Made available in DSpace on 2016-01-26T18:50:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELIARA_DISSERTACAO_21_11.pdf: 1770198 bytes, checksum: e8174d3e194a66e0d942b6c4f7316e3b (MD5) Previous issue date: 2007-06-28 / The present research, entitled Administration of the Digital Education in Full Time School has as study object the administration of the school digital education in a Full Time School, in the State of São Paulo. The problem gathered knowledge and studies about the administration and the use of the Technologies of Information and Comunicadtions (TICs), for answering the following inquiries: Which changes and contributions of the technologies for the transformations of the school in an environment of collaborative and significant learning integrated with administration? Would this be a new vision of the digital education, having in view the exercise of the ethical, responsible and participat citizenship? The objective of this investigation was constituted in delineating the profile of the administration of the digital education, having in view changes of educational and pedagogic paradigms. On one side we intended to identify the impediments and difficulties that hinder the execution of the Pedagogic Proposal, once that educational process of teaching and learning has the purpose of guaranteeing the students' digital education, through planning turned to the actions that seek the effectiveness of the computer science use. On the other hand, we intended to identify the contributions of the digital education, having as approach the guidelines for implementation of the Curricula Workshop, Educational Computer Science , settling down marks that facilitate to draw ways. We justified the need of this study, for answering the constant transformations and social changes introduced by the technological evolution, intending the human beings need to integrate and to interact in his environment, leaning on new technologies. As for the methodology, we chose the qualitative focus, through the case study, in a Full Time School Unit in the municipal district of President Venceslau - SP, Management of Teaching of Santo Anastácio's Area - SP. We used documental, bibliographical sources and depositions in semi-structured interviews with the manager group and the teachers that supplied the Curricula Workshop Educational Computer Science. The data were organized and systematized, in order to enable the interpretation of the gathered information and conclusion of the research. We mention as main impediments and difficulties, the information that educators are with overloaded schedule, therefore there isn't work day with exclusive dedication for their preparation and formation; the moments of working hours as a whole (H.T.P.C.s) are aimed to the Medium Teaching in Network, another course offered by General Office of Education of the State of São Paulo; the available equipments are not enough for the development of the Curricula Workshops of Educational Computer Science , decreasing their possibilities of success. Regarding to those workshops there is concern about the proposal of this project, however the integration still doesn't happen among the Curricula educacional actions (Basic Curriculum and Workshops) with the practice in workroom of Computer Science (S.A.I.). As main contributions, we presented the possible practices of using TICs in support to the technician-administrative activities and, mainly the pedagogic, significant and collaborative, integrated to the existences of the causes of responsibility, ethical, human and social values, as well as the knowledge of the use, not just ethics, but also for the legal aspects, but regarding to the standing matter. / A presente pesquisa, intitulada Gestão da Educação Digital em Escola de Tempo Integral tem como objeto de estudo a gestão da educação digital escolar em uma Escola de Tempo Integral, no Estado de São Paulo. O problema que se colocou reuniu conhecimentos e estudos sobre a gestão e a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), com o propósito de se responderem as seguintes indagações: Quais as mudanças e contribuições das tecnologias para a transformação da escola num ambiente de aprendizagem colaborativa e significativa integrada à gestão? Seria essa uma nova visão da educação digital, tendo em vista o exercício da cidadania ética, responsável e participativa? O objetivo desta investigação constituiu-se em delinear o perfil da gestão da educação digital, tendo em vista mudanças de paradigmas educacionais e pedagógicos. Por um lado pretendemos identificar os entraves e empecilhos que dificultam a execução da Proposta Pedagógica, uma vez que esse processo educativo de ensino e de aprendizagem tem o propósito de garantir a educação digital dos educandos, por meio de planejamento voltado às ações que visem à eficácia do uso da informática. Por outro lado, pretendemos identificar as contribuições da educação digital, tendo como abordagem as diretrizes para implementação das Oficinas Curriculares, Informática Educacional , estabelecendo-se marcas que facilitam traçar caminhos. Justificamos a necessidade deste estudo, para responder às constantes transformações e mudanças sociais introduzidas pela evolução tecnológica, tendo em vista a necessidade de o ser humano integrar-se e interagir em seu meio apoiando-se em novas tecnologias. Quanto à metodologia, optamos pelo enfoque qualitativo, por meio de estudo de caso, em uma Unidade Escolar de Tempo Integral no município de Presidente Venceslau -SP, Diretoria de Ensino da Região de Santo Anastácio - SP. Utilizamos fontes documentais, bibliográficas e depoimentos em entrevistas semi-estruturadas com a equipe gestora e os docentes que ministravam as Oficinas Curriculares Informática Educacional . Os dados foram organizados e sistematizados, de modo a possibilitar a interpretação das informações obtidas e a conclusão da pesquisa. Apontamos, como principais entraves e empecilhos, a informação de que educadores acham-se com horário sobrecarregado, pois não existe jornada de trabalho com dedicação exclusiva para preparo e formação dos mesmos; os momentos de Horas de Trabalho