Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Cette recherche a pour objet de matérialiser l’expérience corporelle « in situ », sans recours à la conscience, via l’étude de la direction de jeu dans l’activité badminton. L’originalité de l’approche est d’utiliser l’actimétrie (cet outil mesure les accélérations sur les trois plans de l’espace : vertical, antéro-postérieur et médio latéral) comme indicateur de corps mobilisé afin de mettre en perspective le sens en termes d’étapes conatives (mobiles d’action) avec un sens ergonomique ou « sens du mouvement ». Notre cadre conceptuel repose sur une hypothèse ergo-conative fondée sur une approche à la fois contextuelle (le contexte d’activité n’est pas un « déjà là », il est dynamique et résulte d’une co-détermination acteur-contexte) et incorporée de l’action (le sens de l’action est davantage lié aux mobiles qu’aux motifs). Nous montrons qu’en fonction des étapes conatives du joueur en Badminton, le sens qualitatif ou direction du mouvement change : il y a bien une bifurcation de la mobilisation mécanique (en termes d’intensité et de direction spatio-temporelle) correspondant aux transitions entre étapes conatives.L’ergonomie vient donc attester d’une pédagogie du sens. Ce changement du sens en action, l’expérience corporelle « perçue » n’en rend que partiellement compte. L’objectivation de celui-ci via l’actimétrie nous semble porteuse pour des applications pédagogiques concrètes qui respectent le sens de la mobilisation du sujet. / The purpose of this survey is to concretize the physical experiment ''in situ'', without resorting to conscience, via the study of the game direction in the Badminton activity. The novelty of the approach is to use actimetry. Actually, this tool measures speeding up on the three space planes: vertical, antero-posterior and medio-side as an indicator of a mobilized body in order to put into perspective the sense in terms of conative stages (mobiles of action) with an ergonomic sense or ''sense of the movement''. The concept of this research rests on an 'ergo-conative' hypothesis based upon an approach at the same time contextual (the context of activity does not preexist; it is dynamic and results of a co-determination actor-context) and incorporated of the action (the sense of 'action' is more related to the mobiles than to the motives). We show that, according to the conative stages of the Badminton player, the qualitative sense or direction of the movement changes: there is a bifurcation of the mechanical mobilization (in terms of intensity and spatial and temporal direction) corresponding to transitions between conatives steps. Ergonomics is therefore attest to a sense’s pedagogy.The 'received' physical experiment only partially reports this change of the sense in action. The objectification of this change via actimetry seems to us promising for educational applications that respect the sense of the mobilization of the subject.

La présente thèse a pour objet de définir les éléments qui ont un effet sur la composition des programmes d’études universitaires en traduction professionnelle en Iran et de mesurer le rapport d’impact de chacun de ces éléments sur les programmes. Après une synthèse des travaux publiés sur le savoir et le savoir-faire du traducteur, la thèse présente l’étude d’un corpus composé, d’une part, des contenus de onze programmes de la licence à l’université et, d’autre part, les résultats d’un sondage effectué auprès de formateurs de traducteurs en Iran. L’originalité de la thèse repose sur le rapprochement entre la pédagogie de la traduction professionnelle en Iran et les principes fondateurs de la pédagogie de l’enseignement universitaire de même que la didactique des disciplines. / The aim of this thesis is to define factors which may have an effect on professional translation curricula in Iranian universities and to measure the scope of the effect each element may have on said curricula. Following a synthesis of published works on the knowledge and skill set specific to the professional translator, the thesis presents the study of a corpus based, on the one hand, on the content of eleven undergraduate curricula and, on the other hand, the results of a survey of university-based translator trainers in Iran. The originality of the thesis is founded on the merging of professional translation pedagogy as it is practiced in Iran and the founding principles of university level pedagogy as well as thedidactics of disciplines.

