Describe la relación existente entre las estrategias de enseñanza en relación a las estrategias de aprendizaje de los estudiantes del X semestre de la Facultad de Educación de la UNMSM. / Tesis

La presente investigación trata de establecer la influencia del Método didáctico de Resolución de Problemas en el nivel de aprendizaje de la Asignatura de Matemática en los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Joaquín Reátegui Medina, del distrito de Nauta, en el segundo semestre de la carrera profesional de Contabilidad en el año 2009. Dentro de la experiencia en el campo de la matemática en educación superior, se ha observado continuamente dificultades en el desempeño académico de los estudiantes en especial en la capacidad de resolución de problemas, lo que se refleja en el rendimiento académico de los mismos. A partir de esta constatación elemental se ha elaborado el presente trabajo de investigación de tipo cuasi experimental, con dos grupos a investigar y en ellas se establece una manipulación deliberada de una variable independiente para observar su efecto y relación con una variable dependiente.

El documento digital no refiere un asesor / Determina el efecto de un grupo expuesto al método Gestalt, un grupo instruido mediante un método tradicional y un grupo de control que no se expone a ningún método respecto al desarrollo de la habilidad para dibujar en los estudiantes de la carrera de comunicación social de la Universidad Técnica de Babahoyo. El estudio no aborda todos los conocimientos, habilidades y actitudes que se debe impartir en un salón de clases sobre arte. Este estudio solo emprende de forma específica cuatro técnicas en el método Gestalt y cuatro técnicas en el método tradicional. / Tesis

Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Determina el nivel de correlación entre los estilos de enseñanza y la satisfacción académica en los estudiantes de la Escuela Profesional de Topografía del Instituto Superior Tecnológico de Recuay. En el aspecto metodológico de la investigación se operacionalizan las variables, se tipifica la investigación, estableciendo la estrategia de prueba de hipótesis, la población muestral es igual a 90 estudiantes, la técnica utilizada es la encuesta y el instrumento es la escala tipo Likert. El 71% valoran el estilo de enseñanza como de nivel malo, el 73% tienen una satisfacción académica alta, el 63% valoran el estilo de enseñanza concreto secuencial de nivel regular, el 66% valoran el estilo de enseñanza concreto al azar con nivel malo; existe relación entre estilos de enseñanza concreto secuencial y la satisfacción académica con P – value es 0,015 < 0,05; existe relación entre enseñanza concreto secuencial y la satisfacción académica porque P – value es 0,015 < 0,05; existe relación significativa entre la enseñanza concreto al azar con la satisfacción académica porque P – value es 0,015 < 0,05; existe relación significativa entre estilo de enseñanza abstracto al azar y la satisfacción académica porque P – value es 0,015 < 0,05. Concluye que se conoce analíticamente el nivel de correlación entre los estilos de enseñanza y la satisfacción académica en los estudiantes de la Escuela Profesional de Topografía del Instituto Superior Tecnológico de Recuay; de acuerdo a los resultados empíricos obtenidos en la presente investigación y las propuestas teóricas analizadas y explicadas en los antecedentes y las bases teóricas. / Tesis

