The diploma thesis is focused on the global thinking of university students. The aim of the diploma thesis is to find out the level of global thinking of university students and the factors that influence this level. By finding answers to research questions, we get the answer to the goal of the work. The research questions are: What levels of global thinking university students achieve in each segment of global thinking? Are there differences in the thinking of university students in a global context by gender and age? Does the personal experience of a visit to a foreign country affect the level of global thinking and attitudes of the university student? Does the interest in what is happening abroad influence the level of global thinking of university students? How differ the level of global thinking of Czech high school pupils and university students? Following the main goal of the work, is describes the connection between global thinking with globalization and education. The basic source of data is a global thinking questionnaire disseminated among university students across fields of study and universities. The result of the work are factors that statistically significantly affect the achieved level of global thinking of university students and the comparison of the results of the work with the...

Ao analisar o histórico da educação de massa a nível mundial, nota-se que este surgiu principalmente com o aparecimento dos estados nacionais ao longo dos séculos XIX e meados do século XX. Se num momento histórico a educação de massa foi fundamental para formação dos estados nacionais, como se comportaria nos dias atuais com a maioria dos territórios já definidos. Nas últimas décadas sob a égide do neoliberalismo, evidencia-se uma relação muito estreita entre economia e educação, onde políticas públicas, sem objetivos sociais, acabam por fazer da educação um instrumento para ampliar as desigualdades sociais e econômicas, onde as pessoas que detém o saber possuem cada vez mais privilégios dentro do espaço social, inclusive o acesso a um nível mais elevado de educação devido a alta renda, enquanto os iletrados são segregados espacialmente e com baixo poder aquisitivo estão cada vez mais distantes de uma educação emancipadora, num círculo vicioso que tende ser agravado pela crescente mercantilização da educação. Neste estudo pode-se visualizar este fenômeno espacialmente, seja em locais historicamente consolidados, no caso do Vale do Paraíba Paulista, ou em zonas de fronteiras agrícola, onde territórios subnacionais estão ainda em formação, principalmente na Amazônia Legal. Esta visão geográfica do espaço social através da cartografia permitiu constatar e analisar estas desigualdades, para que possa ser útil aos planejadores diante da complexidade e especificidade de problemas sociais, econômicos e ambientais que ocorrem desde os níveis globais até os locais. Trata-se, portanto de uma análise de Educação Comparada, sem o intuito de criar paradigmas educacionais com base em regiões ou países desenvolvidos, mas levar a uma reflexão mais ampla diante da complexidade dos problemas atuais que necessitam primordialmente de soluções ao nível local tendo em vista as suas especificidades, diante das influências e as repercussões globais, uma vez que, as diversidades e desigualdades sócio-econômicas se tornam cada vez mais evidentes e recrudescentes diante das contradições capitalistas e da globalização que divulga XII um paradigma de desenvolvimento, sem levar em consideração a diversidade humana ou ambiental local, ressalvando-se, tão somente, quando são características favoreçam uma exploração econômica lucrativa e imediatista. Com a interdisciplinaridade da Geografia Regional e a Educação Comparada, esta dissertação procura fundamentar esta análise e prospecção territorial da educação com base nas formas, funções e estruturas que produzem determinados espaços sociais ao longo de um processo histórico, resumindo-se num estudo de Geografia da Educação / In reviewing the history of mass education in the world, it is noted that this was mainly with the emergence of nation states throughout the nineteenth and mid twentieth century. If a historic moment mass education was essential for formation of national states, what would happen today with most territories already defined. In recent decades under the aegis of neoliberalism, it is evident a very close relationship between economics and education, where public policy, not social goals, end up making education a tool to broaden the social and economic inequalities, where people holding the know have more privileges within the social space, including access to a higher level of education due to high income, while the uneducated are spatially segregated and with low purchasing power are increasingly distant from emancipatory education as a vicious circle which tends to be exacerbated by the increasing commoditization of education. In this study we can see this phenomenon spatially, whether in historical consolidated local in the case of Vale do Paraíba Paulista, or in agricultural frontier areas, where sub-national areas are still in training, especially in the Amazon. This vision of social space through geographical mapping allowed us to verify and analyze these inequalities, so it can be useful to planners on the complexity and specificity of social, economic and environmental impacts that occur from global levels to the site. It is therefore an analysis of comparative education, without the intention of creating educational paradigms based on regions or countries, but lead to a broader reflection on the complexity of current problems that need solutions primarily at the local level taking into their specific views in the face of global influences and repercussions, since the diversity and socio-economic inequalities are becoming more evident and recrudescent on the capitalist contradictions and globalization which discloses a development paradigm, regardless human diversity or environmental site, subject to, alone, when there are features favoring an immediate and profitable economic exploitation. With the interdisciplinary of Regional Geography and Comparative Education, this essay attempts to base this XIV analysis and exploration of territorial education based on the forms, functions and structures that produce social spaces along a historical process, summarizing a study of Education Geography.

