O objetivo desta pesquisa foi elaborar uma análise do processo de construção do currículo de Informática Educativa na rede municipal de ensino da cidade de São Paulo, procurando encontrar relações de ruptura e continuidade que o marcaram. Devido à ausência de trabalhos nessa linha buscou-se elaborar um panorama no qual tais relações fossem perceptíveis. Esse estudo justifica-se pela necessidade de compreender o modo pelo qual a Informática Educativa, tem se afirmado na Escola como um componente curricular fixo, uma forma específica de produção de saber, especialmente por sua metodologia. Os fundamentos teóricos que nortearam esta pesquisa foram basicamente as contribuições de André Chervel no campo das Disciplinas escolares e de Ivor Goodson no campo da teoria e história do currículo. Foram utilizados como fontes documentais a legislação municipal referente à Informática Educativa, relatórios e apostilas produzidos pela Secretaria Municipal de Ensino de São Paulo. A análise da documentação permitiu perceber que a história da Informática Educativa, como componente curricular no ensino municipal, pode dividir-se em três momentos distintos: o período do Projeto Gênese, de 1989 à 1992, caracterizado pela utilização da Linguagem LOGO como eixo das atividades e pelo viés popular da gestão de Luiza Erundina. O período seguinte, de 1993 à 2000, caracterizado pela normatização do projeto de Informática Educativa, com sua regulamentação por meio de decreto em 1994. Um terceiro período, de 2001 à 2010, marcado por uma ampliação exponencial da importância dada à Internet como meio de pesquisa, comunicação e publicação de atividades. / This research aim is to analyze the process of Educational Informatics Curriculum construction in São Paulo Municipal Schools, searching for its relations of rupture and continuity. Due to the absence of this kind of studies, it was intended to create a comprehensive presentation of this process. This studys relevance is the necessity of understanding how Educational Informatics has been becoming part of the schools regular curriculum. This research theoretical basis were the contributions of Andre Chervel, in the history of school disciplines area, and, Ivor Goodsons works about Curriculums history and theory. The analysis was produced from documents as municipal legislation, official reports and booklets. It was possible to divide the Educational Informatics history in three distinct periods: from 1989 to 1992, is the time of Projeto Geneses. The next period, from 1993 to 2000, was characterized by the regulation of the educational informatics. The rising of the Internet as the main resource to search, communicate and publish activities marked the last period, from 2001 to 2010.

O objetivo desta pesquisa foi elaborar uma análise do processo de construção do currículo de Informática Educativa na rede municipal de ensino da cidade de São Paulo, procurando encontrar relações de ruptura e continuidade que o marcaram. Devido à ausência de trabalhos nessa linha buscou-se elaborar um panorama no qual tais relações fossem perceptíveis. Esse estudo justifica-se pela necessidade de compreender o modo pelo qual a Informática Educativa, tem se afirmado na Escola como um componente curricular fixo, uma forma específica de produção de saber, especialmente por sua metodologia. Os fundamentos teóricos que nortearam esta pesquisa foram basicamente as contribuições de André Chervel no campo das Disciplinas escolares e de Ivor Goodson no campo da teoria e história do currículo. Foram utilizados como fontes documentais a legislação municipal referente à Informática Educativa, relatórios e apostilas produzidos pela Secretaria Municipal de Ensino de São Paulo. A análise da documentação permitiu perceber que a história da Informática Educativa, como componente curricular no ensino municipal, pode dividir-se em três momentos distintos: o período do Projeto Gênese, de 1989 à 1992, caracterizado pela utilização da Linguagem LOGO como eixo das atividades e pelo viés popular da gestão de Luiza Erundina. O período seguinte, de 1993 à 2000, caracterizado pela normatização do projeto de Informática Educativa, com sua regulamentação por meio de decreto em 1994. Um terceiro período, de 2001 à 2010, marcado por uma ampliação exponencial da importância dada à Internet como meio de pesquisa, comunicação e publicação de atividades. / This research aim is to analyze the process of Educational Informatics Curriculum construction in São Paulo Municipal Schools, searching for its relations of rupture and continuity. Due to the absence of this kind of studies, it was intended to create a comprehensive presentation of this process. This studys relevance is the necessity of understanding how Educational Informatics has been becoming part of the schools regular curriculum. This research theoretical basis were the contributions of Andre Chervel, in the history of school disciplines area, and, Ivor Goodsons works about Curriculums history and theory. The analysis was produced from documents as municipal legislation, official reports and booklets. It was possible to divide the Educational Informatics history in three distinct periods: from 1989 to 1992, is the time of Projeto Geneses. The next period, from 1993 to 2000, was characterized by the regulation of the educational informatics. The rising of the Internet as the main resource to search, communicate and publish activities marked the last period, from 2001 to 2010.