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El objetivo general del presente estudio fue: Establecer la relación entre el alineamiento constructivo de la Enseñanza y la calidad de los Aprendizajes de los estudiantes de la Escuela de Educación Secundaria de la Facultad de Educación-UNAP, 2009-II. La muestra del estudio estuvo conformada por 70 docentes y 304 estudiantes de la Escuela de Educación Secundaria de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana (UNAP), seleccionados a través del muestreo estratificado proporcional y el muestreo aleatorio simple. A ambas unidades de análisis se les administró una Encuesta-cuestionario para recoger datos referentes a las variables de estudio. Las conclusiones de la investigación fueron las siguientes: Respecto a la situación de la utilización del alineamiento constructivo por parte de los docentes, existe un alto porcentaje de docentes de la Escuela de Educación Secundaria de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades – UNAP que sí utilizan el Alineamiento Constructivo de la Enseñanza en su cátedra (60%), con lo cual se corrobora la Hipótesis de Investigación Nº 1. En cuanto a la calidad del aprendizaje de los estudiantes, se concluye que existe un alto porcentaje de estudiantes de la Escuela de Educación Secundaria de la Facultad de Educación UNAP, que tienen un nivel de aprendizaje superficial (52%), con lo cual se corrobora la Hipótesis de Investigación Nº 2 del estudio. Para verificar la validez de las hipótesis central del estudio, se aplicó la prueba estadística inferencial no paramétrica de la Chi Cuadrado (X²) y se obtuvo: Xc²= 8,824 haciendo uso de la corrección de Yates, con gl = 1, con p = 0,00297. Observándose que para: α = 0.05 se tiene que p < α, con lo cual se acepta la Hipótesis Central del estudio que afirma que: “El alineamiento constructivo de la enseñanza se relaciona significativamente con la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de la Escuela de Educación Secundaria de la Facultad de educación de la UNAP”. Finalmente, se formulan las recomendaciones que se ponen a consideración de los directores de escuela de formación profesional, docentes, estudiantes y autoridades de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de la UNAP para que coordinen acciones orientadas al mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. / --- The main aim of the present study was: To establish the relation between the constructive alignment of Education and the quality of students’ learning of Secondary Education School of the Faculty of Education, 2009-II. The sample of the study was conformed by 70 educational and 304 students of the Secondary Education School of the Faculty of Education Sciences and Humanities of the National University of Peruvian Amazon (UNAP), selected through proportional stratified sampling and the simple random sampling. To both units of analysis a Surveyquestionnaire was administered to them to pick up referring data to the variables of study. The research conclusions were the following: With respect to the situation of the use of the constructive alignment on the part of the educational ones, a high percentage of educators of the Secondary Education School of the Faculty of Education Sciences and Humanities -UNAP exist which means yes so they use the Constructive Alignment of Education in their lessons (60%), consequently it is corroborated the Hypothesis of Investigation Nº 1. As far as the quality of the learning of the students, it is concluded that a high percentage of students of the Secondary Education School of the Faculty of Education - UNAP exists so they have a level of superficial learning (52%), consequently the Hypothesis of Investigation Nº 2 of the study is corroborated. In order to verify the validity of the central hypotheses of the study, the inferential statistical test of the Chi Square was applied nonparametric (x²) and it was obtained: Xc² = 8.824 making use of the correction of Yachts, with gl = 1, with p = 0,00297. Being observed that it stops: α = 0, 05 has p < α, consequently accepts the Central Hypothesis of the study that affirms that: “The constructive alignment of education is related significantly to the quality of the students’ learning’s of Secondary Education School of the Faculty of Education of the UNAP”. Finally, the recommendations are formulated which are put into consideration of the directors of an institution of professional educational formation, , students and authorities of the Faculty of Education Sciences and Humanities of the UNAP so that they coordinate actions oriented to the improvement of education and the students’ learning

