Thesis (M.A.)--Ohio University, November, 2008. / Title from PDF t.p. Includes bibliographical references.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 118693.pdf: 1239984 bytes, checksum: c06f437f15d3c1bbc60cfd667509ed20 (MD5) Previous issue date: 2014-06-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims at understanding the movement of ideas about the pedagogical renewal of the Brazilian Secondary Education between 1956 and 1961. It is based on three different scientific journals: the Brazilian Magazine of Pedagogical Studies, published by the National Institute of Pedagogical Studies; the newsletter of the Brazilian Center for Educational Researches, Education and Social Science; and the Secondary School Magazine, developed by the Campaign of Improvement and Diffusion of the Secondary Education. At first, we investigated the ideas that used to circulate in the three scientific journals concerning the pedagogical renewal of the Brazilian secondary education in order to identify the proposals on the pedagogical renewal for this teaching level from the movement of ideas that the editors used to publish. We also compared the different foreign experiences published by the journals, approximating them and distinguishing them from the Brazilian Secondary Education. This teaching level was characterized, in the researched period, by the private perspective from the catholic conservatives and by the authoritarian and nationalized viewpoint of the Organic Law of the Secondary Education, enacted in 1942. In this sense, the intellectuals on education, who supported the public school and prioritized the pedagogical renewal in the secondary education, used to polemize, in the articles, the discussions related to the Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) the law that regulates education in Brazil passed in 1961. This law designed the elementary and secondary education and played an import role on the solution of the antagonism between the defenders of public school and the defenders of the private education. This research is set in the History of Education field and Cultural History field and it uses the analysis of documents. Moreover, it is based on the studies carried out by Pierre Bourdieu about the field concept and on the studies of Roger Chartier about the nations of production, circulation and appropriation. The analysis of the empirical corpus allowed us to check the considerations, observations and reflections concerning the problems and impasses that the Brazilian secondary education experiences, mainly due to the disordered expansion of the popular and medium classes. The three organs responsible for the journals were connected to MEC, in partnership with UNESCO, showing the same interest in modernizing the Brazilian education, changing it into a scientific and technical education. The authors were concerned with the role of the secondary education in the life of the Brazilian young people, who enrolled in this program in order to ascend socially and to adjust themselves to the demands of the society that, at that time, was getting industrialized and developing economically. The education should be, according to the authors point of view, geared toward the practical life, it should be active and creative as well. Besides, it should consider students skills, possibilities and limitations. These principles were considered part of the escolanovista (new school) and were applied to the rehearsal of new pedagogical practices of the Experimental Secondary Classes. / Esta pesquisa tem por objetivo compreender a circulação de ideias sobre a renovação pedagógica do ensino secundário brasileiro, entre os anos de 1956 a 1961, em três periódicos científicos: na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, publicação do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos; no boletim do Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais, Educação e Ciências Sociais; e na revista Escola Secundária, criada pela Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino Secundário. Realiza-se, nos três periódicos científicos, a leitura das ideias que circulavam sobre a renovação pedagógica do ensino secundário brasileiro, buscando diagnosticar e identificar as propostas de renovação pedagógica para este nível de ensino, a partir da circulação de ideias que os editores divulgavam, além de cotejar as diferentes experiências estrangeiras publicadas nos periódicos, aproximando-as e diferenciando-as do ensino secundário brasileiro. Este nível de ensino estava marcado, no período pesquisado, pela perspectiva privatista dos conservadores católicos e pela ótica autoritária e nacionalizada da Lei Orgânica do Ensino Secundário, decretada em 1942. Para tanto, os intelectuais da educação que defendiam a escola pública e primavam pela renovação pedagógica no ensino secundário, polemizavam, nos artigos, as discussões sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada em 1961, que estruturou o ensino primário e médio e exerceu papel de solução do antagonismo entre os defensores da escola pública e os do ensino particular. A pesquisa se insere no campo da História da Educação e da História Cultural, utiliza-se da análise documental e ampara-se nos estudos de Pierre Bourdieu acerca do conceito de campo e de Roger Chartier sobre as noções de produção, circulação e apropriação. A análise do corpus empírico permitiu verificar as considerações, observações e reflexões acerca dos problemas e dos impasses que o ensino secundário brasileiro vivenciava em virtude, principalmente, da expansão desordenada às classes populares e médias. Os três órgãos responsáveis pelos periódicos eram vinculados ao MEC, em parceria com a UNESCO, e manifestavam o mesmo interesse em modernizar a educação brasileira, tornando-a científica e técnica. Os autores se preocupavam com o papel do ensino secundário na vida dos jovens brasileiros que o procuravam para ascender socialmente e ajustarem-se as exigências da sociedade que se industrializava e se desenvolvia economicamente. O ensino deveria ser, na visão dos autores, voltado para a vida prática, ser ativo e criativo, considerar as aptidões, possibilidades e limitações dos alunos, princípios estes de cunho escolanovista e aplicados no ensaio de práticas pedagógicas renovadoras das Classes Secundárias Experimentais.