Coletivo (H.T.P.C.s) estão voltados para o Ensino Médio em Rede, um outro curso oferecido pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo; os equipamentos não são suficientes para desenvolvimento das Oficinas Curriculares Informática Educacional , diminuindo assim, as possibilidades de sucesso das mesmas. Com relação às Oficinas Curriculares Informática Educacional , existe preocupação com a proposta do projeto, porém ainda não acontece uma integração entre as ações educativas curriculares (Currículo Básico e Oficinas) com a prática em Sala Ambiente de Informática (S.A.I.). Como principais contribuições, apresentamos as possíveis práticas de utilização das TICs no apoio às atividades técnico-administrativas e, especialmente pedagógicas, significativas e colaborativas, integradas às vivências dos princípios de responsabilidade, valores éticos, humanos e sociais, bem como a conscientização da utilização, não apenas ética, mas também, quanto aos aspectos legais referentes ao assunto em questão.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELIARA_DISSERTACAO_21_11.pdf: 1770198 bytes, checksum: e8174d3e194a66e0d942b6c4f7316e3b (MD5) Previous issue date: 2007-06-28 / The present research, entitled Administration of the Digital Education in Full Time School has as study object the administration of the school digital education in a Full Time School, in the State of São Paulo. The problem gathered knowledge and studies about the administration and the use of the Technologies of Information and Comunicadtions (TICs), for answering the following inquiries: Which changes and contributions of the technologies for the transformations of the school in an environment of collaborative and significant learning integrated with administration? Would this be a new vision of the digital education, having in view the exercise of the ethical, responsible and participat citizenship? The objective of this investigation was constituted in delineating the profile of the administration of the digital education, having in view changes of educational and pedagogic paradigms. On one side we intended to identify the impediments and difficulties that hinder the execution of the Pedagogic Proposal, once that educational process of teaching and learning has the purpose of guaranteeing the students' digital education, through planning turned to the actions that seek the effectiveness of the computer science use. On the other hand, we intended to identify the contributions of the digital education, having as approach the guidelines for implementation of the Curricula Workshop, Educational Computer Science , settling down marks that facilitate to draw ways. We justified the need of this study, for answering the constant transformations and social changes introduced by the technological evolution, intending the human beings need to integrate and to interact in his environment, leaning on new technologies. As for the methodology, we chose the qualitative focus, through the case study, in a Full Time School Unit in the municipal district of President Venceslau - SP, Management of Teaching of Santo Anastácio's Area - SP. We used documental, bibliographical sources and depositions in semi-structured interviews with the manager group and the teachers that supplied the Curricula Workshop Educational Computer Science. The data were organized and systematized, in order to enable the interpretation of the gathered information and conclusion of the research. We mention as main impediments and difficulties, the information that educators are with overloaded schedule, therefore there isn't work day with exclusive dedication for their preparation and formation; the moments of working hours as a whole (H.T.P.C.s) are aimed to the Medium Teaching in Network, another course offered by General Office of Education of the State of São Paulo; the available equipments are not enough for the development of the Curricula Workshops of Educational Computer Science , decreasing their possibilities of success. Regarding to those workshops there is concern about the proposal of this project, however the integration still doesn't happen among the Curricula educacional actions (Basic Curriculum and Workshops) with the practice in workroom of Computer Science (S.A.I.). As main contributions, we presented the possible practices of using TICs in support to the technician-administrative activities and, mainly the pedagogic, significant and collaborative, integrated to the existences of the causes of responsibility, ethical, human and social values, as well as the knowledge of the use, not just ethics, but also for the legal aspects, but regarding to the standing matter. / A presente pesquisa, intitulada Gestão da Educação Digital em Escola de Tempo Integral tem como objeto de estudo a gestão da educação digital escolar em uma Escola de Tempo Integral, no Estado de São Paulo. O problema que se colocou reuniu conhecimentos e estudos sobre a gestão e a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), com o propósito de se responderem as seguintes indagações: Quais as mudanças e contribuições das tecnologias para a transformação da escola num ambiente de aprendizagem colaborativa e significativa integrada à gestão? Seria essa uma nova visão da educação digital, tendo em vista o exercício da cidadania ética, responsável e participativa? O objetivo desta investigação constituiu-se em delinear o perfil da gestão da educação digital, tendo em vista mudanças de paradigmas educacionais e pedagógicos. Por um lado pretendemos identificar os entraves e empecilhos que dificultam a execução da Proposta Pedagógica, uma vez que esse processo educativo de ensino e de aprendizagem tem o propósito de garantir a educação digital dos educandos, por meio de planejamento voltado às ações que visem à eficácia do uso da informática. Por outro lado, pretendemos identificar as contribuições da educação digital, tendo como abordagem as diretrizes para implementação das Oficinas Curriculares, Informática Educacional , estabelecendo-se marcas que facilitam traçar caminhos. Justificamos a necessidade deste estudo, para responder às constantes transformações