nÃo hà / Nas Ãltimas dÃcadas do sÃculo XX, a sociedade experimentou profunda evoluÃÃo tecnolÃgica, difundida pela utilizaÃÃo de computadores nas mais diversas Ãreas de atuaÃÃo. O estudo do uso das tecnologias digitais na educaÃÃo como meio de enriquecimento pedagÃgico possibilita o exercÃcio de vÃrias prÃticas educativas intermediadas por programas federais, como o PROINFO (Programa Nacional de Tecnologia Educacional), permitindo observar suas contribuiÃÃes educacionais. Tem-se por objetivo geral compreender, na perspectiva histÃrica, como aconteceu a expansÃo da informÃtica educativa no contexto das instituiÃÃes pÃblicas do CearÃ. Na busca pela constituiÃÃo dessa trajetÃria, foram traÃados os objetivos especÃficos: discutir a consolidaÃÃo da informÃtica educativa no Brasil e no CearÃ; identificar os retrocessos e avanÃos da informÃtica educativa, conhecendo programas e projetos desenvolvidos na perspectiva da informÃtica educativa no Estado e municÃpios cearenses; mapear as experiÃncias, revisitando as memÃrias dos que vivenciaram e vivenciam a informÃtica educativa no Estado do CearÃ. As categorias conceituais da pesquisa sÃo: informÃtica educativa e o uso de tecnologias digitais na educaÃÃo. Para a categoria informÃtica educativa recorreu-se aos autores Cysneiros (1999), Valente (1993; 2002; 2016), Almeida (2000; 2009) e Borges Neto (1999). Eles concordam com a ideia de que a informÃtica educativa se refere ao uso das tecnologias digitais, principalmente o computador e a internet, como suporte à prÃtica pedagÃgica do professor e como veÃculo de enriquecimento pedagÃgico. Na categoria conceitual âuso de tecnologias digitais na educaÃÃoâ utilizou-se a definiÃÃo dos autores Kenski (2003; 2007), Cox (2008); Cano (1998), e Moran (2000). Eles exprimem a ideia de que as tecnologias digitais de informaÃÃo e comunicaÃÃo (TDIC) constituem tecnologias da informaÃÃo, ou seja, um conjunto de meios relacionados ao armazenamento, transmissÃo e processamento de informaÃÃes em meios digitais, sendo a informÃtica considerada uma tÃcnica que trata as informaÃÃes por meio do uso do computador. Defendeu-se a tese de que a informÃtica educativa, podendo ser utilizada como suporte Ãs prÃticas pedagÃgicas dos professores, por meio do uso do computador possibilita o desenvolvimento de habilidades e competÃncias aos estudantes. Com suporte nesta, estabeleceu-se uma relaÃÃo entre as vivÃncias dos sujeitos e os acontecimentos que marcaram a histÃria da informÃtica educativa no CearÃ. A pesquisa exprime abordagem qualitativa, com pesquisa bibliogrÃfica e de campo. A histÃria oral foi utilizada como recurso metodolÃgico para a obtenÃÃo das informaÃÃes por intermÃdio de entrevistas semiestruturadas com os sujeitos que participaram da histÃria da informÃtica educativa no Cearà e da anÃlise documental. Os resultados apontam que o Brasil vivenciou diversas polÃticas pÃblicas voltadas ao desenvolvimento de tecnologias digitais para a informatizaÃÃo das escolas, no entanto enfrenta-se muitos desafios referentes ao uso das tecnologias, como a falta de estrutura fÃsica, de internet e carÃncias de capacitaÃÃes. O PROINFO foi o programa de maior durabilidade e investimentos para o uso didÃtico e pedagÃgico das tecnologias da informaÃÃo e comunicaÃÃo na realidade educacional brasileira. As informaÃÃes e dados possibilitaram a constituiÃÃo da histÃria da informÃtica educativa no CearÃ, alÃm da compreensÃo dos avanÃos e retrocessos vivenciados nas instituiÃÃes pÃblicas.