Dans cette recherche, nous partons du principe que la classe de langue étrangère est un lieu de confrontation de deux cultures différentes (la culture de la langue cible et la culture de la langue maternelle des apprenants). Dans ce contexte, nous cherchons à renouveler la façon d'aborder les données culturelles en cours de langue dans l'intention d'aider les apprenants à résoudre l'ambiguïté de l'Altérité dans cette confrontation. Nous nous appuyons sur la pédagogie interculturelle pour développer chez l'apprenant yéménite une compétence interculturelle. Celle-ci exige que l'apprenant acquière quatre savoirs : savoir-être, savoir-apprendre, savoirs, et savoir-faire. Dans cette recherche, nous mettons l'accent sur le savoir-être. Notre objectif est de pousser l'apprenant à adopter une méthode réflexive (d'analyse et d'interprétation) pour aborder et appréhender la culture cible. Pour ce faire, nous exploitons l'image publicitaire (française et yéménite) en tant qu'outil pédagogique qui entraîne l'apprenant à prendre conscience de sa capacité réflexive d'analyse et d'interprétation. Les étapes pour analyser l'image publicitaire que nous élaborons dans ce travail n'ont pas uniquement pour ambition de souligner les traits socioculturels mais de dévoiler le côté provocateur, mercantile de l'image publicitaire. Ce côté peut jouer comme facteur stimulant de la capacité de l'apprenant à réfléchir sur les données culturelles et à critiquer ses propres points de vue et ceux de l'Autre. Afin de vérifier ces étapes, nous les mettons en pratique en cours de français langue étrangère avec notre public yéménite. Cette investigation est faite au moyen d'une enquête sur le terrain au Département de langue française à la faculté des Lettres à Aden. / The focus of this research is the teaching of French as a Foreign Language (FFL) in Yemen. This research is based on the assumption that foreign language classes are where two different cultures, i.e. the mother tongue culture and the foreign culture clash. In this context, I have attempted to renew the way cultural data is approached in language courses, thereby aiming to help students better understand and solve the ambiguity of "otherness". The method I have used depends on intercultural education with the view of developing the intercultural competence of the Yemeni students. This requires students to acquire four skills: self-awareness, learning awareness, knowledge and know-how. In this research, I have tried to concentrate on self-awareness, by aiming to encourage students to adopt a reflexive approach via analysis and interpretation in order to understand the target culture. With this in view I have used French and Yemeni publicity images as an educational means to train the students to take into consideration their thoughts, abilities of analysis and interpretation. The analysis of the publicity images I have used in this research concentrates not only on the socio-cultural features of the images, but also on their provocative and mercantile dimensions. This can play a role as a stimulant for the student's ability to engage in critical appreciation of himself and others. In order to validate this approach I have applied it in a FFL classroom with Yemeni students. This investigation was conducted as field work at the Department of French at the Faculty of Arts in Aden.

Inventé en Autriche en 1829, l'accordéon est introduit en France dès l'année suivante et s'impose rapidement dans les salons bourgeois, avant de connaître un essor fulgurant dans les rues et les lieux de danse. Devenu un symbole de divertissement dès le début du siècle suivant, il a ensuite dû sortir des sphères intimes dans lesquelles il évoluait et se confronter à ses détracteurs pour conquérir petit à petit des mondes qui n'étaient pas siens. Dans une première partie historique, nous sommes revenue sur l'histoire de l'accordéon en France, afin de comprendre comment l'instrument a intégré peu à peu toutes les sphères musicales et quels ont été les acteurs de cette évolution. Si notre propos traite principalement de l'accordéon français, nous avons tout de même choisi d'étendre partiellement notre objet d'étude à la Russie car la confrontation de deux grandes écoles et de deux visions différentes de l'instrument nous semblait pertinente pour une meilleure compréhension de son histoire. De surcroît, si l'accordéon est apparu en Russie peu de temps après son émergence en France et que sa facture a évolué là-bas de façon similaire, l'instrument ne semble pas avoir autant souffert de cette dichotomie populaire/savant. De son intégration dans un effectif orchestral par Tchaïkovski en 1883 à son entrée dans les conservatoires de Moscou