Lê présent travail fait um abordage théorique em relation de différente surface de connaissance comme la Géographie, la Cartographie, Psychologie et la Pédagogie. La recherche pour une meilleur compréhension de notion et concept spatial nous a emmené a contacté des professeurs public, active en classe et étudiants de Pédagogie que sout au 7º période, nous avons appliqué questionnaires et un diagnostic initial avec représentation spatial. Depuis cet diagnostic, a été développé un petit cours de 40 heures, atelier que ont donné la possibilité d agrandir la connaissance, au tant pour essayer de résoudre em partie lês difficultés avec habilité, notion et concept spatial, comme pour associer des explication théorique au connaissance appris en pratique. La recherche a été formé des questions que nous a emmené à plusieurs travail de recherche de profissionnel que sont étudiants de question relationnel à I importance d alphabétisation de cartographie, considérer comme notion base pour I apprentissage géographique. Lês donnés de la recherche ont été obtenu à travers de I instrument qualitatif tel quel: conversation informel avec la responsable du cours de Pédagogie et responsable du stage, analyse de document comme curriculum principal, carte des discipline, conversation avec les étudiantes de Pédagogie, application de questionnaire et développement de atelier lier au thème. Avec ça, nous avons obtenu beaucoup des information que ont permis une analyse quantitatifs des résultats à travers de diagramme, tables et tableau. Ces données ont été systématisées avec le souci de connaître la réalité de professionnels d enseignement fondamental et des étudiantes pédagogiques em formation. Puis d analyse nous avons perçu que les résultats n été pas significatifs selon nous avions attendu, em indiquant certain déficience de domaine des professionnel em relation aux étapes d alphabétisation cartographique, représentation d espace et les élements de la carte. C été perçu pour évaluation comparatifs des activités que les difficultés présenté se passe pendant les procès de formation et se donné em fonction de n avoir pas une discipline du point central libre ou une choix au cours de Pédagogie qu offre une apprentissage plus direct a ce thème em discusson. / O presente trabalho faz uma abordagem teórica relacionando diferentes áreas do conhecimento como a Geografia, Cartografia, Psicologia e Pedagogia. A busca pela melhor forma de compreender as noções e conceitos espaciais nos levou ao contato com professores da Rede Municipal, atuantes em sala de aula e estudantes pedagogos que cursam o 7º período, partindo de aplicação de questionários e um diagnóstico inicial com representações espaciais. A partir desse diagnóstico, foram desenvolvidas em um mini-curso de 40 horas, oficinas que possibilitaram ampliar os conhecimentos, tanto para tentar resolver em parte as dificuldades com habilidades, noções e conceitos espaciais, como para associar às explicações teóricas aos conhecimentos apreendidos na prática. A pesquisa consistiu de questionamentos que nos levaram aos vários trabalhos de pesquisas de profissionais que estudam questões relacionadas à importância da alfabetização cartográfica, considerada como noções básicas para o aprendizado geográfico. Os dados da pesquisa foram obtidos através de instrumentos qualitativos tais como: conversas informais realizadas com a coordenadora do Curso de Pedagogia, coordenadora de estágio, análise de documentos como matriz curricular, ementas das disciplinas, conversas com as estudantes pedagogas, aplicação de questionários e desenvolvimento de oficinas relacionadas ao tema. Com isso, obtemos muitas informações que permitiram uma análise quantitativa dos resultados através de gráficos, tabelas e quadros. Esses dados foram sistematizados com a preocupação de conhecer a realidade dos profissionais do ensino fundamental e dos estudantes pedagogos em formação. A partir da análise, percebeu-se que os resultados não foram significativos conforme esperávamos, mostrando certa deficiência de domínio dos profissionais em relação às etapas de alfabetização cartográfica, representação do espaço e aos componentes do mapa. Percebeu-se pela avaliação comparativa das atividades que as dificuldades apresentadas ocorrem durante o processo de formação e se dão em função de não ter uma disciplina de núcleo livre ou optativa no Curso de Pedagogia que proporcione um aprendizado mais direcionado a esse tema em discussão. / Doutor em Geografia