Orientador: Rodolfo Jardim de Azevedo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação / Made available in DSpace on 2018-08-16T23:19:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_PedroHenriqueBorgesde_M.pdf: 31023421 bytes, checksum: 6a29b56f1ac5f9218da2c948d203cfa4 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: A introdução de dispositivos computacionais no âmbito educacional não consiste apenas da inserção de hardware e software na sala de aula. Para que se obtenham resultados positivos, é necessário identificar as expectativas dos envolvidos procurando adequá-las _as práticas de ensino. Nesse aspecto, acredita-se que muito se tem a ganhar com a introdução de dispositivos computacionais no ensino, mas que é necessária uma avaliação do impacto nos alunos para identificar se essas práticas resultam numa melhor experiência de aprendizado, ainda mais que as expectativas podem variar muito em função do tópico e alunos em questão. Os principais dispositivos de entrada dos computadores, mouse e teclado, foram projetados tendo-se a produtividade em mente, limitando assim o escopo de seu uso no ensino, principalmente em aulas que requeiram o desenho de símbolos, fórmulas e diagramas. É justamente daí que surge a importância de dispositivos como o Tablet PC, com sua interface baseada em interação pen-based. A caneta permite o desenho de símbolos, fórmulas e esquemas de maneira mais natural e eficaz do que com dispositivos como mouse e teclado. Essa dissertação estuda a utilização de Tablet PCs na sala de aula na montagem de ambiente de ensino ativo e na gravação de vídeos das aulas. Os resultados mostram que os alunos consideram que o uso do Tablet PC melhora sua experiência de aprendizado, aumentando sua participação, acesso ao docente para esclarecimento de dúvidas e permitindo que haja uma maior integração entre o docente e os estudantes. O uso do Tablet PC torna muito fácil e barato o processo de gravação das aulas. Necessitando de poucos recursos de suporte, basta que o docente grave a tela do Tablet PC juntamente com o _áudio da aula para a produção dos vídeos. Esse tipo de material, como foi constatado, tem grande valor didático para os alunos, que o utilizam para revisar trechos das aulas em que tiveram dúvidas. Um dos empecilhos para a ampla adoção desse modelo de aula, como toda inovação, é o alto custo dos equipamentos. Talvez, com o barateamento das tecnologias de implementa ação do hardware do Tablet, esse modelo de ensino tenha grandes chances de ser adotado por diversas instituições de ensino, a exemplo do que já ocorre em algumas pioneiras em países desenvolvidos / Abstract: Introducing new computational devices in an educational environment isn't only giving hardware and software to the peers. It's needed to identify the peers' expectations and adequate them to the teaching methodology. The usage of computing in education can bring a great improvement in the students' learning experience, but it's necessary to access these methodologies to verify if they indeed result in a better learning experience, since the peers' expectations can vary given different subjects and students. The main input devices used in computers nowdays, mice and keyboard, were projected towards productivity. The usage of these devices in classroom activities, especially those that includes diagram, formulas and symbols drawing are limited. Thus, the importance of pen-based interface devices like the Tablet PC. The pen, different from mice and keyboard, allow students to draw simbols, formulas and schemes in a more natural way than with these devices. This thesis studies the Tablet PC usage in active learning environments and in the recording of screencasts. The results show that students found that the Tablet PC usage in these cenarios enhances the students' learning experience, rasing their participation, access to the teacher for clearing doubts and supporting a better integration between students and instructors. Tablet PC makes the lecture recording very easy and cheap. By recording only the Tablet PC screen its possible to avoid the necessity of a large recording crew. This videos, as the research concluded, have great value for the students, whom use it for review parts of the recorded lectures. The biggest challenge for the ample adoption of this lecture methodology, as any inovation, is the equipment high cost. As soon as the technology price drops, this lecture methodology has high chances of being adopted by several Universities, as it already is in some pioneers institutions in developed countries / Mestrado / Informática na Educação / Mestre em Ciência da Computação

