Orientador: Antonio Muniz de Rezende / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / O exemplar CLE pertence a coleção Michel Debrun(CLE-MD) / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:30:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gimeno_MariaHelenaLucas_M.pdf: 12286858 bytes, checksum: 6935cc1e7e7579dd77a8ea71d3cf9c29 (MD5) Previous issue date: 1984 / Mestrado

Orientador: Ademir Gebara / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-14T00:57:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lucena_RicardodeFigueiredo_M.pdf: 3313220 bytes, checksum: 37257f3af0d12cadba935626d9310d45 (MD5) Previous issue date: 1991 / Resumo: Tratando da Educação Física na escola brasileira de 1o e 2o graus, buscamos analisar a influência exercida pela legislação no tocante a constituição da disciplina enquanto componente curricular. Assim, no transcorrer do trabalho objetivamos: 1 ¿ Selecionar e comentar alguns autores que mais recentemente têm tratado, em suas produções científicas, da questão histórica na Educação Física. Visando destacar o centro de atenção dispensado ao problema, ou seja, por onde esses autores conduziam sua análise; 2 ¿ Investigar, selecionar e apresentar a legislação específica referente a disciplina Educação Física, salientando sua importância na definição do projeto político destinado a matéria; 3 ¿ Analisar os documentos legais que, no período compreendido entre o final do século XIX até os anos 30 e 40 deste século, mais atenção chamou quanto aos debates e deliberações tomadas em relação ao problema da Educação Física; 4 ¿ Apontar a especificidade da Educação Física, em relação as outras disciplinas na escola de 1o e 2o graus, visivelmente exposta pela legislação. O trabalho baseou-se assim numa análise bibliográfica e documental. A análise documental requereu um ¿passeio¿ pela obra de autores que tratam da relação existente entre direito e lei, cuja distinção procuramos salientar. Além disso, buscamos demonstrar a diferença entre a forma funcionalista e dialética de encarar a lei... Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: This paper deals with Physical Education in Brazilian Junior and sênior high-school and it attempts to analyse the influence of the laws concerning the subject as part of the school curriculum. Thus throughout the paper it is attempted: 1) to select and comment an some authors who have dealt more recembly, in their scientific research, with the history of Physical Education. The emphasis here is on the focus these authors have chosen to conduct their analysis; 2) to search into the specific law concerning the subject of Physical Education, select and present it emphasising its importance to the definition of a political project related t the subject; 3) to analyse the legal documents which called more attention to the debate and decisions taken concerning the problem of Physical Education from the end of XIX century to the 30¿ s and 40¿ s, this century; 4) to point out the specification of Physical Education in relation to other subjects in junior and senior high school as it becomes visible in the law. The research is based on bibliographical and documental analysis. The documental analysis required a browsing through the work of authors who deal with the relation between law and acts and a distinction between these is emphasized... Note: The complete abstract is available with the full electronic digital thesis or dissertations / Mestrado / Mestre em Educação Física

Orientador: Jose Luis Sanfelice / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T13:31:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alves_MariaAbadiadaSilva_M.pdf: 12031128 bytes, checksum: 74ac930ed9fd145dd6e45bfa33a812cc (MD5) Previous issue date: 1994 / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-04T12:45:02Z No. of bitstreams: 1 000020946.pdf: 35214106 bytes, checksum: e0dae04b86e948b91787d01aacf0a39d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-04T12:46:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000020946.pdf: 35214106 bytes, checksum: e0dae04b86e948b91787d01aacf0a39d (MD5) Previous issue date: 1978 / For seven years since the ru1es and bases estab1ished for 1st and 2nd grade teaching v have been in force, their imp1ementation ' has been subject to severa1 practical and administrative hindrances due tri severa1 degrees of acceptance by society of the innovations brought about by Law, especia11y with regard to professiona1is;ng education, which is the most controverted aspect of the Reform. lhe period extending from the promu1gation of Law 5692/71 to the present days has been characterized more by oposition to changes than by the adoption of such changes by the educationa1 system. / Decorridos sete anos de vigência das diretrizes e bases fixadas para o ensino de 19 e 29 graus, sua implementação vem sofrendo, em âmbito nacional, impedimentos diversos, de ordem material e administrativa, e em decorrência da maior ou menor aceitação da sociedade às inovações da LEI, principalmente quanto ao ensino profissionalizante, que se constitui o aspecto mais controvertido da Reforma. O período que vai da promulgação da Lei 5692/71 aos dias atuais tem se caracterizado mais pela oposição às mudanças do que pela adoção das mesmas no sistema educação na 1 . Entendendo que nesse per;odo a implementação da Reforma do ensino de 19 e 29 graus vem apresentando escassos exemplos de eficiência, o trabalho teve um duplo obje- . tivo: 1) mostrar as virtualidades da Lei 5692/71, que devem ser exploradas; e 2)identificar os poss;veis preconcel tos tradicionais que juntamente a outros fatores dificul - tam sua implementação. Com relação ao 19 objetivo foram focalizados os aspectos inovadores através de anãlise da nova concepçao da escola para a criança e o adolescente, quanto aos seus objetivos, estrutura e organização curricular. Dentre as virtua1idades para uma educação democrãtica foi ressaltada a própria filosofia que inspirou a LEI, propondo uma escola unica, articulada e flexlvel, fu~ damentada nos princlpios de continuidade e terminal idade. Julgou-se imprescindlve1 fazer um retrospecto da educação brasileira, a partir de 1930, visto que as in~ vações ou modificações trazidas pela Reforma de 1971 não foram improvisadas, mas o resultado de reivindicações e de crlticas diante do descompasso entre a vida nacional e a escola. Procedeu-se a um estudo comparativo entre as Leis v ! , n9 4024/61 e n9 5692/71, focalizando os principios bãsicos de uma e outra, quanto aos pontos em comum e às diferenças substanciais . .,:. . Quanto ao 29 objetivo, em termos de pressupostos, foi considerado: 1) que os aspectos culturais da sociedade bras~leira poderiam ter maior ou menor influ~ncia na aceitação e valorização das inovações; e 2) que a não aceitação ou pouca valorização do ensino profissionalizante poderia decorrer de um falso conceito de educação humanista. De modo sucinto, foram apresentadas as iniciatl vas que v~m sendo tomadas pelos órgãos publicos responsá- veis pelo cumprimento das diretrizes indicadas pela LEI. N o ·q u e s e r e f e r e ã s c o n c 1 u s õ e s, a s m a i s r e 1 e v a n tes foram as seguintes: · a eliminação das barreiras entre os graus escolar~s permite que o acesso ao ensino e às atividades educa cionais dependa, exclusivamente, das capacidades e aptidões de cada um, caracterizando uma educação democrática; · a suposta nao aceitação dos dispositivos inovadores da LEI se deve, possivelmente, à falta de conhecimen to, por parte da sociedade, das necessidades do Pais e da função da escola no contexto geral; · exploradas nas suas virtualidades, a execuçao da LEI pode rã trazer os efeitos da mobil idade e ascensao soe i a 1 • Como recomendações, sugere-se a real i zação de uma pesquisa de opinião junto ao professor, em complementa- ção ao presente estudo, a fim de se verificar ate que ponto o professor, como elemento da comunidade, representa,na' escola, possiveis estereótipos culturais ou pode contribuir para a mudança de atitudes na sociedade.