Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2017-04-11T13:25:18Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 6352313 bytes, checksum: 1f552f65b86ae7eb5d2c09653c84e6d4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-11T13:25:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 6352313 bytes, checksum: 1f552f65b86ae7eb5d2c09653c84e6d4 (MD5) Previous issue date: 2016-08-15 / Este estudo, foi resultou de uma pesquisa com gestores e professores das turmas do 3º ano do ensino fundamental da Escola Municipal “Ministro Edmundo Lins”, de Viçosa, Minas Gerais, teve como objetivo compreender a prática escolar da educação patrimonial. Utilizando a abordagem do estudo de caso, a pesquisa contou com entrevistas, com observação de eventos culturais na escola e em sala de aula e com a análise de documentos. Realizamos nesta escola, um programa de formação continuada por ser um espaço de construção de saberes, que pode contribuir, pela educação patrimonial, para a da identidade cultural dos alunos e da comunidade escolar, dos seus valores e do seu papel como cidadão, capaz de transformar sua realidade ou de preservá-la, repassando-a de geração em geração. A pesquisa apontou a importância da sistematização da educação patrimonial e do papel desempenhado pelo professor como mediador do processo ensino-aprendizagem. Foi a partir desta análise que vivenciamos na escola, a aplicação dos conhecimentos da semana de formação que consistiu numa sequência didática sobre a história local e a construção de um quebra-cabeças de seis pontos de referência cultural de Viçosa que possa ser utilizado no 3º ano dos anos iniciais do ensino fundamental. / This study was the result of a survey of managers and teachers of the classes of the third grade of elementary school of the School “Minister Edmundo Lins” in Viçosa, Minas Gerais, aimed at understanding the school practice of heritage education. Using the approach of the case study, the research included interviews with observation of cultural events in school and in the classroom and document analysis. We conducted this school, a continuing education program to be a knowledge building space, which can contribute through heritage education for the cultural identity of the students and the school community, its values and its role as a citizen, able to transform your reality or to preserve it, passing it on from generation to generation. The survey showed the importance of systematization of heritage education and the role of the teacher as mediator of the teaching-learning process. It was from this analysis that we experience in school, the implementation of the training week of knowledge consisted of a didactic sequence on local history and the construction of a puzzle six cultural Viçosa reference points that can be used in the 3rd year the early elementary school.

A discussão acerca da identidade e do papel do Ensino Religioso na educação pública no Brasil é ponto de debate frequente no cenário da Educação básica do país. Com matrícula facultativa e oferta obrigatória, é parte integrante da formação básica do cidadão. Por vezes, é identificada a partir de arquétipos históricos e culturais que a associam a uma prática pedagógica contrária à laicidade e à diversidade religiosa. O ranço do proselitismo cristão ainda permeia a disciplina, que por vezes foi associada à propagação e a legitimação da fé cristã, em específico, a religiosidade católica. Compreender como essa disciplina se institui e se constitui no cenário educacional brasileiro é a proposta dessa dissertação, a qual pretende discutir sobre as implicações da prática pedagógica dos professores habilitados para lecionar a disciplina, bem como, as Diretrizes Curriculares Nacionais as quais orientam as premissas da proposta curricular. O que ensinar? Como ensinar? Quem ensina? Por que ensinar Ensino Religioso? São interrogações que impulsionam essa pesquisa na busca por compreender as perspectivas dessa disciplina em construção. O estudo sustenta-se em leituras e análises de documentos tais como a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação n° 9.475/1997, os Parâmetros Curriculares Nacionais de 1997 e o Projeto Político Pedagógico Institucional do Municipio de Uberlândia. Almeja-se, especificamente entender como o Ensino Religioso se configura no Município de Uberlândia a partir das premissas exigidas pela legislação nacional e da prática pedagógica dos seus professores e assim desmistificar o caráter confessional e proselitista evidenciando a sua legalidade enquanto disciplina do currículo básico da escola pública brasileira. / The discussion about Religious Education and Identity Formation in public educational systems in basic education are frequent in Brazil. The Religious education discipline forms part of the basic national education it is offered in state schools but it's optional. Sometimes it is identified from historical and cultural archetypes that associate a pedagogical practice contrary to secularism and religious diversity. The influence of Christian proselytism yet permeate the discipline, It had in different historical contexts, was associated with the spread and legitimation of the Christian faith in special, the Catholic religion. This dissertation aims to understanding how this discipline was regulated in the Brazilian educational scenario. Then discusses the implications of the pedagogical practice of teachers qualified to teach the discipline, as well as the law of basic tenets and guidelines of brazilian education (LDB) guide the curriculum. What to teach? How to teach? Who teaches? Why teach Religious Education? Are questions that drive this research in the search for understanding the perspectives of the discipline under construction. The study supports in reading and analysis of documents such as the 1988 Federal Constitution, the law of basic tenets and guidelines of brazilian education No. 9475 of 1997, the National Curriculum Parameters and the Institutional Political-Pedagogical Project. Aims specifically to understand how the Religious Education was configured in Uberlândia from the premises required by brazilian legislation. / Dissertação (Mestrado)