Orientador: Sergio Ferreira do Amaral / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T05:44:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Correa_Juliane_D.pdf: 773190 bytes, checksum: 4683fa70f364ccc2bd4d09a86b4c52c0 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A incorporação das TICs é um desafio para os profissionais em educação, motivo pelo qual acompanhei as situações de uso da informática no contexto de formação e no contexto de trabalho de professoras das séries iniciais do ensino fundamental que fizeram o Curso Normal Superior Veredas, desenvolvido pela Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais por intermédio da FAE/UFMG. Com este estudo, pretendo identificar as dificuldades de utilização da informática pelas professoras e a origem dessas dificuldades. Na primeira parte deste trabalho, situo as possíveis relações entre tecnologia e a educação, com o intuito de qualificar a discussão sobre novas tecnologias ou inovações tecnológicas e enfatizo as possibilidades da EAD e do uso de ambientes virtuais de aprendizagem, apesar do uso desigual dos avanços e possibilidades tecnológicas. Situo o campo da informática educativa veiculado pelas políticas educacionais com o propósito de possibilitar a incorporação das TICs no campo educacional. Na segunda parte, desenvolvo uma pesquisa exploratória, empírica, utilizando abordagem qualitativa. Analiso a utilização da informática pelas professoras no espaço da formação e o uso dos laboratórios de informática no espaço da atuação, por meio de entrevistas, questionários e observações. Dessas análises emerge a caracterização da experiência estudada. Finalizo, considerando que a dificuldade de utilização da informática pelas professoras surge quando suas necessidades não são atendidas e nem as possibilidades dos contextos educativos são efetivadas / Abstract: The incorporation of Information and Communication Technologies (ICT) to the educational practice has been a challenge posed to education professionals, and that is the reason why I observed the conditions under which the computer is used in the contexts of the qualification and actual work of teachers in charge of the initial grades of the elementary school. Those teachers had attended the Curso Normal Superior Veredas ¿ Veredas Teaching Course ¿ designed by the Minas Gerais State Secretary of Education and offered by the Faculty of Education of the Federal University of Minas Gerais (FAE/UFMG). With this study I intend to identify the difficulties that teachers have in using the computer as well as the sources of such difficulties. In the first section of this work I discuss the relations between technology and education aiming at qualifying the discussion about new technologies or technological innovations and I emphasize the possibilities offered by distance learning and the use of cyber learning environments despite the unequal use of technological advances and possibilities. I also discuss the field of educational computing as proposed in the educational policies with the objective of facilitating the incorporation of the ICT to education. In the second section of the work I develop a piece of exploratory and empirical research, using a qualitative approach. Through interviews, questionnaires and observation I analyze the teachers¿ use of computing both in the contexts of their qualification and work. That analysis appear the description of experience in the focus. I complete the work by concluding that the difficulties arise when the needs are not fulfilled and the possibilities are not turned effective / Doutorado / Educação, Ciencia e Tecnologia / Doutor em Educação

