Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Determina la manera o forma en que la aplicación de la técnica LECRETEXOR (lectura y creación de textos ortográficos) influye en el aprendizaje de la ortografía. La hipótesis manifiesta que la aplicación de la técnica LECRETEXOR influye de manera efectiva en el aprendizaje de la ortografía de las alumnas de la Institución Educativa Particular de Señoritas “Juan Landázuri Ricketts” – Cusco. La metodología empleada fue la cuasiexperimental. Los sujetos de la muestra constituyeron las alumnas del primer grado de secundaria (Primero A, Grupo Experimental) y (Primero B, Grupo Control) de la Institución Educativa Particular de Señoritas “Juan Landázuri Ricketts” – Cusco. Con dichas alumnas se realizó la aplicación de la técnica aludida, en distintas sesiones de clases durante el año lectivo 2012. La propuesta central fue que las estudiantes lean y creen (redacten) textos sobre las reglas ortográficas. Es decir, que las normas ortográficas estén expresadas en textos escritos (relatos, anécdotas, poemas y otros), puesto que, la lectura y la creación escrita, con su respectiva corrección, constituyen el mejor método para optimizar la correcta escritura. Las principales conclusiones a que se arribaron son que aplicando la técnica LECRETEXOR en varias sesiones de aprendizaje, se logra que las alumnas aprendan la ortografía en forma efectiva y la empleen, en la misma medida; que las alumnas tomen conciencia sobre la importancia de la ortografía en el campo de la comunicación escrita, y que la juzguen de manera positiva a la ortografía; al crear textos ortográficos, identificando y corrigiendo sus errores permanentemente, las alumnas se habitúan a la autocorrección; que infieran las reglas ortográficas a partir de los textos ortográficos leídos por ellas. / Tesis

La presente tesis se realizó durante el periodo abril-noviembre 2012, tiene por finalidad descubrir la influencia de la memoria visual en la ortografía de la letra de los alumnos del cuarto año “B” de educación secundaria de la Institución Educativa Privada (I.E.P) “CIMA” de Tacna, precisando el nivel de ortografía de los alumnos después de aplicada la estrategia que fueron ejecutadas mediante las actividades pedagógicas. El presente trabajo de investigación se realizó porque se deseaba determinar y comprobar si la estrategia de la memoria visual, de alguna manera, influía en el aprendizaje de la ortografía y si ayudaba a elevar el nivel de escritura de las palabras con “c”, “s” y “z”, en cuanto al criterio posicional y morfológico. La influencia de la estrategia de la memoria visual ha permitido mejorar un 20,7% el nivel de ortografía de los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la I.E.P. “CIMA”. Casi en su totalidad, los estudiantes han mejorado en el criterio posicional y en el criterio morfológico. Es decir, mediante la estrategia, los alumnos han podido captar y adaptarse a este nuevo método que se basa en la observación.