et de Saint-Pétersbourg dans les années vingt, il a ouvert plus rapidement des portes qui lui demeuraient encore fermées dans notre pays. L'intégration institutionnelle de l'accordéon marqua notamment un tournant important dans son histoire et nous avons choisi de mettre en lumière, dans notre deuxième chapitre, l'accordéoniste Jules Prez, professeur titulaire de la première classe d'accordéon dans un conservatoire français. Puis, nous avons dressé un état des lieux de la présence de l'instrument dans ce type d'établissement. Nous avons ensuite consacré notre troisième chapitre à l'étude de l'évolution du répertoire savant pour accordéon en France et en Russie, de l'éclosion des premières pièces originales jusqu'à nos jours. Dans notre dernière partie, nous avons enfin mené une brève analyse de plusieurs pièces pour accordéon solo, afin de montrer l'évolution de l'écriture accordéonistique, principalement dans le rôle dévolu au clavier main gauche. Si nous avons bien évidemment retenu des œuvres phares de la littérature, nous avons également choisi de traiter de compositions plus méconnues – voire oubliées – du répertoire. Cette présente thèse apporte donc des chiffres précis sur l'intégration actuelle de l'accordéon dans les conservatoires de France métropolitaine, appuyés par un catalogue de près de deux cent cinquante établissements ; une étude statistique sur l'évolution du répertoire savant depuis la composition des premières pièces originales pour l'instrument jusqu'à aujourd'hui, en France et en Russie, avec un catalogue de plus de mille trois cents œuvres ; et enfin, une série de témoignages de plusieurs acteurs et témoins de l'histoire de l'accordéon (compositeurs, concertistes, pédagogues et facteurs). / Invented in Austria in 1829, the accordion was introduced in France the following year and quickly established in bourgeois salons, before experiencing a boom in the streets and dancing places. Being an entertainment symbol from the beginning of the next century, the accordion then had to leave the intimates spheres in which he evolved and confront his detractors to conquer step by step worlds that were not his. In a first historical part, we came back to the progressive legitimization of the accordion in France, in order to understand how the instrument gradually integrated all the musical spheres and who were the actors of this evolution. If our subject deals mainly with the French accordion, we have nevertheless chosen to partially extend our object of study to Russia because the confrontation of two great schools and two different visions of the instrument seemed pertinent to us for a better understanding of its history. Moreover, if the accordion appeared in Russia shortly after its emergence in France and that it has evolved there in a similar way, the instrument doesn’t seem to have suffered as much from this popular/savant dichotomy. From his integration into an orchestral ensemble by Tchaikovsky in 1883 to his entry in the conservatories of Moscow and Saint-Petersburg in the 1920s, he opened more quickly doors that were still closed in our country. The institutional integration of the accordion marked an important turning point in its history and we have chosen to highlight, in our second chapter, the accordionist Jules Prez, professor of the first accordion class in a French conservatory. Then, we presented the current situation of teaching for the scholar year 2016-2017, in order to observe the current state of the presence of classical accordion in conservatories of metropolitan France. Then, we devoted our third chapter to the study of the evolution of the savant repertoire for accordion in France and in Russia, from the birth of the first original pieces to the present day. Finally, in our last part, we conducted a brief analysis of several pieces for solo accordion, to show the evolution of accordion writing, mainly in the role assigned to the left hand keyboard. While we have of course selected some of the most important literary works, we have also chosen to deal with more unknown or forgotten compositions of the repertoire. This thesis gives precise figures on the current integration of the accordion in the conservatories of metropolitan France, supported by a catalog of nearly two hundred and fifty establishments ; a statistical study on the evolution of the savant repertoire from the composition of the first original pieces for the instrument to the present day, in France and Russia, with a catalog of more than one thousand and three hundred works ; and finally, a series of testimonies by several actors and witnesses of the history of the accordion (composers, concert players, pedagogues and factors).