Orientadores: Heloisa Vieira da Rocha, Rodolfo Jardim de Azevedo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação / Made available in DSpace on 2018-08-13T14:21:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Caceffo_RicardoEdgard_M.pdf: 24459914 bytes, checksum: 3bfe5d83970dacd1316583951e707c57 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Atualmente existe uma tendência cada vez maior para a inclusão de dispositivos computacionais em sala de aula, disponibilizados com o intuito de melhorar o aprendizado e as práticas de ensino. Entretanto, o uso desses dispositivos não deve ser feito de forma indiscriminada, devendo ser, ao contrário, fundamentado em práticas e modelos educacionais previamente elaborados e validados. Um desses modelos é o denominado aprendizado ativo, construtivista por natureza, cujo objetivo é permitir aos estudantes terem um papel ativo em seu próprio processo de aprendizado. O modelo prevê a construção de um ambiente em que haja uma maior interação dos alunos tanto com colegas como com o professor, por meio de atividades e dinâmicas que estimulem esse tipo de comportamento. Neste contexto, a tecnologia pode ter um papel fundamental como facilitadora e em alguns caso viabilizadora dessas características de interação. Por exemplo a caneta eletrônica, presente em dispositivos móveis como o Tablet PC, possibilita o registro natural do processo de desenvolvimento do pensamento e raciocínio, com a vantagem de permitir o uso conjunto de ferramentas que possibilitem um rápido e fácil arquivamento, distribuição, análise e comparação do material por ela registrado. Nesse contexto, essa dissertação apresenta uma proposta de desenvolvimento de uma ferramenta educacional, baseada no uso de dispositivos móveis com caneta eletrônica, com o intuito de permitir a construção de um ambiente educacional colaborativo, fundamentado no modelo do aprendizado ativo. Foi elaborado e implementado um protótipo da ferramenta, validado por experimentos realizados com o para medir a interação dos alunos e do professor, além da integração do material dos alunos em sala de aula e sua posterior análise, organização e exibição feitas pelo professor. Além disso, foi possível validar a interface proposta, as necessidades e características especiais do uso da caneta eletrônica em dispositivos móveis, no caso o Tablet PC. Os resultados obtidos permitiram identificar os benefícios e vantagens que a aplicação de ferramentas interativas podem ter em sala de aula, como o aumento da participação e interesse dos alunos e a capacidade do professor poder, em tempo real, ter o retorno de cada um dos alunos sobre o conteúdo e conceitos apresentados durante a aula. / Abstract: Nowadays there is a tendency in the insertion of computing devices in the classroom, which are supposed to enhance the learning and the teaching practices. However, the use of these devices must not be done randomly, instead it must be supported by practices and valid educational models. One of these models is Active Learning, based on constructivism, which allows students to have an active role in their own learning process. The model stimulates the construction of an environment where exists an interaction between students and teacher, supported by activities that motivate this kind of behavior. In this context, the technology must support and allow these interaction characteristics. For example, the electronic pen, present in mobile devices like Tablet PCs, enable to record naturally of the development process of thinking and reasoning, also allowing the use of tools for quick and easy storage, sharing and comparing of the recorded content. In this context, this thesis shows the development of an educational tool, supported by pen based mobile devices, that has the goal to support the creation of a collaborative educational environment, based on the Active Learning model. A prototype of the tool was developed and validated by experiments which objectives were measuring the interaction between the students and teacher, and the possibility of insertion, analysis and comparison of the student's content in the classroom. Also, it was possible to validate the prototype's interface, the needs and usability characteristics of the electronic pen in mobile devices, especially Tablet PCs. The results show the benefits and vantages that the use of such interactive tools have in the classroom, like the increase of participation and concern of the students and the teacher's possibility to receive, in real time, the students feedback about the content and concepts they learned during the class. / Mestrado / Mestre em Ciência da Computação

