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Activités TICE, interactions langagières en classe et cohérence des séquences d’enseignement scientifiques / ICT Activities, interactions in classroom and coherence of scientific sequencesEl Hage, Suzane 06 November 2012 (has links)
Notre travail de thèse porte sur la pratique enseignante. Nous étudions plus particulièrement la cohérence discursive des savoirs tout au long d’une séquence d’enseignement de physique intégrant les TICE. L’étude est conduite en classe de terminale scientifique et porte sur l’enseignement de l’électricité. L’étude de cas s’appuie sur des éléments théoriques utilisés dans les recherches en didactique (modélisation, registres sémiotiques, discours multimodal, approche communicative), comme elle propose des développements de certains concepts (inscription, concept importé de l’anthropologie des sciences). De même, l’étude propose des développements méthodologiques pour l’analyse de la cohérence discursive de l’enseignant et des inscriptions, et les interactions entre elles. Nous avons proposé une distinction entre quatre catégories de cohérence discursive dans la transmission du savoir (expansion, réduction, auto-reformulation et répétition). De même, nous avons distingué les inscriptions réalisées par l’enseignant en deux natures différentes ; elles complètent les potentialités du logiciel utilisé par l’enseignant. / Our work deals with the teaching practice. We are particularly interested in the discursive coherence of knowledge in a “natural” physics teaching sequence in electricity involving ICT. The study is conducted at the grade 12 (Terminale in France) in science class.The case study is based on theoretical elements used in science education (modeling, semiotic registers, multimodal discourse and communicative approach), it offers some conceptual development (inscription: imported from the anthropology of science). The study also proposes methodological developments for the analysis of discursive coherence of teachers and of inscriptions, and the interactions between them.We have suggested a distinction of four types of discursive coherence in the transmission of knowledge (expansion, reduction, self-reformulation and repetition). We also distinguish between two types of the inscriptions made by the teacher; they complement the potential of the software used by the teacher.
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A utilizaÃÃo de ferramentas da informÃtica educativa como instrumento pedagÃgico no estudo da eletricidade em uma perspectiva de aprendizagem significativa / The use of educational informatics tools as an educational tool in the study of electricity in a meaningful learning perspectiveAntonio Mozane Teixeira da Silva 29 February 2012 (has links)
nÃo hà / Este trabalho de dissertaÃÃo tem como tema a utilizaÃÃo de ferramentas da
InformÃtica Educativa como instrumento pedagÃgico no estudo da Eletricidade em
uma perspectiva de aprendizagem significativa, tal trabalho se constitui um estudo
de caso, onde o universo de pesquisa à o quantitativo de 20 alunos que cursam o 3Â
ano do Ensino MÃdio de uma escola pÃblica denominada EEFM Prof PlÃcido
Aderaldo Castelo situada no Conjunto CearÃ, periferia de Fortaleza. Este estudo teve
o intuito de analisar a utilizaÃÃo e a importÃncia de algumas ferramentas
provenientes da InformÃtica Educativa como instrumento de apoio ao aprendizado
de Eletricidade na disciplina de FÃsica no Ensino MÃdio. Com essa pesquisa foi
possÃvel fazer um breve apanhado histÃrico sobre InformÃtica Educativa, foi possÃvel
tambÃm mostrar vÃrias formas de inserir o computador na educaÃÃo e
principalmente no ensino de FÃsica, mostrando tambÃm as dificuldades para esta
inserÃÃo, foi mostrado neste estudo tambÃm as principais caracterÃsticas da
aprendizagem significativa de David Ausubel. Para isso foi feito um levantamento da
bibliografia referente à InformÃtica Educativa e seus instrumentais. O referencial
teÃrico foi elaborado a partir das contribuiÃÃes de autores pessoais e autor entidade,
compreendendo: Brasil (1996, 2002); Breton (1991); Fiolhais e Trindade (2003);
Valente (1999); Vidal et al (2002a, 2002b, 2002c, 2002d, 2002e), Moreira e Masini
(2001) dentre outros. No estudo de caso foi feita uma pesquisa inicial com o intuito
de diagnosticar o nÃvel de conhecimento sobre alguns assuntos da Eletricidade, mais
especificamente da eletrodinÃmica e tambÃm verificar a motivaÃÃo dos alunos para
com a disciplina de FÃsica, vale ressaltar que atà entÃo as aulas de FÃsica eram
todas ministradas em sala de aula sem o uso de nenhum recurso proveniente da
InformÃtica Educativa. Em seguida foram dadas 02 (duas) aulas de Eletricidade no
laboratÃrio de informÃtica utilizando uma abordagem significativa e se utilizando de
ferramentas da InformÃtica Educativa, como objeto de aprendizagem, Softwares
Educativos e blog contendo um podcast e no final foi pedido aos estudantes que
novamente respondessem outro questionÃrio. Tal questionÃrio tem a finalidade de
constatar se tais ferramentas contribuÃram para a melhoria na aprendizagem e na
motivaÃÃo desses estudantes com os estudos de Eletricidade atravÃs de recursos da
InformÃtica Educativa. No primeiro questionÃrio ficou constatado que a maioria dos
alunos estavam insatisfeitos com o seu nÃvel de aprendizagem e tambÃm com os
recursos utilizados para ensinar Eletricidade. Tal insatisfaÃÃo jà nÃo mais foi
constatada quando da aplicaÃÃo de ferramentas provenientes da InformÃtica no
laboratÃrio de InformÃtica. / The theme of this research is the use of educational informatics tools as a pedagogic
device for the study of electricity in a significant learning perspective. This research is
the analysis of a case consisting of twenty students that attend a secondary
education third grade in a public school named EEFM Prof PlÃcido Aderaldo Castelo
located on Conjunto CearÃ, outs kirts of Fortaleza. The central interest of this study
was to analyse the use and importance of some tools deriving from educational
informatics as a supporting tool for the learning of electricity in the physics subject on
secondary education. The bibliographical collecting gave me the opportunity to make
a short historical gathering on educational informatics showing different ways of
inserting the computer in education, chiefly in the teaching of physics, and besides
the difficulties to achieve this insertion, show the main characteristics of David
Auseubelâs significant learning. The theoretical points were elaborated from the
contributions of personal authors an official, including: Brasil (1996, 2002); Breton
(1991); Fiolhais e Trindade (2003); Valente (1999); Vidal et al (2002a, 2002b, 2002c,
2002d, 2002e), Moreira e Masini (2001), among others. In the study of the case, an
initial research was made with the intention of knowing the knowledge level on some
electricity subjects, especially electrodynamic, as well as verifying the studentsâ
motivation for physics â itâs worth saying that up to that moment physics classes were
all given without the use of any resource from the educational informatics. After this
two classes of electricity subject were given in the laboratory of informatics using
educational informatics tools with focus on learning, educational softwares and a blog
containing a podcast, at the end students were as kectto answer another
questionnaire. Such questionnaire has the purspose of verifying whether such tools
have contributed to improve the referred studentsâ learning and motivation about the
studies of electricity by means of educational informatics devices. The first
questionnaire showed that most of the students were dissatisfied with both their level
of learning and the devices used to teach electricity. Otherwise, such dissatisfaction
was not noticed when informatics tools were used in the laboratory of informatics.
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