and thereby protecting the “at risk” individual from developing BPD. This is regardless of the fact that individuals with BPD report higher incidences of abuse. The current research examined risk and protective factors in the development of BPD. Pairs of sisters who were concordant on severe exposure to significant risks were the focus of the study. Qualitative data analytic methods, thematic analysis (Braun & Clarke, 2006) and cross case analysis (Stake, 2006) were employed to elaborate existing quantitative findings (Laporte, Paris, Guttman & Russell, 2011).This dissertation comprises two manuscripts. The first manuscript investigates the risk factors linked to the development of BPD in 12 pairs of sisters. Findings suggest that in addition to the shared histories of experiences, these pairs of sisters had other important shared experiences such as growing up with parental mental illness, and abuse and conflict with siblings. In spite of the overlap in abuse experiences, there were subtle differences identified in sister pairs in their experiences of sexual abuse and thus they had different attributions of their experiences and their outcomes. The second manuscript adds to this work and explores the protective factors in pairs of sisters. The findings highlight that the non-BPD sisters described having more protective factors. The finding emphasizes the importance of increasing social support networks to decrease the risks of developing BPD. Two novel factors emerged from the qualitative analysis, acceptance of the past and the meaning of children, that might play a role in resilience. Taken together these two manuscripts provide an in depth qualitative investigation of risks and protective factors linked to the development of BPD. Manuscript 1 underscores the importance of examining all members in the family in order to develop a better understanding of the abuse-BPD link. Additionally, these findings contradict the viewpoint that individuals with BPD have been singled out by family members since the non-BPD sisters corroborated the woman with BPD history of abuse. These findings present a salient contribution to the field by suggesting attributions in trying to understand differential psychological outcome. In addition, the findings suggest a story of how BPD develops and the relationship about parental psychopathology leads to increase abuse and that abuse leads to the development of BPD. While the findings for manuscript 2 are consistent with current research on protective factors, the data from this study suggest the meaning and purpose of children and acceptance of the past are novel factors that need further elaboration. The findings also present a salient contribution to the field by suggesting that although individuals might have access to protective factors we need to develop a better understanding of specific ways to promote the use of these factors. These two manuscripts provide a solid rationale that more research on risk and protective factors linked to the development of this disorder is warranted. These manuscripts also have clinical implications that support a shift from the traditional deficit-focused treatments to a resilience approach that fosters personal resources. / Beaucoup de recherches portent sur le trouble de personnalité limite (TPL) en raison d'une fréquence alarmante, d'un taux élevé de mortalité, et des coûts élevés pour la société. L'étiologie du TPL est considérée multifactorielle et comprend plusieurs facteurs de risque psychosociaux. Le facteur de risque le plus communément relié au développement du TPL est l'abus durant l'enfance; cependant, 25 à 33% des gens qui ont vécus des abus lorsqu'ils étaient jeunes ne développent aucun symptôme de psychopathologie. Peu d'attention à été accordé à ces individus et aux facteurs de protection qui atténuent les risques de développer un TPL. Cela ne tient pas compte du fait que les gens qui ont un TPL sont aussi ceux qui ont vécu un plus grave d'abus. Le rôle des facteurs de protection qui font obstacle au développement d'un TPL n'est pas suffisamment connu. La présente recherche examine l'influence des facteurs de risque ainsi que des facteurs de protection dans le développement du TPL. Des paires de soeurs qui ont vécu des niveaux similaires de risques ont fait l'objet de l'étude. Des méthodes d'analyse qualitative, telles des analyses thématiques (Braun & Clarke, 2006) et analyses de cas multiples (Stake, 2006) ont été utilisées pour compléter les résultats d'une étude quantitative sur cette question (Laporte, Paris, Russell & Guttman, 2011).Cette thèse de doctorat comporte deux articles. Le premier article porte sur les facteurs de risque liés au développement du TPL chez paires de sœurs. Les résultats révèlent qu'en plus des expériences communes d'avoir subi de l'abus de la part de leurs parents, ces paires de sœurs ont également vécu d'autres expériences importantes communes. Malgré la concordance des expériences d'abus, nos résultats démontrent la présence de différences subtiles dans leurs expériences d'abus sexuel et dans leurs attributions et signification donnée à leurs expériences. Le deuxième article explore les facteurs de protection chez les paires de sœurs. Les résultats soulignent que les sœurs qui n'ont pas développées TPL décrivaient plus de facteurs de protection. Les résultats soulignent l'importance d'avoir des relations de soutien afin de promouvoir la résilience. Deux facteurs de protection non encore identifié dans la littérature ressortent de l'analyse qualitative, soit l'acceptation et l'importance des enfants. Ces facteurs de protection pourraient jouer un rôle important dans la résilience. Le premier article souligne l'importance de pencher sur les comportements des autres membres de la famille afin de développer une meilleure compréhension du lien abus et TPL. De plus, ces résultats contredisent l'idée émise par certaines auteurs que les personnes présentant un TPL sont le mouton noir de la famille et sont donc celles qui ont été abusées durant leur enfance; leurs sœurs qui ne souffrent d'aucune psychopathologue ont vécus des abus semblables. Cette thèse contribue à l'avancement des connaissances en suggérant des attributions en essayant de comprendre des résultats psychologiques différentiels. Tandis que les résultats pour le deuxième article sont compatibles à la recherche courante sur des facteurs de protection, les données de cette étude suggèrent que soit l'acceptation du passé et l'importance des enfants soient de facteurs de protection qui auraient besoin d'être examiner dans des recherches futures. Les résultats contribuent à l'avancement des connaissances en suggérant que bien que les individus pourraient avoir accès aux facteurs de protection, nous devrions développer une meilleure façon dont un individu accède à ces facteurs et comment les utiliser. Sur le plan clinique, ces articles soulignent la pertinence d'apporter des changements relativement aux traitements traditionnellement axés sur les déficits en faveur d'une approche sur la résilience qui encouragerait.