Submitted by Aline Santiago da Silva Santos (aline.santos@fgv.br) on 2010-05-17T17:47:25Z No. of bitstreams: 1 CPDOC2010SandraSilvaCosta.pdf: 728299 bytes, checksum: f4d207c62a57cd1561f36bf04777b2e7 (MD5) / Approved for entry into archive by Suemi Higuchi(suemi.higuchi@fgv.br) on 2010-05-17T18:09:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CPDOC2010SandraSilvaCosta.pdf: 728299 bytes, checksum: f4d207c62a57cd1561f36bf04777b2e7 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-17T18:34:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CPDOC2010SandraSilvaCosta.pdf: 728299 bytes, checksum: f4d207c62a57cd1561f36bf04777b2e7 (MD5) Previous issue date: 2010-03-23 / This dissertation aims to answer a specific question: how does an area, like Educational Informatics, that proposes a new school culture develop and manage to establish itself as a particular area in a secular school with strong humanistic tradition? The ideas and writings of the Chilean researcher, philosopher and scholar José Joaquin Brunner, oriented us during our research and reflections on the contemporary social transformation that has resulted from the approximation of two fields of knowledge, Education and the new technologies developed in the field of Information and Communication. During our investigation we decided to use audiovisual instruments and resources to register, in different spaces and times of the school chosen for observation – Colégio Pedro II –, the relevant characters and the insertion of cultural practices based on the Information and Communication technologies. We also decided to present as part of this research the 26-minute documentary film we have shot based on the people’s testimonials that have directly and indirectly taken part in the implantation of this new area in Colégio Pedro II School. Our film is called Imagens da Escola: A Informática Educativa no Colégio Pedro II (Images of the School: Educational Informatics at Colégio Pedro II) and is composed of three blocks: Primeiros Movimentos (First Movements), Espaços e Bandeiras (Spaces and Flags) and Informática Educativa, espaço em construção (Educational Informatics, space in construction). / Esta dissertação se propõe responder a uma questão específica: como uma área que propõe uma nova cultura escolar acontece e se estabelece em uma escola secular e com forte tradição humanística? Orientada pelas idéias e escritos do pesquisador, filósofo e teórico chileno José Joaquin Brunner, busquei reflexões sobre a transformação social contemporânea advinda da aproximação da educação com as novas tecnologias da informação e comunicação. Para registrar personagens relevantes e a inserção de práticas culturais centradas no uso das tecnologias da informação e comunicação, em diferentes espaços e tempos da escola, centradas no uso das tecnologias da informação e comunicação optou-se pela investigação realizada com recursos e instrumentos audiovisuais. A partir dos depoimentos de pessoas que participaram direta e indiretamente da implantação dessa nova área, dentro do Colégio Pedro II, apresentamos como parte da pesquisa um documentário de 26 minutos – Imagens da Escola: A Informática Educativa no Colégio Pedro II. Composto por três blocos: primeiros movimentos, espaços e bandeiras e Informática Educativa, espaço em construção

DAMASCENO, Maria Francinete, A informática educativa no Município de Floriano-PI: um estudo de caso. 2006. 162 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2006. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-08-03T12:55:39Z No. of bitstreams: 1 2006_DIS_MFDAMASCENO.pdf: 2623904 bytes, checksum: aaedeed35191da70257fa2f450948476 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-09-30T16:27:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_DIS_MFDAMASCENO.pdf: 2623904 bytes, checksum: aaedeed35191da70257fa2f450948476 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-30T16:27:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_DIS_MFDAMASCENO.pdf: 2623904 bytes, checksum: aaedeed35191da70257fa2f450948476 (MD5) Previous issue date: 2006 / The present work investigates the practices of Educational Informatics (EI) in the city