FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Pesquisas em InformÃtica Educativa demonstram novas possibilidades no desenvolvimento e na aprendizagem de conceitos fÃsicos mediados por ambientes computacionais. Recursos como a simulaÃÃo e a animaÃÃo interativa permitem aos alunos uma melhor construÃÃo de conceitos e novas formas de representaÃÃo mental do modelo fÃsico explorado. Dentre os ambientes computacionais desenvolvidos atualmente, destacam-se os Objetos de Aprendizagem (OA). Apenas a utilizaÃÃo de tais recursos nÃo garante melhoria da qualidade no processo de aprendizagem. à necessÃrio o desenvolvimento de metodologias de utilizaÃÃo destes recursos computacionais voltados para a EducaÃÃo. O presente estudo investigou como OA podem contribuir para a compreensÃo de conceitos fÃsicos e como os alunos avaliam sua utilizaÃÃo para a aprendizagem em FÃsica. Foi realizado um experimento de campo em uma escola PÃblica de Fortaleza, Cearà â Brasil, com alunos do Ensino MÃdio durante a realizaÃÃo de atividades de modelagem computacional. Os dados foram coletados por meio de um dossià avaliativo desenvolvido para esta pesquisa. O estudo concluiu que os alunos superam algumas dificuldades na compreensÃo de conceitos fÃsicos e que diante de uma situaÃÃo nova, que foi propositalmente explorada no ambiente computacional durante esta pesquisa, alguns problemas de concepÃÃo de conceitos em fÃsica sÃo detectados. Os resultados do estudo apontam a viabilidade de tais metodologias como elementos mediadores no Ensino de FÃsica, em especial na compreensÃo do Efeito fotoelÃtrico / Researches in the field of Computers in Education demonstrate new possibilities in the development and learning of Physics concepts mediated by computer environments. Resources such as animation and interactive simulation allow the construction of concepts and new forms of mental representation of Physics models by students. Learning Objects (LO) are one of the most used computer learning environments. Just the use of such resources does not guarantee improvement in the learning process. The current study investigated how these objects can contribute to the understanding of Physics concepts and how students evaluate the use of such resources for the learning of Physics. The study was conducted at a public school in Fortaleza, Cearà â Brasil, with High School students while conducting computational modeling activitities. Data were collected through the application of an evaluation questionnaire developed for the research. The study concluded that students overcome some difficulties in understanding concepts of Physics and that before a new situation, which was purposely used in the computational environment for this research; some difficulties in the understanding of Physics concepts are detected. The results also indicate the feasibility of such methods as mediating elements in the teaching of Physics, especially in understanding of the photoelectric effect

Os documentos oficiais e diversos trabalhos divulgados na Ãrea de ensino de FÃsica direcionam para a necessidade de mudanÃas nas prÃticas pedagÃgicas a partir da implantaÃÃo da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da EducaÃÃo). Neste trabalho buscamos analisar como està o ensino de FÃsica em uma escola pÃblica. O trabalho tem quatro objetivos: i) expor, do ponto de vista dos alunos, o que promove o interesse ou o desinteresse pela FÃsica; ii) verificar se os alunos que estÃo saindo do ensino mÃdio estÃo aprendendo FÃsica de acordo com a Teoria de Aprendizagem Significativa de Ausubel; iii) apresentar recursos didÃticos, sugeridos pelos alunos, que possam despertar o interesse deles pelas aulas de FÃsica; iv) produzir um material potencialmente significativo que sirva de suporte didÃtico para os professores baseado nas sugestÃes dos alunos. O resultado da pesquisa mostra que muitos alunos continuam sem gostar da disciplina e que estÃo saindo do EM (ensino mÃdio) com muitas dificuldades em relacionar as teorias fÃsicas vistas em sala de aula com o seu cotidiano. / The official documents and several published papers in the area of Teaching Physics drive the need for changes in teaching practices from the implementation of the LDB. In this work we analyse how is the teaching of physics in a public school. The study has four objectives: i) to expose the point of view of students, which promotes interest or disinterest in physics; ii) verify that students coming out of high school are learning physics according to Learning Theory significant Ausubel; iii) provide educational resources, suggested by the students, which may arouse their interest for physics classes; iv) produce a material that serves as a potentially significant instructional support for teachers based on student suggestions. The result of research shows that many students still do not like the discipline and they are coming out of Average Education with many difficulties in relating physical theories seen in living-class with their daily lives.