The role of the department chairs is essential in higher education. Hence, determining the sources of their stressors as well as clarifying the ways these stressors impact their lives could be helpful in identifying solutions that make chairs more efficient both personally and professionally. A three-stage Delphi methodology was used for this study to explore the top stressors that department chairs (4 women, 16 men) across different disciplines at one Canadian university experience and the ways these stressors influence their personal and professional lives. The findings of the study revealed 18 categories of stressors. Among all these categories, the five with the highest level of agreement between department chairs were examined in detail. The top five stressors were: "Personal time for research", "Deadlines", "Task demands", "Time pressure", and "Centralization". These stressors were found to impact the chairs' personal and professional lives adversely. Awareness about stress factors that decrease the efficiency of chairs at work and their satisfaction at home can inform the planning and implementation of initiatives to counter the negative influence of the stressors on department chairs and the whole university as a system. / Le rôle des chaises de département est essentiel dans education supérieur. Par conséquent, déterminant les sources de leurs facteurs de force aussi bien que clarifier les manières l'impact de ces facteurs de force leurs vies pourrait être utile dans l'identification des solutions qui rendent des chaises plus efficaces personnellement et professionnellement. Une méthodologie à trois étages de Delphes a été employée pour que cette étude explore les facteurs de force supérieurs que les chaises de département (4 femmes, 16 hommes) à travers différentes disciplines à une une expérience canadienne d'université et aux manières ces facteurs de force influencent leurs vies personnelles et professionnelles. Les résultats de l'étude ont indiqué 18 catégories des facteurs de force. Parmi toutes ces catégories, les cinq avec le de plus haut niveau de l'accord entre les chaises de département ont été examinés en détail. Les cinq facteurs de force principaux étaient : « Personnel heure pour recherche », la « pression de temps » de « dates-limites », la « tâche exige », et la « centralisation ». Ces facteurs de force se sont avérés pour effectuer les chaises personnelles et les vies professionnelles défavorablement. La conscience au sujet des facteurs d'effort qui diminuent l'efficacité des chaises au travail et à leur satisfaction à la maison peut informer la planification et l'exécution des initiatives pour parer l'influence négative des facteurs de force sur des chaises de département et de toute l'université comme système.

