Doctorat en Sciences psychologiques et de l'éducation / info:eu-repo/semantics/nonPublished

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L’objectif de cette étude est d’évaluer les compétences des élèves de 15 ans à résoudre des problèmes de mathématiques tirés du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) de 2003 et de cerner les difficultés langagières qu’ils ont rencontrées en solutionnant les problèmes. Dix questions mathématiques du test PISA de l’année 2003 ont été utilisées dans le cadre de l’étude. Le test a été administré au printemps 2009, ce qui correspond au temps de l’année où PISA 2003 a été administré. Ces questions ont été sélectionnées parce qu’elles n’étaient pas des questions à choix multiples ou à choix vrai ou faux et demandaient beaucoup de lecture.

L’objectif de cette étude est d’évaluer les compétences des élèves de 15 ans à résoudre des problèmes de mathématiques tirés du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) de 2003 et de cerner les difficultés langagières qu’ils ont rencontrées en solutionnant les problèmes. Dix questions mathématiques du test PISA de l’année 2003 ont été utilisées dans le cadre de l’étude. Le test a été administré au printemps 2009, ce qui correspond au temps de l’année où PISA 2003 a été administré. Ces questions ont été sélectionnées parce qu’elles n’étaient pas des questions à choix multiples ou à choix vrai ou faux et demandaient beaucoup de lecture.

L'intemporalité des principes de négociation, analyse comparée des textes anciens et récents sur la négociation. [Pas de résumé transmis] / The timelessness of the principles of negociation, comparative analysis of ancient texts and recent negociations. [Pas de résumé transmis]

En France, il existe une transmission de la danse à l'école, qui s'effectue par le moyen d'un partenariat entre enseignants et artistes chorégraphiques. La thèse propose une observation participante de cette forme pédagogique originale qu'est l'atelier de danse organisé dans le cadre scolaire. Après avoir identifié les situations pédagogiques caractéristiques de cette forme de transmission, elle s'efforce de préciser les différents types d'enjeux - techniques, esthétiques, éthiques - inhérents à l'interaction artiste-enseignant et artiste-élèves. Les outils pédagogiques dégagés de l'expérience répétée de l'atelier, assurant la meilleure transposition possible des conditions de l'expérience chorégraphique, sont objectivés et mis en relation avec les critères de qualité revendiqués par les différents partenaires. Le travail de recherche contribue ainsi à l'analyse du processus de professionnalisation de cette forme de transmission / In France, there is a dance transmission at school which is made via a partnership between teachers and choreographic artists. The thesis suggests a participating observation of this original educational form which is the organised dance workshop in the school context. After having identified the characteristic educational situations of this transmission form, it tries to specify the different stakes - technical, aesthetic, ethical types - inherent to the interaction between artists and teachers as well as artists and children. The educational tools drawn from the repeated experience of the workshop, providing the best possible transposition of the choreographic experiential conditions, are targeted and related with quality criteria claimed by the different partners. The research work contributes in that way to the analysis of the professional process of this transmission form

La présente thèse vise d’une part à dégager les éléments d’un programme de traduction et d’autre part à déterminer si certains éléments sont communs à plus d’un programme. L’étude pose comme hypothèse principale que, bien que chaque programme de traduction soit ancré dans un contexte culturel, social, politique et académique différent, il existe un tronc commun à la majorité des programmes. Sur le plan théorique, l’accent sera mis sur la définition des compétences qu’un traducteur doit avoir une fois son diplôme en main et sur les différents éléments compris dans un programme de traduction. Une autre hypothèse avancée est que les compétences et sous-compétences du traducteur sont à la base du programme et donc, une fois celles-ci bien définies, elles pourraient servir à uniformiser les programmes se fondant sur des écoles de pensées différentes. Sur le plan expérimental, une étude empirique et la comparaison de deux programmes universitaires qui fonctionnent dans deux contextes entièrement différents permettront de cerner les divers éléments d’un programme de traduction.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.