Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-26T10:55:01Z No. of bitstreams: 1 Maria Júlia de Oliveira Dias.pdf: 932880 bytes, checksum: 4996a4f6388f15edbd93434fecd6c399 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-26T10:55:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Júlia de Oliveira Dias.pdf: 932880 bytes, checksum: 4996a4f6388f15edbd93434fecd6c399 (MD5) Previous issue date: 2018-10-05 / We sought to investigate how the pedagogical coordinator can mobilize teachers to use pedagogical documentation in favor of children in Early Childhood Education. The main goal of the research was to develop a formative process in which teachers of children from birth to age 5 reflected on the use of the register in their teaching experiences and found ways to improve their practice. The theoretical foundation was based on the writings of Imbernón (2016) regarding the concept of continuing education and to discuss the concept of pedagogical documentation and records, the inspiration was in the works of Freinet (1920), Freire (1992) and Warschauer (1993, 2001). The foundation of the methodology was supported by authors such as Passos (2016), Fiorentini (2004) and Thiollent (2016), who discuss the concepts of collaborative groups and action research. The research is linked to the professional performance of the researcher as pedagogical coordinator and its participants are nine teachers working with children from birth to age 5 of a private school in the south of the city of São Paulo. The data were produced from the realization of three reflective meetings with the teachers, in which questions were discussed regarding the use of records and pedagogical documentation. The dynamics of the meetings involved joint debates, raising hypothesis, problem identification and proposals for strategies to seek alternatives and adjustments, based on classroom records and practice. The meetings were recorded and the material produced was shared with the teachers and submitted to the analysis by the researcher. The results indicated a movement towards the constitution of a collaborative group. The teachers emphasized the lessons learned from the contact with more experienced colleagues and with materials produced in other contexts, their reports expressed the importance of documenting and giving voice to the children, so that they became aware of their experiences, their achievements and challenges. Another aspect revealed by the teachers' statements was the reflection of the practice of observation and recording that does not end with the explanation of the facts, but is reconstituted from thinking and discussion to establishing relationships and connections / Buscou-se investigar como o coordenador pedagógico pode mobilizar os professores a usar a documentação pedagógica em favor das crianças de Educação Infantil. O objetivo principal da pesquisa foi desenvolver um processo formativo em que professores de crianças de zero a cinco anos refletissem sobre o uso do registro em suas experiências docentes e encontrassem caminhos para aperfeiçoar a sua prática. A fundamentação teórica foi pautada nos escritos de Imbernón (2016) no que se refere ao conceito de formação continuada e para discutir o conceito de documentação pedagógica e de registros, a inspiração foi nas obras de Freinet (1920), Freire (1992) e Warschauer (1993, 2001). A fundamentação da metodologia foi apoiada em autores como Passos (2016), Fiorentini (2004) e Thiollent (2016), que discutem os conceitos de grupos colaborativos e pesquisa-ação. A pesquisa está vinculada à atuação profissional da pesquisadora como coordenadora pedagógica e seus participantes são nove professoras que trabalham com crianças na faixa de zero a cinco anos de uma escola particular da zona sul da cidade de São Paulo. Os dados foram produzidos a partir da realização de três encontros reflexivos com as professoras, em que foram discutidas questões referentes ao uso de registros e da documentação pedagógica. A dinâmica dos encontros envolveu discussões conjuntas, levantamento de hipóteses, identificação de problemas e propostas de estratégias para buscar alternativas e adequações, a partir dos registros e da prática da sala de aula. As reuniões foram gravadas e o material produzido foi compartilhado com as professoras e submetido à análise pela pesquisadora. Os resultados indicaram um movimento no sentido da constituição de um grupo colaborativo. As professoras destacaram as aprendizagens decorrentes do contato com colegas mais experientes e com materiais produzidos em outros contextos, seus relatos expressaram a relevância de documentar e de dar voz às crianças, para que tomassem consciência das suas experiências, de suas conquistas e desafios. Outro aspecto revelado pelas falas das professoras foi a reflexão da prática de observação e registro que não termina com a explicação dos fatos, mas se reconstitui, a partir do pensar e da discussão para estabelecer relações e conexões