In an attempt to improve the information parents provide on screening measures for autism spectrum disorders (ASD), Delgado, Venezia, and Mundy (2004) incorporated pictures next to each item depicting the behaviours parents were asked to rate on a new tool called the Pictorial Infant Communication Scale (PICS). The psychometric properties of the PICS appear promising, yet a question only version of the PICS without pictures has not yet been examined against the PICS with pictures. Understanding the role pictures play to clarify constructs for parents on screening tools may result in a more time and resource efficient screening process. A series of analyses were conducted to examine differences between the two versions of the PICS questionnaire, the PICS version with pictures (PPICS) and the PICS version without pictures (NPICS). The participants included 66 typically developing infants and one parent per child. The PPICS was administered to one group and the NPICS to the other. When the children were 12 months of age, parents completed the PICS and the MacArthur Communication Development Inventories - Short Form (MCDI), a questionnaire that measures language development and the children were assessed with the Early Social Communication Scale (ESCS) to obtain a clinical measurement of the child's joint attention skills. When the children were 18 months of age the PICS, MCDI and ESCS were administered again, along with the Expressive and Receptive Language Scales of the Mullen Scales of Early Learning, a standardized measure of language development. When the children were 24 months of age the MCDI and Mullen were re-administered. Cross-sectional and longitudinal correlations between scores on the PICS, MCDI, ESCS and Mullen were assessed for both groups. The overall findings revealed the PPICS, as compared to the NPICS, at 12 months of age was more highly correlated to the ESCS. Both the PPICS and the NPICS did not correlate to language development. However, there / Dans le but d'améliorer les renseignements que les parents fournissent lorsqu'ils sont soumis aux outils de mesure des examens de dépistage des troubles du spectre autistique (TSA), Delgado, Venezia, et Mundy (2004) ont intégré des images à côté de chaque point décrivant les comportements que les parents doivent évaluer, et créé un nouvel outil appelé le Pictorial Infant Communication Scale (PICS) (échelle illustrée : communication de l'enfant). Les propriétés psychométriques de PICS semblent prometteuses. Pourtant une version avec seulement des questions de PICS, sans images, n'a pas encore été comparée au PICS sans images. Un procédé de dépistage plus efficace en termes de temps et de ressource permettra peut-être de comprendre le rôle que jouent les images dans la clarification des constructions destinées aux parents, soumis aux outils de dépistage. Une série d'analyses a été conduite pour examiner les différences entre les deux versions du questionnaire PICS, la version de PICS avec images (PPICS) et la version de PICS sans image (NPICS). Ont participé : 66 enfants au développement typique et un parent pour chaque enfant. Un groupe a été soumis au PPICS et un autre groupe au NPICS. Au 12 mois de l'enfant, les parents ont complété le PICS et les Inventaires Macarthur du Développement de la Communication- Forum court (IMDC), un questionnaire qui mesure le développement du langage et les enfants ont été évalués avec l'Echelle de Communication Sociale Précoce (ECSP), afin d'obtenir une mesure clinique des capacités d'attention conjointe de l'enfant. Au 18 mois de l'enfant, on a de nouveau administré les PICS, IMDC et ECSP, ainsi que les Echelles d'évaluation du langage expressif et réceptif des Echelles Mullen d'apprentissage précoce, un outil de mesure standardisé du développement du langage. Au 24 mois de l'enfant on a de nouveau administré le IMDC et le Mullen. Les corrélations longitudinales et trans-sec

Thesis (Ph. D.)--University OF MICHIGAN.

Thesis (Ph. D.)--University OF MICHIGAN.

Thesis (Ph. D.)--University OF MICHIGAN.

DISSERTATION (PH.D.)--THE UNIVERSITY OF MICHIGAN

DISSERTATION (PH.D.)--THE UNIVERSITY OF MICHIGAN

<p> For my graduate research presented in this dissertation, I employed cognitive development theory to evaluate key cognitive abilities that contribute to both typical and atypical mathematical learning in children and adolescence. I incorporated these findings into a novel play-based intervention for children at-risk for math learning disabilities (MLD). My dissertation work is represented in the following three papers.</p><p> In the first paper, I synthesized literature identifying the common cognitive precursors to math learning disabilities. I analyzed how core numerical processing weaknesses (e.g. number sense) in early childhood, restrict the developmental plasticity of mathematical learning. Furthermore, I identified how common weaknesses in other domain-general cognitive abilities (e.g. working memory and processing speed) serve to further exacerbate mathematical learning weaknesses in MLD. Taken together, these findings inform theoretically grounded approaches used to identify children with MLD, and identified promising approaches to early intervention.</p><p> In the second paper, I sought to characterize the cognitive factors that are most predictive of future math achievement in typically developing children and adolescents. I analyzed data from a longitudinal study of children between 6 and 21 years old who completed a battery of neuropsychological testing at 3 time points over the course of 5 years. I was specifically interested in the role of fluid reasoning (FR), or the ability to think logically to solve novel problems. Fluid reasoning has not been particularly well characterized in relation to math achievement. Structural equation modeling was employed to compare the relative contribution of spatial abilities, verbal reasoning, age, and FR in predicting future math achievement. This model accounted for nearly 90% of the variance in future math achievement. In this model, FR was the only significant predictor of future math achievement; age, vocabulary, and spatial skills were not significant predictors. The findings build on Cattell&rsquo;s conceptualization of FR as a scaffold for learning, showing that this domain-general ability supports the acquisition of rudimentary math skills as well as the ability to solve more complex mathematical problems. </p><p> In the third paper, I pilot-tested a novel game-play intervention for children at risk for math learning disabilities. The intervention involved playing numeracy and cognitive speed games four days per week for 14 weeks. A single-case-study design was employed to evaluate response to intervention in 3 first- and second-grade students. The intervention took place during an after-school program. All three students demonstrated a significant improvement in weekly arithmetic fluency and marginal improvements in processing speed. However, there was variability during baseline testing in arithmetic fluency scores, limiting causal inference. This study provides preliminary evidence to suggest that game-based interventions that train basic numeracy and processing speed skills, may serve as an effective preventative approach that builds on children&rsquo;s intrinsic motivation to engage in playful learning.</p><p>