O Presente trabalho foi elaborado a partir de uma pesquisa aplicada em uma instituiÃÃo de ensino pÃblico com alunos do primeiro ano do ensino mÃdio, na qual buscou-se investigar os equÃvocos cometidos pelos discentes no que diz respeito ao estudo do uso do livro didÃtico para desenvolver o das leis de Newton. O tema à de muita relevÃncia pois, comumente à verificado que uma parcela dos estudantes nÃo compreende os conceitos relativos a este tÃpico e, como consequÃncia nÃo conseguem solucionar exercÃcios referentes ao assunto. EvidÃncias do trabalho aqui apresentado, apontam que o livro didÃtico quando faz uso de uma linguagem inapropriada na abordagem dos conceitos contribui para a disseminaÃÃo da dificuldade do aprendizado em relaÃÃo as leis de Newton, fazendo com que a resoluÃÃo de exercÃcios relacionados ao assunto torne-se uma dificuldade difÃcil de ser superado. No capÃtulo de introduÃÃo, sÃo levantadas algumas hipÃteses para a dificuldade de compreensÃo no estudo das leis de Newton bem como o contexto do estudo de fÃsica. Para a construÃÃo do referencial teÃrico discutiu-se a aprendizagem significativa, o papel do livro didÃtico no processo de ensino-aprendizagem e a formaÃÃo de professores no Brasil. O capÃtulo trÃs aborda o procedimento metodolÃgico utilizado para realizaÃÃo da pesquisa, enquanto o quarto capÃtulo apresenta a anÃlise e discussÃo dos resultados. Para construÃÃo da pesquisa foi utilizado um questionÃrio on-line (google drive), aplicada apÃs o assunto ser ministrado em aula pelo mestrando em duas turmas, uma turma controle e outra avaliada. Em uma das duas turmas do primeiro ano do ensino mÃdio, a aula foi ministrada de maneira expositiva usando como referÃncia a metodologia utilizada por um livro didÃtico de ampla adoÃÃo no paÃs, enquanto em uma segunda, a aula foi apresentada utilizando-se como referencial o material de apoio denominado produto educacional (sugerido no apÃndice b do trabalho). IndÃcios apontam no sentido de que o uso de linguagem inapropriada comumente utilizada por alguns livros didÃticos, possui reflexo relevante na dificuldade de compreensÃo das leis de Newton. A metodologia sugerida no estudo deste tÃpico no presente trabalho (denominado produto educacional) indica que o uso de linguagem mais coesa e a aplicaÃÃo de exemplos mais apropriados parece propiciar um melhor nÃvel de entendimento dos alunos. / This dissertation was prepared from an applied research in a public educational institution with the first year high school students, in which we sought to investigate the mistakes made by students with regard to the study of textbook use to develop the laws of Newton. The theme is very relevant therefore is commonly reported that a portion of students do not understand the concepts related to this topic and as a consequence can not solve exercises on the topic. Evidence of the work presented here, show that the textbook when he makes use of inappropriate language in the concepts approach contributes to the spread of the difficulty of learning in relation to Newton's laws, making the resolution of exercises related to the subject becomes-a difficult difficult to overcome. In the introductory chapter, raised some hypotheses to the difficulty of understanding the study of Newton's laws of physics and the study of the context. For the construction of the theoretical framework discussed the significant learning, the role of the textbook in the teaching-learning process and the training of teachers in Brazil. Chapter three discusses the approach used to conduct the survey, while the fourth chapter presents the analysis and discussion of results. For construction of the research was used an online questionnaire (google drive) applied after the subject to be taught by graduate student in class into two groups, one control group and one evaluated. In one of the two first-year high school classes, the class was given an expository manner with reference to the methodology used by a textbook widespread adoption in the country, while in a second, the lesson was presented using as reference the support material called educational product (suggested in Appendix b of the work). Evidence points to the effect that the use of inappropriate language commonly used by some textbooks, has significant reflection on the difficulty of understanding of the laws of Newton. The methodology suggested in the study of this topic in this study (called educational product) indicates that the use of more cohesive language and the application of more appropriate examples seems to provide a better level of understanding of the students.

