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Made available in DSpace on 2014-06-12T18:36:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7921_1.pdf: 3134640 bytes, checksum: 8537493611246cb162c538a3b97a3a97 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / O Semi-árido brasileiro ocupa uma parcela relevante da Região Nordeste, onde as adversidades ambientais provocam sérias limitações no processo produtivo das populações, particularmente daqueles que compõem o conjunto dos pequenos agricultores, que desenvolvem agricultura familiar. Tal situação interfere duramente na condição de bem-estar daquela parcela da população. Essa problemática não só tem merecido a atenção de autoridades governamentais nos últimos anos, como também tem despertado o interesse de organizações não-governamentais. Nesse sentido, vários programas voltados para a convivência com o Semi-árido foram e vêm sendo desenvolvidos na busca de alternativas que melhorem a condição de vida do homem do campo e, assim, viabilizem sua fixação, bem como venham a subsidiar a definição de políticas públicas para essa região. O presente trabalho foi desenvolvido em uma área Semi-árida do estado da Bahia, Região Nordeste do Brasil, abrangendo os municípios de Juazeiro, Curaçá e Uauá, no período de novembro/2001 a dezembro/2003, focando aspectos da dinâmica geoambiental do Semi-árido, identificando a percepção e o anseio do homem do campo sobre sua realidade e analisando a receptividade e efetividade dos vários programas e ações governamentais e não-governamentais voltados para o Semi-árido. A metodologia incluiu visitas a propriedades rurais, a órgãos públicos municipais e à sede da organização não-governamental escolhida, quando foram realizadas entrevistas semidiretivas, acompanhadas de registro áudiofotográfico. O universo dos entrevistados incluiu pequenos proprietários rurais e agricultores, gestores municipais e técnicos e gestores de organizações não-governamentais. Neste trabalho, analisa-se e discute-se de que maneira o homem do campo foi exposto, rejeitou ou adquiriu e incorporou ao seu cotidiano conhecimentos que permitiram a sua convivência com as condições de sua região, após ter sido submetido a um processo de aprendizagem alicerçado nos princípios da Educação Ambiental. Demonstram-se e discutem-se, igualmente, as mudanças de estilo e condição de vida advindas dos vários programas, bem como a contribuição desses programas para o estabelecimento do desenvolvimento local sustentável e a implementação de políticas públicas

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-25T16:37:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 288272.pdf: 1811406 bytes, checksum: c3555650bf22c2b063d9b3f5b98d2e3d (MD5) / O presente trabalho aborda o pensamento genealógico de Michel Foucault. A genealogia, tal como a entende Foucault, busca uma insurreição dos saberes sujeitados por um discurso hegemônico. Com base nessa perspectiva nosso principal objetivo é estabelecer um diálogo entre a genealogia e a Etnomatemática com o intuito de traçar elementos que possibilitem uma "insurreição dos saberes" que foram sujeitados pelo discurso da matemática científica moderna, nesse sentido destacaremos principalmente as noções foucaultianas de saber, poder, discurso, verdade-conhecimento, verdade-acontecimento, problematização e acontecimentalização. Buscamos considerar como esse diálogo entre a genealogia e a Etnomatemática permite problematizar a aceitação de uma matemática universal que se impõe como verdadeira ditando o que deve ser ensinado em matemática e, além disso, possibilita uma insurreição dos saberes matemáticos que não estão em conformidade com a matemática científica, ou seja, das diversas etnomatemáticas oriundas de diferentes práticas discursivas.