Introduction : La pratique pédagogique basée sur des résultats probants (Evidence-Based Teaching ; dénommée ici pratique EBT) consiste en l'utilisation des résultats probants dans la pratique pédagogique, en prenant en compte les caractéristiques et les besoins des étudiantes, l'expertise des enseignantes, les ressources disponibles ainsi que le contexte. Il est reconnu que les enseignantes dans la formation infirmière doivent mettre en œuvre la pratique EBT en raison de ses impacts positifs sur la qualité de la formation des infirmières. Pourtant, des recherches montrent que les enseignantes privilégient d'autres sources que les résultats probants (ex. littérature professionnelle (livres, revues...), expérience professionnelle, connaissances des pairs) pour informer leurs cours. En Belgique francophone particulièrement, un manque d'utilisation des recherches par les enseignantes dans la formation infirmière a aussi été relevé. But : Cette recherche vise à comprendre comment les infirmières enseignant dans la formation infirmière de niveau bachelier en Belgique francophone conçoivent et mettent en œuvre la pratique EBT en tant qu'innovation induisant une transition de rôle professionnel. Cadre de référence : Les théories de la diffusion des innovations (Rogers, 2003) et de la transition (Meleis et al., 2000) constituent le cadre de référence de cette recherche. La théorie de Rogers (2003) permet d'identifier l'étape de diffusion et les canaux de communication de la pratique EBT. La théorie de Meleis et al. (2000) donne l'ancrage disciplinaire infirmier à cette recherche et permet de mettre en avant l'expérience de transition des enseignantes suite à l'exercice de la pratique EBT, grâce à des propriétés, des facteurs influençants et des indicateurs de mise en œuvre. Méthode : Une étude de cas multiples imbriquée utilisant une méthode mixte avec une approche convergente (Creswell & Plano Clark, 2018) a été utilisée dans cette recherche. Les données ont été récoltées grâce à l'analyse de 18 documents et auprès de 184 participantes (enseignantes, gestionnaires, étudiantes et décideurs) issues de quatre cas (cursus infirmiers de quatre Hautes Écoles (HÉ) de Belgique francophone) et d'instances politiques ou associatives. Des données qualitatives et quantitatives ont été collectées grâce à plusieurs méthodes de collecte des données (entrevues individuelles, questionnaires sociodémographiques, questionnaires, échelles de mesure et analyse de documents) issues de plusieurs sources (différents types de participants, documents). Résultats : L'intégration des données qualitatives et quantitatives a mis en évidence que la pratique EBT de s infirmières enseignant dans la formation infirmière de niveau bachelier en Belgique francophone est partiellement implantée. Suite à cette implantation partielle, les enseignantes vivent une transition de rôle professionnel. Cette transition se manifeste par une prise de conscience, un engagement, des changements dans la qualité des sources des cours ainsi qu'une évolution progressive vers une mise en œuvre systématique de la pratique EBT. De plus, la mise en œuvre de la pratique EBT est influencée par des facteurs liés à l'enseignante (ex. attitudes, formations), à la HÉ (ex. ressources, organisation) ainsi qu'aux dispositions législatives et réglementaires qui régissent l'enseignement supérieur et la formation infirmière en Belgique francophone (ex. décret Paysage). Concernant la mise en œuvre de la pratique EBT, les sources scientifiques sont insuffisamment utilisées par les enseignantes, au profit des sources professionnelles. De plus, alors que les enseignantes se sentent capables de mettre en œuvre la pratique EBT, à l'exception de l'utilisation des bases de données et de la formulation d'une équation de recherche documentaire, elles l'exercent peu en raison de difficultés de compréhension de la langue anglaise ainsi que d'un manque de connaissances et de maîtrise de la pratique EBT. Discussion : Cette recherche a permis de comprendre en profondeur le phénomène de la pratique EBT des enseignantes dans la formation infirmière de niveau bachelier en Belgique francophone. Elle a montré que la mise en œuvre de cette pratique pourrait être améliorée afin de devenir systématique. Pour ce faire, des formations en lien avec la pratique EBT, la mise à disposition de ressources dédiées à la pratique EBT ou des collaborations améliorées entre enseignantes et entre écoles sont entre autres recommandées. / Background : The Evidence-Based Teaching (EBT) implies that nurse educators