Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2017-08-01T14:12:02Z No. of bitstreams: 1 PDF - Fábio Pessoa Alencar.pdf: 55216968 bytes, checksum: 77acdaec8e163e4371cda4b968ab2f58 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2017-08-29T15:43:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Fábio Pessoa Alencar.pdf: 55216968 bytes, checksum: 77acdaec8e163e4371cda4b968ab2f58 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-29T15:43:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Fábio Pessoa Alencar.pdf: 55216968 bytes, checksum: 77acdaec8e163e4371cda4b968ab2f58 (MD5) Previous issue date: 2016-06-17 / Traditionally, teaching physics even is facing the mechanism, developing accumulation of information and mathematical formalism of operational skills. This practice creates difficulties in the development of scientific contents, which leads most students do not identify with it, making negative outpourings. In relation to teaching physics laboratory in Brazil, can say that lived a dormant state.However, through several projects, teaching laboratories, which decrease the difficulties of student learning, back to become evident, with new methodological proposals, equipment, assemblies, and so on. Facing these motives and way of teaching and learning we think of work to assess the issue of teaching laboratories in degree courses in Physics PARFOR. With that came the following issues: What are the contributions of the curricular components for laboratories in a Degree in Physics offered by PARFOR in the training of teachers of physics? We understand that PARFOR program is of utmost importance for a science as physics, beyond that, there is a dearth of physics teachers for basic education. Thus, our objectivel was to present some theoretical aspects of teaching in the undergraduate laboratory in a Degree in Physics PARFOR. The course was analyzed the PARFOR-IFMA. We opted for this due to the fact our experience it either as a teacher or coordinator. About the type of research, we chose the methodological use of a qualitative nature; as the methodological approach, we use a case study, which establishes a strategy of research, considering the existing data with the intention of investigating them in depth, in which the main target of study may be a person or group of people. We must emphasize that, given the menus the curriculum components for laboratories of the Degree in Physics, the teacher may choose to experimental activities in which the student can act so really active menus courses. / Tradicionalmente, o ensino de Física, ainda, é voltado para o mecanicismo, desenvolvendo acúmulo de informações e habilidades operacionais do formalismo matemático. Essa prática gera dificuldades no desenvolvimento dos conteúdos científicos, o que leva a maioria dos alunos a não se identificarem com a mesma, fazendo desabafos negativos. Já com relação ao laboratório didático de Física no Brasil, pode-se afirmar que viveu um estado de dormência. No entanto, através de projetos diversos, os laboratórios didáticos voltam a ficar em evidência, com novas propostas metodológicas, equipamentos, montagens etc. Diante desses motivos e da forma de se ensinar e aprender, pensamos em um trabalho para avaliar a questão dos laboratórios didáticos nos cursos de Licenciatura em Física do PARFOR. Com isso, surgiu a seguinte problemática: Quais as contribuições dos componentes curriculares referentes aos laboratórios em um curso de Licenciatura em Física oferecido pelo PARFOR na formação dos professores de Física? Entendemos que o programa PARFOR é de extrema importância para uma ciência como a Física, além do que, existe a carência de professores de Física para educação básica. Sendo assim, nosso objetivo foi apresentar alguns aspectos teóricos sobre o ensino nos laboratórios didáticos em um curso de Licenciatura em Física do PARFOR. O curso analisado foi o do PARFOR-IFMA. Optamos por este devido ao fato de nossa vivência seja como professor ou coordenador. Quanto ao tipo de pesquisa, optamos pela utilização metodológica de natureza qualitativa; quanto à abordagem metodológica, utilizamos um estudo de caso, que se institui numa estratégia de pesquisa, considerando os dados existentes, com a intenção de investigá-los em profundidade, em que o principal alvo do estudo pode ser uma pessoa ou um grupo de pessoas. Devemos ressaltar que, diante dos ementários dos componentes curriculares referentes aos laboratórios do curso de Licenciatura em Física, o professor pode optar por atividades experimentais em que o aluno possa atuar de forma, realmente, ativa.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-09-29Bitstream added on 2014-06-13T18:21:21Z : No. of bitstreams: 1 andrade_jan_me_bauru.pdf: 685659 bytes, checksum: 9dc70b78cad63c3021e5d446b22c3e38 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Neste trabalho, procuramos verificar quais as contribuições formativas dos laboratórios didáticos que compõem o curso de Licenciatura em Física da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, campus de Bauru. Para isso, realizamos entrevistas que buscaram compreender como quatro alunos do último ano desta licenciatura concebem questões relacionadas ao desenvolvimento das práticas experimentais desenvolvidas nestes laboratórios. A partir destas entrevistas, elencamos algumas categoriais que foram obtidas a partir de uma análise fenomenográfica. Tais categorias compuseram os nossos espaços de resultados e nos permitiram levantar algumas conclusões a cerca das concepções dos alunos no que diz respeito à postura dos professores responsáveis pelo desenvolvimento das práticas experimentais, a postura tomada por eles mesmos e seus colegas frente a estas práticas, assim como a cerca das características atribuídas por eles aos laboratórios didáticos. A partir destes espaços de resultados, caracterizamos as racionalidades relacionadas às concepções dos alunos, a fim de inferirmos sobre as contribuições formativas dos laboratórios didáticos a partir destas racionalidades. A partir das conclusões alcançadas, procuramos expor algumas reflexões a cerca de novas perspectivas para os laboratórios didáticos de Física, procurando apontar possibilidades para que este ambiente contribua de forma significativa para a formação inicial de professores. Para que os objetivos da pesquisa pudessem ser alcançados, nos embasamos em alguns referenciais da área de ensino de ciências que trabalharam com assuntos relacionados ao laboratório didático de Física. Também procuramos comparilhar da filosofia de Jürgen Habermas, assim como da fenomenografia de Ference Marton. Tendo em vista estes referenciais, apresentamos este trabalho... / In this paper we try to verify the formative contributions of the educational laboratories that are part of the course of Licence in Physics of the Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho, UNESP, Bauru campus. We realized interviews trying to comprehend how four students of the last year of the license course deal with questions related to the process of experimental practices developed in these laboratories. From these interviews we list some categories gotten from the phenomenongraphic analysis. These catergories composed our results spaces and allowed us to reach some conlusions about the students conceptions over the behavior of the teachers responsible for the development of experimental practices, the behavior of the students themselves and of their colleagues facing these practical, as well as about the characteristics they themselves assign to the educational laboratories. From these results spaces we characterized the rationalities related to the students conceptions aiming to infer about the educational laboratories formative contributions coming from the rationalities. From these conclusions we look for showing some reflections about some new perspectives for the Physics educational laboratories trying to point possibilities that make these ambient help the initial formation of teachers. To achieve the research results were based it in some references of the science studies that searched about some subjects related to educational laboratories of Physical. Also we tried to use the Jürgen Habermas philosophy as well as the ference Marton's phenomenographic method. In view of these references we present this paper with four chapter that aim to show the used references as well as our vision about the contributions they gave to the science studies and as they fit to the context of this research