Made available in DSpace on 2012-09-05T18:23:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 61.pdf: 5090381 bytes, checksum: 2922ddc46fc779bd4ecb1bac11183781 (MD5) Previous issue date: 1998 / Procura recuperar alguns marcos da formaçao de sanitaristas no Brasil nas décadas de 70 e 80, priorizando a articulaçao do ensino com as políticas de saúde e com os movimentos de recomposiçao da saúde pública que emergiram da conjuntura estudada. O estudo tomou, como espaços privilegiados de análise, a Escola Nacional de Saúde Pública da Fundaçao Oswaldo Cruz-ENSP/FIOCRUZ e a Faculdade de Saúde Pública da Universidade de Sao Paulo-FSP/USP, no que se refere aos cursos de especializaçao de áreas da saúde pública assim identificadas: saúde pública, planejamento e epidemiologia. Dada a sua importância na organizaçao do ensino do período, também foi considerado o Programa de Residência em Medicina Preventiva e Social. A ênfase principal é a relaçao do ensino com as políticas de saúde e as estratégias adotadas pelas instituiçoes consideradas, na organizaçao de suas programaçoes. Procura também resgatar experiências de articulaçao dessas Escolas com o movimento de expansao do ensino de Saúde Pública no período, e uma possível atuaçao em rede, a partir das duas Escolas com outros centros de formaçao em Saúde Pública do País.

Made available in DSpace on 2012-09-05T18:24:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 85.pdf: 5687470 bytes, checksum: e153c88b641833dc23f428afb1c9a12c (MD5) Previous issue date: 2000 / Contribui para a discussäo sobre a "construçäo compartilhada do conhecimento" nas práticas de educaçäo e saúde no Brasil, a partir da relaçäo entre profissionais e populaçäo. Descreve-se a organizaçäo das práticas de educaçäo nos serviços de saúde no Brasil, em diferentes conjunturas sócio-econômicas e sanitárias vividas no país desde metade do século XIX, buscando destacar a relaçäo entre técnicos e populaçäo. Destaca a emergência de uma crítica da visäo tradicional das práticas de educaçäo e saúde, que considera o conhecimento popular sobre os processos de adoecimento e morte. Recupera-se os eixos teórico-metodológicos da esperiência desenvolvida pelo Núcleo de Estudos em Educaçäo, Saúde e Cidadania da Escola Nacional de Saúde Pública (NEESC/ENSP) e pela organizaçäo näo-governamental Centro de Estudos e Pesquisas da Leopoldina (CEPEL) na regiäo dos subúrbios da Leopoldina, município do Rio de Janeiro. Para a análise das práticas de educaçäo em saúde, constrói-se um quadro comparativo entre a visäo tradicional e crítica sobre a construçäo do conhecimento, e suas repercussöes práticas no campo da educaçäo em saúde. Conclui que a possibilidade de mudança em educaçäo em saúde estaria baseada no conhecimento advindo da convivência e da emoçäo entre diferentes sujeitos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2012. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:05:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 323042.pdf: 896048 bytes, checksum: c592ce5800ea8d51bd2970dc7ee2763a (MD5) Previous issue date: 2012 / O objetivo dessa pesquisa foi o de compreender a racionalidade posta na estratégia de Educação ao Longo da Vida como forma educacional projetada sobre a Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Formulada durante a década de 1990, é central no Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI, organizado por Jacques Delors, visa, sobretudo, ensejar uma plataforma educacional que fundamenta a construção de um novo conceito de ser humano para o trabalho na ?sociedade do conhecimento?. Respondendo aos efeitos da reestruturação produtiva, essa estratégia colaborou e colabora na reposição da hegemonia liberal que demanda braços e cérebros disponíveis para a exploração capital-imperialista hodierna. Essa estratégia foi disseminada por meio das Conferências Internacionais de Educação de Adultos, de Hamburgo, em 1997 (V CONFINTEA), e Belém, em 2010 (VI CONFINTEA). Foi possível, por meio de análises documentais, compreender que essa disseminação ocorreu no Brasil em fins da década de 1990 e década de 2000, principalmente, por intermédio de intelectuais de EJA e pelos Encontros Nacionais de Educação de Jovens e Adultos (ENEJAS) organizados em parceria, especialmente, pelos Fóruns de EJA, Estado brasileiro e UNESCO, fenômeno esse que compreendi como componente de uma "agenda globalmente estruturada para educação". Nesse processo, ocorreu a ressignificação do conceito de Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, em virtude, notadamente, do Parecer do CNE/CEB nº11, de 10 de maio de 2000, que instituiu Diretrizes Nacionais para Educação de Jovens e Adultos. Nesse documento afirma-se que a EJA é a própria ELV. Assim, procurei compreender como se manifestava essa estratégia no Brasil e, mediante a análise de textos acadêmicos e documentos oriundos da UNESCO, do Estado e do movimento social de EJA, foi possível afirmar que a ELV atua como mecanismo que visa educar a sociabilidade do trabalhador, que o torna eternamente obsoleto e reiteradamente reconvertido ao capital-imperialismo na contemporaneidade. <br>

