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Articulación de las aprehensiones en la construcción del cubo truncado con cabri 3D en estudiantes del quinto de secundariaMoya Silvestre, Marco Antonio 01 April 2016 (has links)
La presente investigación tuvo por objetivo analizar las articulaciones del registro figural que
desarrollan estudiantes peruanos del quinto de secundaria (15 – 17 años ) al movilizar nociones
de geometría en la construcción del cubo truncado con el ambiente de geometría dinámica Cabri
3D; para ello planteamos la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo estudiantes del quinto
de secundaria articulan las aprehensiones del registro figural cuando movilizan nociones de
geometría en la construcción del cubo truncado con el Cabri 3D? En este estudio, tomamos
como referente teórico la Teoría de Registros de Representación Semiótica, centrándonos en el
registro figural y sus aprehensiones. En cuanto a la metodología, optamos por aspectos de la
Ingeniería Didáctica. En la parte experimental, propusimos una secuencia de dos actividades
encaminadas a la construcción del cubo truncado y ocho preguntas asociadas a ellas. La
intención fue que los estudiantes durante el proceso de construcción y resolución de las
preguntas, movilicen nociones de geometría, coordinen registros, desarrollen y articulen
aprehensiones del registro figural. En las diferentes construcciones, especialmente en la del
cubo truncado, los estudiantes desarrollaron y articularon las aprehensiones secuencial,
perceptiva y operatoria; mientras que en la resolución de las preguntas, las aprehensiones
perceptiva, operatoria y discursiva. Finalmente, consideramos que las actividades permitieron
a los estudiantes articular las aprehensiones, mientras movilizaban nociones geométricas, y que
el Cabri 3D fue propicio para trabajar la construcción del cubo truncado por ser un ambiente de
geometría dinámica que cuenta con el arrastre y la manipulación directa; funciones
indispensables para la construcción y análisis de este objeto matemático. / This work had the purpose analyze the interactions of figural register that carry out fifth students
secondary to mobilize geometric notions in construction the truncated cube with Cabri 3D and
then answer the following research question: how fifth school´s students articulate
apprehensions of figural register when mobilized notions of geometry in construction the
truncated cube with Cabri 3D? In this study, we took as theoretical reference the Theory of
Semiotics Representation Registers focusing on the figural register and apprehensions, and as
to the methodology we choose aspects of the Didactic Engineering. In the experimental part,
we proposed a sequence of two activities directed at construction the truncated cube and eight
questions associated with it. The intention was that students in the process of construction and
solving questions mobilize notions of plane and spatial geometry, and develop and articulate
apprehensions of figural register. So, in different construction, especially in the truncated cube,
the students developed and articulated the sequential, perceptual and operational apprehensions;
while that in the solving questions, articuled the perceptive, operative and discursive
apprehensions. Finally, we consider the development of activities allowed, students articulate
apprehensions while geometric notions mobilized; and that the Cabri 3D was appropriate to
work construction the truncated cube to be a dynamic geometry ambient that enables direct
manipulation drag and indispensable functions for the construction and analysis of this
mathematical object.
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Resolución de un problema de investigación semi-estructurado a través del foro electrónico de Moodle en un curso de la carrera de Diseño Industrial de una Universidad de LimaVicente Galagarza, César Gabriel 06 June 2019 (has links)
Actualmente, a pesar de que muchas entidades educativas cuentan con herramientas
tecnológicas de última generación, éstas no son aprovechadas para evolucionar las dinámicas de
los procesos de enseñanza-aprendizaje, transformar las maneras de comunicación entre estudiantes
y facilitar un andamiaje asincrónico del docente como alternativa a la poca frecuencia de
interacción en clase. El objetivo de esta investigación fue analizar de qué manera el uso del foro
electrónico de la plataforma educativa Moodle facilitó la resolución de problemas de investigación
semi-estructurados entre los estudiantes de un curso de la carrera de Diseño Industrial de una
universidad de Lima.
La investigación fue realizada con 19 estudiantes distribuidos en 6 grupos, del curso presencial
Introducción al Diseño Industrial del 4to ciclo de estudios generales de la Facultad de Arte y
Diseño de una universidad de Lima aprovechando el acceso como docente del curso. Se abordó
desde un enfoque socio-crítico, con un diseño cualitativo mediante la metodología de la
investigación-acción. Los instrumentos utilizados para recolectar la data fueron matrices de
análisis y de consolidación de la información y un guion de focus group.