Ao analisar o histórico da educação de massa a nível mundial, nota-se que este surgiu principalmente com o aparecimento dos estados nacionais ao longo dos séculos XIX e meados do século XX. Se num momento histórico a educação de massa foi fundamental para formação dos estados nacionais, como se comportaria nos dias atuais com a maioria dos territórios já definidos. Nas últimas décadas sob a égide do neoliberalismo, evidencia-se uma relação muito estreita entre economia e educação, onde políticas públicas, sem objetivos sociais, acabam por fazer da educação um instrumento para ampliar as desigualdades sociais e econômicas, onde as pessoas que detém o saber possuem cada vez mais privilégios dentro do espaço social, inclusive o acesso a um nível mais elevado de educação devido a alta renda, enquanto os iletrados são segregados espacialmente e com baixo poder aquisitivo estão cada vez mais distantes de uma educação emancipadora, num círculo vicioso que tende ser agravado pela crescente mercantilização da educação. Neste estudo pode-se visualizar este fenômeno espacialmente, seja em locais historicamente consolidados, no caso do Vale do Paraíba Paulista, ou em zonas de fronteiras agrícola, onde territórios subnacionais estão ainda em formação, principalmente na Amazônia Legal. Esta visão geográfica do espaço social através da cartografia permitiu constatar e analisar estas desigualdades, para que possa ser útil aos planejadores diante da complexidade e especificidade de problemas sociais, econômicos e ambientais que ocorrem desde os níveis globais até os locais. Trata-se, portanto de uma análise de Educação Comparada, sem o intuito de criar paradigmas educacionais com base em regiões ou países desenvolvidos, mas levar a uma reflexão mais ampla diante da complexidade dos problemas atuais que necessitam primordialmente de soluções ao nível local tendo em vista as suas especificidades, diante das influências e as repercussões globais, uma vez que, as diversidades e desigualdades sócio-econômicas se tornam cada vez mais evidentes e recrudescentes diante das contradições capitalistas e da globalização que divulga XII um paradigma de desenvolvimento, sem levar em consideração a diversidade humana ou ambiental local, ressalvando-se, tão somente, quando são características favoreçam uma exploração econômica lucrativa e imediatista. Com a interdisciplinaridade da Geografia Regional e a Educação Comparada, esta dissertação procura fundamentar esta análise e prospecção territorial da educação com base nas formas, funções e estruturas que produzem determinados espaços sociais ao longo de um processo histórico, resumindo-se num estudo de Geografia da Educação / In reviewing the history of mass education in the world, it is noted that this was mainly with the emergence of nation states throughout the nineteenth and mid twentieth century. If a historic moment mass education was essential for formation of national states, what would happen today with most territories already defined. In recent decades under the aegis of neoliberalism, it is evident a very close relationship between economics and education, where public policy, not social goals, end up making education a tool to broaden the social and economic inequalities, where people holding the know have more privileges within the social space, including access to a higher level of education due to high income, while the uneducated are spatially segregated and with low purchasing power are increasingly distant from emancipatory education as a vicious circle which tends to be exacerbated by the increasing commoditization of education. In this study we can see this phenomenon spatially, whether in historical consolidated local in the case of Vale do Paraíba Paulista, or in agricultural frontier areas, where sub-national areas are still in training, especially in the Amazon. This vision of social space through geographical mapping allowed us to verify and analyze these inequalities, so it can be useful to planners on the complexity and specificity of social, economic and environmental impacts that occur from global levels to the site. It is therefore an analysis of comparative education, without the intention of creating educational paradigms based on regions or countries, but lead to a broader reflection on the complexity of current problems that need solutions primarily at the local level taking into their specific views in the face of global influences and repercussions, since the diversity and socio-economic inequalities are becoming more evident and recrudescent on the capitalist contradictions and globalization which discloses a development paradigm, regardless human diversity or environmental site, subject to, alone, when there are features favoring an immediate and profitable economic exploitation. With the interdisciplinary of Regional Geography and Comparative Education, this essay attempts to base this XIV analysis and exploration of territorial education based on the forms, functions and structures that produce social spaces along a historical process, summarizing a study of Education Geography.