guide their educational practices by integrating the current best evidence according to the students' characteristics and needs, their own expertise, available resources and the pedagogical context. It has been shown that nurse educators should implement EBT as it has positive impacts on the quality of nursing education. However, some nurse educators don't use evidence- based sources to document their courses, but rather professional literature (e.g. books), professional experience or colleagues' knowledge. In French-speaking Belgium, it was also reported that the use of evidence- based results lack in the nurse educators' courses. Purpose: This research aims to understand how nurse educators in Belgian French-speaking bachelor-level nursing schools conceive and use EBT as an innovation leading to a professional role transition. Theoretical Framework: The theory of Innovation Diffusion (Rogers, 2003) and the theory of Transition (Meleis et al., 2000) are used as the theoretical framework of this research. Rogers' theory is used to identify the diffusion stage and the communication channels of EBT. Meleis et al.'s theory ensures a nursing foundation underpinning to this research and is used to understand the transition experience of the nurse educators through properties, transition conditions and outcome indicators. Method : A mixed methods case study design with a convergent approach (Creswell & Plano Clark, 2018) is used for this research. Data were collected through 18 documents and 184 participants from four cases, i.e. four Belgian French-speaking bachelor-level nursing schools (nurse educators, nursing students, managers of nursing schools) and Belgian stakeholders. Qualitative and quantitative data were collected using multiple data collection methods (interviews, surveys, scales and documents analyses) from multiple sources (participants and documents). Results: The integration of qualitative and quantitative data shows that EBT is partially implemented among nurse educators in Belgian French-speaking bachelor-level nursing schools. This partial implementation leads to a professional role transition for these educators. This transition is characterized by an awareness, an engagement, a change in the courses' references and a progressive evolution, triggered by some critical events, towards a systematic implementation of EBT. In addition, three conditions influence the implementation of EBT: educator-related conditions (e.g. attitudes, training), nursing school-related conditions (e.g. resources, organization) and Belgian context- related conditions (e.g. Belgian laws related to nursing education). Regarding the implementation of EBT, nurse educators widely use professional sources while scientific sources are underused. Furthermore, although nurse educators think they are able to implement EBT (except asking a good question and using databases), they widely underuse EBT due to an insufficient understanding of English and a lack of knowledge and mastery of EBT. Discussion: This research provides an in-depth understanding of the EBT practice of nurse educators in Belgian French-speaking bachelor-level nursing schools. It demonstrates that the implementation of this practice could be improved in order to become more systematic. For this purpose, training sessions about EBT, the allocation of resources dedicated to the EBT practice or improved collaborations between educators and between schools are recommended.

/ / Doctorat en Sciences psychologiques et de l'éducation / info:eu-repo/semantics/nonPublished

En s’appuyant sur les dispositifs didactiques identifiés par Rey (2001), cette recherche vise l’exploration des conceptions d’enseignants marocains du primaire au regard des démarches d’enseignement-apprentissage à mettre en place pour opérationnaliser la pédagogie de l’intégration. Pour ce faire, 20 enseignantes et enseignants ont été interrogés par l’entremise d’une entrevue semi-dirigée sur leurs conceptions au regard des démarches qu’ils envisagent de mettre en oeuvre dans une activité d’enseignement-apprentissage selon la pédagogie de l’intégration. Les résultats de cette recherche révèlent que les enseignants maintiennent toujours une logique de transmission des savoirs reposant sur un dispositif didactique de type «observation-compréhension-application». Les résultats montrent également que les démarches préconisées par ces enseignants sont peu favorables au développement de compétences permettant à l’élève d’effectuer des tâches complexes comme le prétend la pédagogie de l’intégration.