of Floriano, in Piauí, through the qualitative research of case study, using the exploratory and descriptive approaches, in which I applied a questionnaire and accomplished interviews, for understanding to be this the most appropriate and effective method for this study type. Thus, a fact of finding was done to identify the schools that acted in EI, in the referred city, which just indicated a compatible school with the criteria demanded for the selection of the sample. The school is a private one with teaching for Elementary and High levels, in whit I observed the classes in the Laboratory of Educational Informatics (LEI), from March to October of 2004, classes from 1st to 3rd grades, with the objective of verifying, among other, how the practices happened in EI, which the developed activities, which the used softwares and the adopted pedagogic approach. Besides the observations in loco, they were analysis objects the perceptions as the teacher of LEI as the teacher of the 3rd grades and of more six students of the same class. The collected data revealed practices of use of the computer with focus on education. However, difficulties were also observed related to the administration of the technology in school, and lack of the teacher's participation direct and effective in the classes in the LEI, but in a general way, it was possible to verify that, although the Educational Informatics is being quite spread and implemented at schools of great centers, as the center-west areas and in the southeast of the country, in the city of Floriano – Piauí the EI is still a reality in search of consolidation, with its huge potential still unknown and unavailable for most of the schools, teachers and students of the city / O presente trabalho investiga as práticas de Informática Educativa (IE) na cidade de Floriano, no Piauí, através da pesquisa qualitativa de estudo de caso, utilizando as abordagens exploratória e descritiva, em que apliquei um questionário e realizei entrevistas, por entender ser este o método mais adequado e eficaz para este tipo de estudo. Assim, foi realizado um levantamento para identificar as escolas que atuavam em IE, na referida cidade, o qual indicou apenas uma escola compatível com os critérios exigidos para a seleção da amostra. É uma escola particular com ensino para os níveis infantil e fundamental, na qual eu observei as aulas no Laboratório de Informática Educativa (LIE), de março a outubro de 2004, das turmas de 1ª a 3ª séries, com o objetivo de verificar, dentre outros, como ocorrem as práticas em IE, quais as atividades desenvolvidas, quais os softwares utilizados e a abordagem pedagógica adotada. Além das observações in loco, foram objetos de análise as percepções tanto da professora do LIE, quanto da professora da turma da 3ª série e de mais seis alunos da mesma turma. Os dados coletados revelaram práticas de uso do computador com fins educacionais. No entanto, também foram observadas dificuldades relacionadas à gestão da tecnologia na escola, e falta de participação direta e efetiva da professora da turma nas aulas no LIE, mas de forma geral, foi possível constatar que, embora a Informática Educativa venha sendo bastante difundida e implementada em escolas de grandes centros, como as regiões centro-oeste e sudeste do país, na cidade de Floriano a IE ainda é uma realidade em busca de consolidação, com seu enorme potencial ainda desconhecido e indisponível para a maioria das escolas, professores e alunos da cidade

nÃo hà / Este trabalho de dissertaÃÃo tem como tema a utilizaÃÃo de ferramentas da InformÃtica Educativa como instrumento pedagÃgico no estudo da Eletricidade em uma perspectiva de aprendizagem significativa, tal trabalho se constitui um estudo de caso, onde o universo de pesquisa à o quantitativo de 20 alunos que cursam o 3 ano do Ensino MÃdio de uma escola pÃblica denominada EEFM Prof PlÃcido Aderaldo Castelo situada no Conjunto CearÃ, periferia de Fortaleza. Este estudo teve o intuito de analisar a utilizaÃÃo e a importÃncia de algumas ferramentas provenientes da InformÃtica Educativa como instrumento de apoio ao aprendizado de Eletricidade na disciplina de FÃsica no Ensino MÃdio. Com essa pesquisa foi possÃvel fazer um breve apanhado histÃrico sobre InformÃtica Educativa, foi possÃvel