nÃo hà / A inserÃÃo de tecnologias multimÃdia no ensino bÃsico à um assunto que a cada dia se torna comum entre professores que estÃo preocupados em ter resultados melhores em sua sala de aula. No ensino mÃdio nÃo poderia ser diferente, sendo a FÃsica uma disciplina ligada diretamente à tecnologia. Trabalhar com estas tecnologias à um desafio que cabe aos professores enfrentar, pois aulas com estes subsÃdios podem trazer os resultados que sÃo almejados por todos educadores. Este trabalho mostra os resultados na melhora do aprendizado de FÃsica conseguidos por escolas que utilizam o novo modelo do livro âOs Fundamentos da FÃsicaâ, atravÃs de entrevistas com alunos e professores que o utilizam. O livro âOs Fundamentos da FÃsicaâ de Nicolau, Ramalho e Toledo, utilizado por vÃrias dÃcadas em diversas escolas brasileiras, à um exemplo de inserÃÃo de tecnologia multimÃdia no ensino, pois em 2009 sofreu uma mudanÃa na sua estrutura e ganhou um portal na internet de apoio pedagÃgico para alunos e professores. O livro passou a se chamar Moderna Plus. Nesta pesquisa buscou-se compreender o ambiente no qual està inserido o ensino de FÃsica de nÃvel mÃdio, os acessos, as perspectivas e atà mesmo os problemas relacionados à tecnologia multimÃdia voltada para a educaÃÃo. à feita uma breve revisÃo literÃria, sobre trabalhos neste assunto. Os resultados obtidos com as entrevistas fundamentaram este trabalho, e nos resultados sÃo mostrados o que representa a inserÃÃo de novas tecnologias multimÃdia voltadas para o Ensino de FÃsica de nÃvel mÃdio. / The inclusion of multimedia technologies in education is a subject that every day becomes common among teachers who are concerned about having the best results in your classroom. In high school could not be different, being a physics course directly linked to technology. Working with these technologies is a challenge that teachers face it, for lessons with these subsidies can bring results that are desired by all educators. This work presents the results in the improvement of learning physics achieved by schools using the new model of the book "The Fundamentals of Physics", through interviews with students and teachers who use it. The book "The Fundamentals of Physics" of Nicholau, Ramalho and Toledo, used for decades in various schools in Brazil, is an example of integration of multimedia technology in teaching, in 2009 it underwent a change in its structure and won an Internet portal educational support for students and teachers. The book was renamed Modern Plus. This study aimed to understand the environment in which is inserted into the physics teaching middle level, the approaches, perspectives and even the problems related to multimedia technology for the education. A brief literature review, work on this subject. The results of the interviews substantiate this work, and the results are shown which represents the insertion of new multimedia technologies aimed at teaching high school physics.