Como resultado se encontró que el uso del foro electrónico fue utilizado por la mayoría de
estudiantes como un repositorio virtual, para ordenar y sintetizar la información obtenida de la
investigación primaria y secundaria. Siendo un curso presencial y conformado por estudiantes de
una misma facultad, éstos realizaban encuentros presenciales y utilizaban con frecuencia recursos
tecnológicos sincrónicos permitiéndoles interactuar y comunicarse rápidamente de manera virtual,
para debatir, intercambiar ideas y tomar decisiones sobre el desarrollo de las actividades, por lo
que el foro electrónico sirvió para alojar información sintetizada; mas no para facilitar el desarrollo
de cadenas de mensajes interconectados por efecto de la interacción e interdependencia positiva
mediante el aprendizaje colaborativo, para resolver un problema de investigación semiestructurado. / Tesis
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Espacio de Trabajo Matemático: una propuesta didáctica sobre perímetro y área de cuadriláteros para sexto grado de primariaDiles Gonçalves, Camila 25 July 2023 (has links)
Esta investigación tiene por objetivo analizar el trabajo matemático que se promovería en
una propuesta didáctica que se plantea para estudiantes de sexto grado de primaria sobre
perímetro y área de cuadriláteros (específicamente cuadrados y rectángulos) con el uso de
diferentes artefactos. Para el análisis respectivo se tomó en cuenta aspectos teóricos y
metodológicos de la teoría del Espacio de Trabajo Matemático (ETM).
La metodología utilizada es de tipo cualitativa, la cual permite analizar la realidad
describiendo e interpretando los fenómenos a través de los significados, y para esto se realizó
una adaptación del conjunto de fases propuestas por Hernández et al. (2014), donde se toma en
cuenta desde el planteamiento del problema hasta las conclusiones y perspectivas futuras. La
propuesta didáctica incluye tres tareas, las cuales fueron pensadas y construidas a la luz de la
Teoría del Espacio de Trabajo Matemático, con el objetivo de favorecer la utilización de diferentes
artefactos para resolverlas.
Con base en las acciones matemáticas esperadas, el análisis de la propuesta didáctica
busca evidenciar la activación de las tres génesis: génesis semiótica, génesis instrumental y
génesis discursiva, dando énfasis en la activación de la génesis instrumental. Por otro lado,
también se espera la activación de los tres planos verticales, el Semiótico-Instrumental,
Semiótico-Discursivo e Instrumental-Discursivo, siendo el Semiótico-Instrumental el plano
vertical que aparece con más frecuencia. Asimismo, también se hace referencia a la
caracterización de los paradigmas en el dominio de la geometría, entre los cuales, se evidencian
los paradigmas de la Geometría natural (GI) y la Geometría axiomática natural (GII), además la
GI aparece en las tres tareas de la propuesta didáctica. / This research aims to analyze the mathematical work that would be promoted in a didactic
proposal proposed for sixth-grade students on the perimeter and area of quadrilaterals
(specifically squares and rectangles) using different artifacts. For the respective analysis,
theoretical and methodological aspects of the Mathematical Work Space (MWS) theory were
considered.
The methodology used is of a qualitative type, which allows analyzing reality by describing
and interpreting the phenomena through the meanings, and for this, an adaptation of the set of
phases proposed by Hernández et al. (2014), where it is considered from the problem statement
to the conclusions and future perspectives. The didactic proposal includes three tasks designed
and built-in light of the Mathematical Work Space Theory to favor using different artifacts to solve
them.
Based on the expected mathematical actions, the analysis of the didactic proposal seeks
to demonstrate the activation of the three geneses: semiotic genesis, instrumental genesis, and
discursive genesis, emphasizing the activation of instrumental genesis. On the other hand, the
activation of the three vertical planes is also expected: the Semiotic-Instrumental, Semiotic-
Discursive, and Instrumental-Discursive, with the Semiotic-Instrumental being the vertical plane
that appears most frequently. Likewise, reference is also made to the characterization of the
paradigms in the geometry domain, among which the paradigms of Natural Geometry (GI) and
Natural Axiomatic Geometry (GII) are evident; in addition, GI appears in the three tasks of the
didactic proposal.