tambÃm mostrar vÃrias formas de inserir o computador na educaÃÃo e principalmente no ensino de FÃsica, mostrando tambÃm as dificuldades para esta inserÃÃo, foi mostrado neste estudo tambÃm as principais caracterÃsticas da aprendizagem significativa de David Ausubel. Para isso foi feito um levantamento da bibliografia referente à InformÃtica Educativa e seus instrumentais. O referencial teÃrico foi elaborado a partir das contribuiÃÃes de autores pessoais e autor entidade, compreendendo: Brasil (1996, 2002); Breton (1991); Fiolhais e Trindade (2003); Valente (1999); Vidal et al (2002a, 2002b, 2002c, 2002d, 2002e), Moreira e Masini (2001) dentre outros. No estudo de caso foi feita uma pesquisa inicial com o intuito de diagnosticar o nÃvel de conhecimento sobre alguns assuntos da Eletricidade, mais especificamente da eletrodinÃmica e tambÃm verificar a motivaÃÃo dos alunos para com a disciplina de FÃsica, vale ressaltar que atà entÃo as aulas de FÃsica eram todas ministradas em sala de aula sem o uso de nenhum recurso proveniente da InformÃtica Educativa. Em seguida foram dadas 02 (duas) aulas de Eletricidade no laboratÃrio de informÃtica utilizando uma abordagem significativa e se utilizando de ferramentas da InformÃtica Educativa, como objeto de aprendizagem, Softwares Educativos e blog contendo um podcast e no final foi pedido aos estudantes que novamente respondessem outro questionÃrio. Tal questionÃrio tem a finalidade de constatar se tais ferramentas contribuÃram para a melhoria na aprendizagem e na motivaÃÃo desses estudantes com os estudos de Eletricidade atravÃs de recursos da InformÃtica Educativa. No primeiro questionÃrio ficou constatado que a maioria dos alunos estavam insatisfeitos com o seu nÃvel de aprendizagem e tambÃm com os recursos utilizados para ensinar Eletricidade. Tal insatisfaÃÃo jà nÃo mais foi constatada quando da aplicaÃÃo de ferramentas provenientes da InformÃtica no laboratÃrio de InformÃtica. / The theme of this research is the use of educational informatics tools as a pedagogic device for the study of electricity in a significant learning perspective. This research is the analysis of a case consisting of twenty students that attend a secondary education third grade in a public school named EEFM Prof PlÃcido Aderaldo Castelo located on Conjunto CearÃ, outs kirts of Fortaleza. The central interest of this study was to analyse the use and importance of some tools deriving from educational informatics as a supporting tool for the learning of electricity in the physics subject on secondary education. The bibliographical collecting gave me the opportunity to make a short historical gathering on educational informatics showing different ways of inserting the computer in education, chiefly in the teaching of physics, and besides the difficulties to achieve this insertion, show the main characteristics of David Auseubelâs significant learning. The theoretical points were elaborated from the contributions of personal authors an official, including: Brasil (1996, 2002); Breton (1991); Fiolhais e Trindade (2003); Valente (1999); Vidal et al (2002a, 2002b, 2002c, 2002d, 2002e), Moreira e Masini (2001), among others. In the study of the case, an initial research was made with the intention of knowing the knowledge level on some electricity subjects, especially electrodynamic, as well as verifying the studentsâ motivation for physics â itâs worth saying that up to that moment physics classes were all given without the use of any resource from the educational informatics. After this two classes of electricity subject were given in the laboratory of informatics using educational informatics tools with focus on learning, educational softwares and a blog containing a podcast, at the end students were as kectto answer another questionnaire. Such questionnaire has the purspose of verifying whether such tools have contributed to improve the referred studentsâ learning and motivation about the studies of electricity by means of educational informatics devices. The first questionnaire showed that most of the students were dissatisfied with both their level of learning and the devices used to teach electricity. Otherwise, such dissatisfaction was not noticed when informatics tools were used in the laboratory of informatics.