nÃo hà / Este trabalho de dissertaÃÃo tem como tema a utilizaÃÃo de ferramentas da InformÃtica Educativa como instrumento pedagÃgico no estudo da Eletricidade em uma perspectiva de aprendizagem significativa, tal trabalho se constitui um estudo de caso, onde o universo de pesquisa à o quantitativo de 20 alunos que cursam o 3 ano do Ensino MÃdio de uma escola pÃblica denominada EEFM Prof PlÃcido Aderaldo Castelo situada no Conjunto CearÃ, periferia de Fortaleza. Este estudo teve o intuito de analisar a utilizaÃÃo e a importÃncia de algumas ferramentas provenientes da InformÃtica Educativa como instrumento de apoio ao aprendizado de Eletricidade na disciplina de FÃsica no Ensino MÃdio. Com essa pesquisa foi possÃvel fazer um breve apanhado histÃrico sobre InformÃtica Educativa, foi possÃvel tambÃm mostrar vÃrias formas de inserir o computador na educaÃÃo e principalmente no ensino de FÃsica, mostrando tambÃm as dificuldades para esta inserÃÃo, foi mostrado neste estudo tambÃm as principais caracterÃsticas da aprendizagem significativa de David Ausubel. Para isso foi feito um levantamento da bibliografia referente à InformÃtica Educativa e seus instrumentais. O referencial teÃrico foi elaborado a partir das contribuiÃÃes de autores pessoais e autor entidade, compreendendo: Brasil (1996, 2002); Breton (1991); Fiolhais e Trindade (2003); Valente (1999); Vidal et al (2002a, 2002b, 2002c, 2002d, 2002e), Moreira e Masini (2001) dentre outros. No estudo de caso foi feita uma pesquisa inicial com o intuito de diagnosticar o nÃvel de conhecimento sobre alguns assuntos da Eletricidade, mais especificamente da eletrodinÃmica e tambÃm verificar a motivaÃÃo dos alunos para com a disciplina de FÃsica, vale ressaltar que atà entÃo as aulas de FÃsica eram todas ministradas em sala de aula sem o uso de nenhum recurso proveniente da InformÃtica Educativa. Em seguida foram dadas 02 (duas) aulas de Eletricidade no laboratÃrio de informÃtica utilizando uma abordagem significativa e se utilizando de ferramentas da InformÃtica Educativa, como objeto de aprendizagem, Softwares Educativos e blog contendo um podcast e no final foi pedido aos estudantes que novamente respondessem outro questionÃrio. Tal questionÃrio tem a finalidade de constatar se tais ferramentas contribuÃram para a melhoria na aprendizagem e na motivaÃÃo desses estudantes com os estudos de Eletricidade atravÃs de recursos da InformÃtica Educativa. No primeiro questionÃrio ficou constatado que a maioria dos alunos estavam insatisfeitos com o seu nÃvel de aprendizagem e tambÃm com os recursos utilizados para ensinar Eletricidade. Tal insatisfaÃÃo jà nÃo mais foi constatada quando da aplicaÃÃo de ferramentas provenientes da InformÃtica no laboratÃrio de InformÃtica. / The theme of this research is the use of educational informatics tools as a pedagogic device for the study of electricity in a significant learning perspective. This research is the analysis of a case consisting of twenty students that attend a secondary education third grade in a public school named EEFM Prof PlÃcido Aderaldo Castelo located on Conjunto CearÃ, outs kirts of Fortaleza. The central interest of this study was to analyse the use and importance of some tools deriving from educational informatics as a supporting tool for the learning of electricity in the physics subject on secondary education. The bibliographical collecting gave me the opportunity to make a short historical gathering on educational informatics showing different ways of inserting the computer in education, chiefly in the teaching of physics, and besides the difficulties to achieve this insertion, show the main characteristics of David Auseubelâs significant learning. The theoretical points were elaborated from the contributions of personal authors an official, including: Brasil (1996, 2002); Breton (1991); Fiolhais e Trindade (2003); Valente (1999); Vidal et al (2002a, 2002b, 2002c, 2002d, 2002e), Moreira e Masini (2001), among others. In the study of the case, an initial research was made with the intention of knowing the knowledge level on some electricity subjects, especially electrodynamic, as well as verifying the studentsâ motivation for physics â itâs worth saying that up to that moment physics classes were all given without the use of any resource from the educational informatics. After this two classes of electricity subject were given in the laboratory of informatics using educational informatics tools with focus on learning, educational softwares and a blog containing a podcast, at the end students were as kectto answer another questionnaire. Such questionnaire has the purspose of verifying whether such tools have contributed to improve the referred studentsâ learning and motivation about the studies of electricity by means of educational informatics devices. The first questionnaire showed that most of the students were dissatisfied with both their level of learning and the devices used to teach electricity. Otherwise, such dissatisfaction was not noticed when informatics tools were used in the laboratory of informatics.