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Promoviendo el uso de recursos y servicios tecnológicos por parte de los profesores de una universidad privada peruanaSaleme Velarde, Carlos Salvador 23 March 2018 (has links)
La propuesta se enfoca en los profesores de una prestigiosa universidad privada
peruana, principales actores y responsables de la misión de enseñanza-aprendizaje, quienes
subutilizan los recursos y servicios de tecnologías de información y comunicación (R&S
TIC). Se plantea resolver este problema promoviendo su uso mediante: (i) una oferta y
gestión adecuada de estos, (ii) un acceso fácil a estos y (iii) un relacionamiento de estos con
las prácticas y contenidos de los profesores.
La metodología consistió en diseñar y seguir trayectorias por cada uno de los tres
objetivos indicados: (i) Adoptar un estándar internacional para establecer los descriptivos
de los R&S TIC y los canales de atención a los profesores. (ii) Investigar cómo las
universidades más prestigiosas del mundo ofrecen el acceso a sus R&S TIC y aprovechar
los resultados para adaptar categorizaciones y formas de difundirlos. (iii) Investigar cuánto
y cómo usan R&S TIC los profesores de la institución de referencia, así como sus
motivaciones para no usarlos. Finalmente, y con la información de todos los puntos
anteriores, se diseñó un prototipo de catálogo electrónico de R&S TIC relacionados a
actividades pedagógicas y especialidades del saber, para usarlo en una experiencia piloto y
comprobar si – extendido a toda la comunidad de profesores - será una herramienta efectiva
para la promoción de los R&S TIC.
Los resultados confirmaron que la mayoría de docentes está dispuesta a usar el
catálogo, enriqueciéndolo con sus propias experiencias y opinando sobre las de sus colegas.
Además de los R&S TIC, será necesario que al catálogo se le incorpore servicios de
capacitación y también recursos de aprendizaje digitales, no solo para opinión, sino para su
uso. Por esto último, será necesaria una mayor desagregación de la clasificación de
especialidades del saber, lo que, a su vez, facilitará la integración de estos para mostrar
experiencias interdisciplinarias. / Tesis
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Desarrollo de un videojuego educativo configurable que aborda los temas del área de ciencia y tecnología en estudiantes de 4º de primariaRamos Villanueva, Luiggi Alexander 11 June 2024 (has links)
El área de Ciencia y Tecnología es un rubro importante en la educación escolar peruana
porque permite al estudiante adquirir una formación científica para desarrollarse como persona
a través de la alfabetización científica y tecnológica. Sin embargo, la falta de metodologías
indagatorias para la enseñanza de temas de ciencias sería una de las causas del bajo promedio
obtenido en la última evaluación de PISA en 2018. En vista a ello y a la dificultad que tienen
los docentes para enseñar utilizando herramientas interactivas y configurables, la problemática
que se aborda es el acceso limitado del docente a herramientas interactivas para el aprendizaje,
como los videojuegos educativos, a nivel de configurabilidad en el área de Ciencia y
Tecnología.
En la presente tesis, se tiene identificado como objetivo principal desarrollar un
videojuego educativo configurable para alumnos de cuarto de primaria que considere
mecánicas de aprendizaje y de juego y permita la personalización de los logros de aprendizaje
que los profesores deseen establecer y que estén relacionados con el área de Ciencia y
Tecnología.
Para ello, primero se definen los estilos de aprendizaje y las mecánicas de aprendizaje
y de juegos apropiadas para el videojuego, aplicando el marco de trabajo LEGA y el modelo
Learning Mechanics-Game Mechanics. Luego, se define el diseño del videojuego, basándose
en herramientas como Game Design Document y en el temario definido por la MINEDU en su
Programa Curricular del 2016. Posteriormente, se desarrolla el videojuego educativo usando el
motor de videojuegos Unity y el lenguaje de programación C#.
Para evaluar los efectos del videojuego en el aspecto educativo y de jugabilidad, se
realizaron cuestionarios a grupos de docentes y estudiantes de instituciones educativas de Lima,
obteniendo un alto porcentaje de aprobación por parte de los participantes.
En conclusión, el videojuego pudo cumplir con el objetivo de reforzar los
conocimientos de los estudiantes participantes en el área de Ciencia y Tecnología, y, en base a
los resultados y a las lecciones aprendidas obtenidas, se podrá mejorar el videojuego para
volverlo más atractivo hacia el público objetivo.
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