Ce mémoire de création s'intéresse à l'écriture de la nouvelle littéraire au Québec ainsi qu'aux discours produits par les écrivains québécois en lien avec la pratique des ateliers d'écriture en milieu scolaire. En première partie, ce mémoire présente un recueil de nouvelles littéraires qui flirte avec l'onirisme : symboles, métaphores, allégories, dans une fusion des sens non soumis à la logique habituelle ou à la cohérence en vain attendue. Dans une ville inconnue et fantasmagorique, une auteure écrivante cherche à devenir écrivaine. Quand les chemins de la langue sont devenus impraticables, quand le marginal n'arrive plus à se nommer, il doit se réinventer, se dire. Dans cette cité miroir où des simulateurs d'aube influencent le cours des choses, la fiction domine, cherchant toujours à nuancer les demi-vérités déguisées en mensonge. Car cette ville, comme la fiction, fait naître des jardins dans les cendres de grands-mères. En seconde partie, ce mémoire propose d'explorer le discours de trois écrivains québécois, soit Suzanne Jacob (Histoires de s'entendre, 2008), Sylvie Massicotte (Au pays des mers, 2002) et Philippe Haeck (Dis-moi ce que tu trouves beau, 2001). Grâce à la notion de significato, telle que définie par Gisèle Mathieu-Castellani (La rhétorique des passions, 2000), nous tâcherons de mieux circonscrire la définition que chaque auteur appose à l'écrivain, à l'écriture ainsi qu'à la littérature en soi. À la lumière de cette analyse, nous tâcherons de mieux comprendre de quelle manière est abordée, par ces écrivains québécois, la création littéraire en milieu scolaire."à l'écrivain, à l'écriture ainsi qu'à la littérature en soi. À la lumière de cette analyse, nous tâcherons de mieux comprendre de quelle manière est abordée, par ces écrivains québécois, la création littéraire en milieu scolaire.

Qu'on le déplore ou que l'on s'en félicite, la statistique est présente dans notre vie de tous les jours. Paradoxalement, les compétences pour l'appréhender semblent faire défaut, à tel point que plus d'un militent pour que la statistique fasse partie des compétences minimales de tout citoyen (statistical literacy). Mais au niveau de l'enseignement, de nombreux obstacles apparaissent quant à l'acquisition de ces compétences : ainsi, de multiples recherches ont-elles identifié maints obstacles, que ceux-ci soient d'ordre affectif ou cognitif. Toutefois ces recherches adoptent le point de vue de l'enseignant ou du chercheur et il n'en existe que peu qui se sont interrogées sur la représentation que les étudiants ont de la statistique. Tel est l'objectif général de la présente recherche. Après avoir caractérisé ce qu'est une représentation sociale et abouti à poser "qu'est statistique ce que l'on se donne comme étant statistique", une enquête a été menée en France auprès de 614 étudiants de différentes sections en Sciences humaines et sociales. Il s'en dégage qu'une vingtaine de mots rend compte de la statistique, tels mathématiques, pourcentages, chiffrs et calculs. Cependant, au-delà de ce discours commun, des différences apparaissent entre les sections quant aux mots utilisés pour caractériser la statistique : pour certains, les mots utilisés, peu nombreux, assimilent la statistique aux statistiques ; pour d'autres, elle est conçue comme des mathématiques utilisées dans le cadre d'études, de recherches. D'autres discours se distinguent soit par la proximité de la statistique avec la méthodologie du questionnaire, soit par son utilisation professionnelle : la référence aux mathématiques y est alors nettement atténuée. De ces résultats se dégagent des prolongements en termes de recherche (étude longitudinale de la représentation sociale de la statistique), en termes de pédagogie (conditions propices à la problématisation) et en termes de rapport au savoir (thêmata). Cette recherche invite les formateurs et les chercheurs en didactique à faire un pas de côté par rapport à leur propre représentation et à envisager celle potentiellement différente des apprenants ; à côté des chiffrs, il y a aussi des êtres.