<p>У&nbsp; првом&nbsp; делу&nbsp; докторске&nbsp; дисертације&nbsp; сагледана&nbsp; је теоријска&nbsp; основа&nbsp; мултимедијалне&nbsp; наставе,&nbsp; могућности који&nbsp; се&nbsp; њеном&nbsp; применом&nbsp; постижу,&nbsp; али&nbsp; и&nbsp; претходна истраживања&nbsp; која&nbsp; су&nbsp; се&nbsp; бавила&nbsp; њеном&nbsp; применом&nbsp; у настaвном&nbsp; процесу.&nbsp; Емпиријски&nbsp; део&nbsp; докторске дисертације&nbsp; представља&nbsp; резултате&nbsp; педагошког истраживања са паралелним групама (Е и К) током кога је сагледана ефикасност примене мултимедије у настави Прирoде&nbsp; и&nbsp; друштва&nbsp; у&nbsp; поређењу&nbsp; са&nbsp; традиционалном наставом.&nbsp; Експериментални&nbsp; узорак&nbsp; је&nbsp; обухватио&nbsp; узорак од&nbsp; 142&nbsp; ученика&nbsp; IV&nbsp; разреда.&nbsp; Инструменти&nbsp; примењени&nbsp; у овом&nbsp; истраживању&nbsp; су&nbsp; тестови&nbsp; (иницијални,&nbsp; финални&nbsp; и поновљени),&nbsp; састављани&nbsp; на&nbsp; шест&nbsp; нивоа&nbsp; ревидиране<br />Блумове&nbsp; таксономије.&nbsp;&nbsp; Коришћени&nbsp; су&nbsp; и&nbsp; протоколи посматрања&nbsp; и&nbsp; анкете&nbsp; за&nbsp; ученике&nbsp; и&nbsp; учитеље експерименталне&nbsp; групе.&nbsp; Статистичка&nbsp; обрада&nbsp; података<br />добијених&nbsp; након&nbsp; тестирања&nbsp; извршена&nbsp; је&nbsp; применом програмског&nbsp; пакета&nbsp; SPSS 19.0.&nbsp; Резултати&nbsp; истраживања показују&nbsp; да&nbsp; примена&nbsp; мултимедије&nbsp; у&nbsp; наставном&nbsp; процесу повећава квалитет и квантитет усвојеног знања ученика,као и и да утиче на пораст мотивације ученика.</p> / <p>U&nbsp; prvom&nbsp; delu&nbsp; doktorske&nbsp; disertacije&nbsp; sagledana&nbsp; je teorijska&nbsp; osnova&nbsp; multimedijalne&nbsp; nastave,&nbsp; mogućnosti koji&nbsp; se&nbsp; njenom&nbsp; primenom&nbsp; postižu,&nbsp; ali&nbsp; i&nbsp; prethodna istraživanja&nbsp; koja&nbsp; su&nbsp; se&nbsp; bavila&nbsp; njenom&nbsp; primenom&nbsp; u nastavnom&nbsp; procesu.&nbsp; Empirijski&nbsp; deo&nbsp; doktorske disertacije&nbsp; predstavlja&nbsp; rezultate&nbsp; pedagoškog istraživanja sa paralelnim grupama (E i K) tokom koga je sagledana efikasnost primene multimedije u nastavi Prirode&nbsp; i&nbsp; društva&nbsp; u&nbsp; poređenju&nbsp; sa&nbsp; tradicionalnom nastavom.&nbsp; Eksperimentalni&nbsp; uzorak&nbsp; je&nbsp; obuhvatio&nbsp; uzorak od&nbsp; 142&nbsp; učenika&nbsp; IV&nbsp; razreda.