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-18T10:04:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / No ensino superior, o Ensino à Distância está se consolidando como uma alternativa para suprir as necessidades, que provocou um aumento de pessoas no acesso à formação universitária. É este tema que a presente dissertação aborda. Na primeira etapa do estudo foi elaborada a fundamentação teórica do trabalho sobre "Preparando-se para o Ensino à Distância". Em seguida, foi privilegiada a abordagem qualitativa de investigação em forma de entrevistas semi-estruturadas. As entrevistas foram realizadas com professores da Universidade do Oeste de Santa Catarina, UNOESC - Campus Chapecó. Porém, após analisar os dados coletados nas entrevistas, percebeu-se a existência de alguns pontos obscuros, o que levou à coleta de mais informações. Esta se deu através de questionários, a um grupo de docentes que está vivenciando o EaD, no Campus da UNOESC de Chapecó. Como resultado obteve-se importantes elementos indicativos dos caminhos de ação para orientar a evolução dentro deste campo da investigação. Um dos principais resultados é a questão da capacitação e formação do docente. Outro elemento importante que surge é a idéia do Aluno como Sujeito do Aprendizado, como um dos maiores desafios, pois as barreiras culturais que se antepõem a esta ação são grandes

Orientadora : Profª. Drª. Vera Lúcia Israel / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Educação Física. Defesa: Curitiba, 11/03/2013 / Bibliografia : fls. 78-91 / Área de concentração: Exercício e esporte / Resumo: O presente estudo teve como objetivo analisar o desenvolvimento neuropsicomotor de crianças de zero a três anos de idade frequentadoras de Centros de Educação Infantil (CEI's) do Ensino Público e verificar os fatores de risco associados ao desenvolvimento das mesmas. A pesquisa é caracterizada como estudo observacional, analítico, transversal. Participaram do estudo 77 crianças de zero a três anos de idade, matriculadas nos CEI's públicos do Município de Matinhos/PR. A abordagem do desenvolvimento infantil foi contextual, por meio de avaliação fisioterapêutica lúdica com Teste de Triagem de Denver II, também foram realizadas avaliações complementares do estado nutricional, por meio das medidas antropométricas. Para análise foi realizada uma regressão logística utilizando como seleção de modelo Logit com resposta binária e método Stepwise (Backward). O desenvolvimento neuropsicomotor encontrou-se dentro dos parâmetros de normalidade em 68,8% (n=53) e com riscos de atrasos em 31,2% (n=24). Na escala utilizada a área de melhor desempenho foi a motora fina - adaptativa (3,75%) e a mais questionável foi da linguagem (57,5%). Quanto à avaliação nutricional foi acurado que 48% (n=37) das crianças estavam eutróficas e 52% (n=40) apresentaram algum risco nutricional, sendo que 1 criança (1,3%) apresentou desnutrição pregressa, 25 crianças (32,5%) tiveram risco de sobrepeso e 14 crianças (18,2%) apresentaram obesidade. Na análise, pela regressão logística, verificou-se que o baixo peso ao nascer (OR= 181), a renda familiar mensal (OR=9) e a ausência do pai (OR=34) são fatores estatisticamente significantes sobre o risco de atrasos em seu desenvolvimento. Este estudo reforça a natureza sistêmica e multifatorial do desenvolvimento e comprova a necessidade de acompanhamento e monitoramento, especialmente em crianças com condições desfavoráveis, uma vez que a intensa neuroplasticidade nos primeiros anos de vida, a interação entre indivíduo, ambiente e tarefa, bem como a suscetibilidade à estimulação, repercutirão em mudanças no comportamento motor. Nota-se que é preciso um aprofundamento na investigação nos resultados para minimizar o risco de atraso no desenvolvimento neuropsicomotor das crianças participantes, afim de que se tenha uma estimulação adequada no desenvolvimento infantil, tanto na família quanto nas instituições de educação infantil. / Abstract: The present study aimed to analyse the neuropsychomotor development of children aged zero to three years attending the Early Childhood Education Centers (ERC's) of the public education and to check the risk factors associated with the development of the child. The research is characterized as observational, analytical, cross. The study included 77 children aged zero to three years, enrolled in public ERC's of Matinhos/PR. The approach of development was contextual, through playful physical therapy evaluation with Denver Screening Test II, it was also carried out further assessments of nutritional status (anthropometric measures). For analysis it was performed logistic regression using as model selection Logit with binary response and stepwise method (backward). Neuropsychomotor development was found within normal limits in 68.8% (n = 53) and with risks of delays in 31.2% (n = 24). In the used scale, the area with the best performance was the fine motor - Adaptive (3.75%) and the more questionable was language (57.5%). As for nutritional assessment it was ascertained that 48% (n = 37) of the children were normal weight and 52% (n = 40) showed some nutritional risk, and 1 child (1.3%) showed stunted, 25 children (32, 5%) were at risk for overweight and 14 children (18.2%) were obese. In logistic regression analysis it was found that low birth weight (OR = 181), the monthly household income (OR = 9) and the absence of the father (OR = 34) are statistically significant factors on the risk of delays in its development. This study reinforces the systemic and multifactorial nature of development and demonstrates the need for tracking and monitoring, especially in children with unfavorable conditions, since the intense neuroplasticity in early life, the interaction between individual, task and environment, as well as susceptibility to stimulation, reflects on changes in motor behavior. It was noticed that it's necessary a deeper investigation in the results to minimize the risk of neuropsychomotor developmental delay in children, so that an adequate stimulation on children's development may be reached, both in the family and in the educational institutions.

Resumo: As questões ambientais tem ocupado grande espaço nas discussões educacionais seja ela formal ou informal e, a Educação Ambiental tem sido defendida como um dos meios capazes de gerar reflexões e ações que levam a novas posturas diante da realidade sócio-ambiental. Instigada a desvendar como se sustentam as ações dos professores em relação às suas práticas ambientais, essa pesquisa buscou analisar os projetos de Educação Ambiental desenvolvidos nas escolas da rede pública municipal, localizadas em Colombo/PR. A presente pesquisa teve por objetivo analisar as ações e concepções dos professores em relação à prática ambiental proposta nos projetos escolares. Buscou-se analisar o contexto teórico-metodológico dos projetos de Educação Ambiental desenvolvidos nas escolas envolvidas na pesquisa, traçando um paralelo com as finalidades, objetivos e princípios da Educação Ambiental apontados nos documentos produzidos nos diversos encontros e debates nacionais e internacionais. Verificou-se que as discussões estabelecidas nesses debates, estão distantes do ambiente e da realidade escolar. Os professores, despreparados em relação à temática, devido a falta de cursos de formação ambiental, à burocratização e superficialidade da Educação Ambiental encontram-se mergulhados num emaranhado de dúvidas e perdidos na complexidade das questões e conceitos ambientais. Concluise que uma verdadeira política educacional, que inclua a Educação Ambiental num enfoque holístico e interdisciplinar, deve estabelecer espaços realmente participativos, onde, além de possibilitar aos professores o acesso às informações, também favoreçam as suas práticas.

Orientadora: Serlei Maria Fischer Ranzi / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 29/05/2008 / Inclui bibliografia