El presente trabajo de investigación trata de averiguar sobre el papel que toman parte el método didáctico Enfoque Comunicativo y el método Gramática – Traducción en el desempeño académico en el conjunto de alumnos del idioma inglés del nivel básico en el Centro de Idiomas de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo. Se ha formulado la hipótesis: El desempeño académico de los alumnos que estudian el idioma inglés del nivel básico con el Enfoque Comunicativo, es significativamente diferente al desempeño académico de los alumnos que estudian con el Método Gramática – Traducción en el Centro de Idiomas de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo. La población de estudio fueron los alumnos matriculados por primera vez en el 8° ciclo en el idioma inglés del nivel básico del Centro de Idiomas de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el período 2010. Se tomó una prueba escrita de acuerdo al nivel de dicho idioma empleando un diseño de pre test y post test, dividiendo a los 37 alumnos de la población en grupo experimental y de control. Además, se cotejaron 5 fichas de observación de clase para confirmar el empleo apropiado de los métodos Gramática – Traducción y el Enfoque Comunicativo, además de la expresión oral. Los resultados muestran que el desempeño académico al inicio era muy bajos pues la mayoría de alumnos (94.4%) tenían calificaciones que oscilaban de 1 a 8.5 puntos, y luego de realizado el procedimiento experimental se percibió diferencias estadísticas significativas en el desempeño académico del grupo que adoptó el enfoque comunicativo (grupo experimental) con relación al grupo que recibió el método gramática – traducción (grupo de control). Es preciso destacar que el grupo de control Post Test tuvo una promedio de 11 y el promedio del grupo experimental Post Test fue de 15, o sea 4 puntos más que la primera, distinguiéndose que el grupo experimental tuvo un mejor desempeño académico. Se concluyó en que el método didáctico Enfoque Comunicativo ha mejorado significativamente el desempeño académico de los alumnos de inglés del nivel básico del Centro de Idiomas de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo. / --- The present research tries to find out about the role that take part the didactic method Communicative Approach and the Grammar - Translation method in academic performance in all english language students of the basic level at Los Andes Peruvian University´s Language Center in Huancayo. It has been hypothesized: The academic performance of students studying the english language of the basic level with the Communicative Approach is significantly different from the academic performance of students studying with the Method Grammar - Translation at Los Andes Peruvian University´s Language Center in Huancayo. The study population consisted of students enrolled for the first time in the 8 th cycle in the english language of the basic level at Los Andes Peruvian University´s Language Center in Huancayo in the period 2010. It took a written test based on the level of the language using pre test and post test design, dividing 37 students of the population into experimental and control group. In addition, 5 class observation forms were matched to confirm the appropriate use of the methods Grammar - Translation and Communicative Approach, as well as speaking. The results show that academic performance at baseline were very low as most students (94.4%) had scores ranging from 1 to 8.5 points, and then performed the experimental procedure was perceived statistically significant differences in academic performance from the group adopted the communicative approach (experimental group) compared to the group that received the grammar method - translation (control group). It should be noted that the control group had a Post Test average of 11 and the average experimental group Post Test was 15, or 4 points higher than the first, distinguishing the experimental group performed better academically. It was concluded that the Communicative Approach teaching method has significantly improved the academic performance of the english language students in the basic level at Los Andes University Peruvian´s Language Center in Huancayo.

Busca evaluar los efectos de la estrategia didáctica para el desarrollo del clima social en el aula implementada mediante el sistema de talleres EDiCliSA, sobre los estudiantes de la carrera de Contabilidad y Auditoría en la Universidad Nacional de Chimborazo. Investigación cuantitativa y de diseño cuasi experimental, bivariada, transversal. Población conformada por 24 estudiantes matriculados en el sexto semestre, distribuidos equitativamente en los paralelos “A” y “B” y la recolección de datos es a través del test de Rudolf Moss, (El clima social). / Tesis

Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Demuestra la influencia de los métodos comunicativos de enseñanza y el aprendizaje del inglés, como lengua extranjera. Este trabajo es de tipo cuasi experimental, con grupos de control y experimental, sometidos a un pre y post test cuyos resultados finales validan la hipótesis que plantea la utilización de los métodos descritos anteriormente para mejorar el aprendizaje del idioma inglés. / Tesis

Determina si la aplicación de una metodología de enseñanza activa, pertinente y heurística en el curso de Matemática Financiera en el Programa EPEL de la FACEE de la Universidad Ricardo Palma mejora el aprendizaje de los alumnos, en el tema de anualidades. Ello, debido a que el curso mencionado es uno de los que presenta mayores dificultades en su aprendizaje, generando como consecuencia un mayor indicen de reprobación, e indirectamente, aumentando el riesgo a la deserción de los alumnos. Para lo cual, se ha planteado una investigación explicativa y aplicativa, con un diseño experimental, consistente en la elección de dos grupos (conformados por dos grupos - clase a cargo del investigador, docente de dicho Programa), uno como grupo experimental y el otro como grupo de control, al primero de los cuales se les administra el tratamiento denominado Metodología de Enseñanza Activa, Pertinente y Heurística aplicado a la enseñanza de la Matemática Financiera, y al otro grupo no se le suministra dicho tratamiento. A ambos grupos se les aplica una pos prueba, y se analizan los resultados de ambos, para saber, según la prueba de significación estadística, si existe o no una diferencia positiva significativa en el grupo experimental respecto al grupo control. Es una investigación experimental, pues se manipula en condiciones controladas la variable independiente, se identifica y controla las variables extrañas y se observa y mide la variable dependiente. El diseño de investigación será experimental. A ambos grupos se le aplica el test, como posprueba, y se compara a continuación las medidas de centralización y dispersión de la variable dependiente, procediéndose a la prueba estadística de la hipótesis, en especial, la prueba Kolmogorov - Smirnov, (Hernández. 2010, 333-334), y la prueba “t” de Students. / Tesis