&nbsp; Instrumenti&nbsp; primenjeni&nbsp; u ovom&nbsp; istraživanju&nbsp; su&nbsp; testovi&nbsp; (inicijalni,&nbsp; finalni&nbsp; i ponovljeni),&nbsp; sastavljani&nbsp; na&nbsp; šest&nbsp; nivoa&nbsp; revidirane<br />Blumove&nbsp; taksonomije.&nbsp;&nbsp; Korišćeni&nbsp; su&nbsp; i&nbsp; protokoli posmatranja&nbsp; i&nbsp; ankete&nbsp; za&nbsp; učenike&nbsp; i&nbsp; učitelje eksperimentalne&nbsp; grupe.&nbsp; Statistička&nbsp; obrada&nbsp; podataka<br />dobijenih&nbsp; nakon&nbsp; testiranja&nbsp; izvršena&nbsp; je&nbsp; primenom programskog&nbsp; paketa&nbsp; SPSS 19.0.&nbsp; Rezultati&nbsp; istraživanja pokazuju&nbsp; da&nbsp; primena&nbsp; multimedije&nbsp; u&nbsp; nastavnom&nbsp; procesu povećava kvalitet i kvantitet usvojenog znanja učenika,kao i i da utiče na porast motivacije učenika.</p> / <p>In the first part of the doctoral dissertation, the theoretical basis&nbsp; for&nbsp; multimedia&nbsp; teaching,&nbsp; the&nbsp; opportunities&nbsp; that&nbsp; are achieved by its application, and the previous research that dealt&nbsp; with&nbsp; its&nbsp; application&nbsp; in&nbsp; the&nbsp; actual&nbsp; process&nbsp; were examined.&nbsp; The&nbsp; empirical&nbsp; part&nbsp; of&nbsp; the&nbsp; doctoral&nbsp; dissertation represents&nbsp; the&nbsp; results&nbsp; of&nbsp; a&nbsp; parallel-group&nbsp; pedagogical research&nbsp; (E&nbsp; and&nbsp; C)&nbsp; during&nbsp; which&nbsp; the&nbsp; effectiveness&nbsp; of multimedia&nbsp; application&nbsp; in&nbsp; subject&nbsp; Nature&nbsp; and&nbsp; Society teaching compared to traditional teaching was considered. The experimental group included a sample of 142 pupils of forth&nbsp; grade.&nbsp; The&nbsp; instruments&nbsp; applied&nbsp; in&nbsp; this&nbsp; study&nbsp; were tests (initial, final, and repeated), composed on six levels of revised&nbsp; Bloom&nbsp; taxonomy.&nbsp; The&nbsp; monitoring&nbsp; protocols&nbsp; and the&nbsp; survey&nbsp; for&nbsp; students&nbsp; and&nbsp; teachers&nbsp; of&nbsp; the&nbsp; experimental group were used. Statistical data processing obtained after the&nbsp; testing&nbsp; was&nbsp; carried&nbsp; out&nbsp; using&nbsp; the&nbsp; software&nbsp; package SPSS 19.0. The results of the research show that the use of multimedia&nbsp; in&nbsp; the&nbsp; teaching&nbsp; process&nbsp; increases&nbsp; the&nbsp; quality and&nbsp; quantity&nbsp; of&nbsp; students&#39;&nbsp; acquired&nbsp; knowledge,&nbsp; as&nbsp; well&nbsp; as that it affects the growth of student motivation.</p>