e mudanças sociais introduzidas pela evolução tecnológica, tendo em vista a necessidade de o ser humano integrar-se e interagir em seu meio apoiando-se em novas tecnologias. Quanto à metodologia, optamos pelo enfoque qualitativo, por meio de estudo de caso, em uma Unidade Escolar de Tempo Integral no município de Presidente Venceslau -SP, Diretoria de Ensino da Região de Santo Anastácio - SP. Utilizamos fontes documentais, bibliográficas e depoimentos em entrevistas semi-estruturadas com a equipe gestora e os docentes que ministravam as Oficinas Curriculares Informática Educacional . Os dados foram organizados e sistematizados, de modo a possibilitar a interpretação das informações obtidas e a conclusão da pesquisa. Apontamos, como principais entraves e empecilhos, a informação de que educadores acham-se com horário sobrecarregado, pois não existe jornada de trabalho com dedicação exclusiva para preparo e formação dos mesmos; os momentos de Horas de Trabalho Coletivo (H.T.P.C.s) estão voltados para o Ensino Médio em Rede, um outro curso oferecido pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo; os equipamentos não são suficientes para desenvolvimento das Oficinas Curriculares Informática Educacional , diminuindo assim, as possibilidades de sucesso das mesmas. Com relação às Oficinas Curriculares Informática Educacional , existe preocupação com a proposta do projeto, porém ainda não acontece uma integração entre as ações educativas curriculares (Currículo Básico e Oficinas) com a prática em Sala Ambiente de Informática (S.A.I.). Como principais contribuições, apresentamos as possíveis práticas de utilização das TICs no apoio às atividades técnico-administrativas e, especialmente pedagógicas, significativas e colaborativas, integradas às vivências dos princípios de responsabilidade, valores éticos, humanos e sociais, bem como a conscientização da utilização, não apenas ética, mas também, quanto aos aspectos legais referentes ao assunto em questão.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3938.pdf: 806288 bytes, checksum: 7b68881f12bd8a6cd5bd713869f0534f (MD5) Previous issue date: 2011-02-28 / Financiadora de Estudos e Projetos / This work aims to study the social representations of municipal education, in 7 cities of the southern coastal state of Sao Paulo, from which the goal stands analyze and understand the changes in power relations inside the school, and the relationship with the governing bodies, for the Municipal Education after the process of centralization (1996-2008). It uses the following concepts as categories of analysis: patrimonial domination, legal domination rational bureaucratic autonomy, choice and democratic gestion. The research enabled inventory strategies, as well as the set of concepts used by managers to define their role with the school community and with the secretaries of education, or in order to understand the processes of meaning negotiation, identifying the forces that contribute to maintenance of representations and that suggest possibilities for change. The empirical basis for this study are semi-structured interviews with principals and vice principals enrolled in the Long Island Campus of the course on the "Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica ". The theoretical framework of this research draws upon the main ideas of Max Weber in relation to issues of power, domination, legítimacy and bureaucracy, the contributions of Cleiton de Oliveira about changes caused by the process of decentralization and the concepts and analysis of Moscovici, Jodelet and Geertz for the understanding of social representations. From these assumptions it appears that although the educational administration has changed its discourse in the quest for greater democracy in school, the power remains in the practices and amalgamated in the hierarchy of the institution and in relations with the higher institutions. Thus, although a new name has taken place, remain the patrimonial and clientelist practices, often guiding the actions, whether imposed or decided "democratically". / Este trabalho tem como objeto de estudo as representações sociais dos gestores municipais de educação, 7 municípios, do litoral sul do estado de São Paulo, a respeito das mudanças ocorridas nas relações de poder no interior da instituição escolar, bem como na relação com os órgãos superiores, no caso, as Secretarias Municipais de Educação, após o processo de municipalização (1996-2008). Utiliza-se os seguintes conceitos como categorias de análise: dominação patrimonialista, dominação legal racional burocrática, autonomia, cooptação e gestão democrática. A pesquisa possibilitou inventariar as estratégias, bem como o repertório conceitual utilizado pelos gestores para definir seu papel junto à comunidade escolar e junto às secretarias de ensino e de forma a compreender os processos de negociação de significados, identificando as forças que contribuem para a manutenção das representações e as que sugerem possibilidades de mudança. A base empírica para a realização deste estudo são entrevistas semiestruturadas realizadas com os diretores e vice-diretores matriculados no Pólo de Ilha Comprida no curso de especialização do Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica . O referencial teórico desta pesquisa respalda-se: nas principais concepções de Max Weber no que se refere às questões de poder, dominação, legitimidade e burocracia; nas contribuições de Cleiton de Oliveira, acerca das mudanças ocasionadas pelo processo de municipalização; e nas concepções e análises de Moscovici, Jodelet e Geertz para a compreensão das representações sociais. A partir destes pressupostos, verifica-se que, embora a gestão educacional tenha modificado seu discurso na busca por uma maior democratização no espaço escolar, o poder continua amalgamado nas práticas e na hierarquia da instituição e nas relações com as instituições superiores. Assim, ainda que uma nova denominação de gestão tenha ocorrido, permanecem as práticas patrimonialistas e clientelistas, muitas vezes, norteando as ações dos gestores municipais de educação, sejam elas impostas ou decididas democraticamente .